北师大版一年级数学上册《还剩下多少摘果子》教学设计与反思二则名师Word文档下载推荐.docx
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由于学生的来源及其他方面的原因,学生的生活经验、生活背景和学习方法等差异很大,许多家长忙于自己的生意,无暇顾及孩子的学习,因而给教学带来了一定的难度;
但也有一些有利之处可以加以利用:
可以充分发挥学生在农村生活及商品交易过程中,直接获得数字信息的优势,通过孩子之间的交流、合作,起到优势互补的作用,从而感受数学与生活的紧密联系。
〖教学设计〗
(一)创设情境,共同探究
1.故事引入:
甜甜家有一棵果树,每到秋天,就结满了许多又大又红的苹果(边讲边大屏幕出示第一幅图),这天,甜甜家来了许多客人,她应该怎么做呢?
生:
应该摘果子给客人品尝。
(学生很踊跃地抢着说。
)
师:
对!
小朋友们真有礼貌,知道对待客人要热情有礼貌(注意渗透思想品德教育),我们来看一看甜甜是怎么做的呢?
提上篮子给客人摘苹果。
对,大家观察得非常仔细,再看看树上有几个果子呢?
(齐答)有5个果子!
(展示第二幅图。
甜甜摘走了几个呢?
甜甜摘走了2个。
(学生用自己的语言描述,他们个个面带微笑,很自信。
2.看图提出问题,引出减法。
根据刚才的观察,你能提个数学问题吗?
生1:
树上有5个苹果,摘走了2个,还剩3个。
生2:
(不满的急切地说)他说得不对,该问还剩下几个。
现在谁能完整地提个数学问题呢?
树上原来有5个苹果,甜甜摘走了2个,树上还剩下几个?
怎么知道剩下几个呢?
从图上看出来的。
从5个果子中摘走了2个,要算还剩几个,就是从5个里面去掉2,在数学上就要用减法来计算(板书:
5-2=),用算式来表示就是5-2=3,中间这个符号就是减号,读作:
5减2等于3,表示有5个果子,摘走了2个,还剩3个,“3”就是我们要求的问题
的答案。
(领读算式,学生同桌互议算式的意义。
3.摆一摆,说一说,进一步体会减法的含义。
现在我们用5个圆片来代替树上的5个果子,请小朋友们取出5个圆片摆在桌子上,摘走2个果子该怎么拿呢?
从5个圆片中拿走2个。
还剩几个呢?
(帮助学生理解5-2=3的含义)如果刚才摘走了4个果子,又该怎么拿呢?
如果你是甜甜,想摘走几个?
(小朋友七嘴八舌地说,有说拿走1个、2个、3个、4个、5个的,还有说“全摘走”的。
大家都说了自己的想法,帮助甜甜想到了各种摘走果子的可能,小朋友们真聪明,谁愿意告诉老师,你刚才摆的过程呢?
(生争着说“我”,个个迫不及待。
我摆了5个圆片,拿走4个,剩下1个,表示摘走了4个果子,剩下1个果子。
我在黑板上画圆表示,有5个果子(画5个圆),摘走4个(用斜线画掉4个),还剩1个(手指剩下的1个圆),该怎么列式呢?
(生齐声抢着说:
5-4=1;
师板书:
5-4=1)谁还有其他的摘法和算式?
(生接着说出了各自的想法和摆的过程及相应的算式,师一一给予肯定和表扬,根据学生的回答,一一板书。
○○○\○○\
5-2=3
○○\○\○\○\
5-4=1
○\○\○\○○
5-3=2
○○\○○○
5-1=4
○\○\○\○\○\
5-5=0
(给学生创设了各种想像的空间。
如果有这样的题,该怎么做呢?
(板书)
4-□=□○○○○
□-□=□○○○
□-□=□
先想一想,填一填,然后可以把你的想法说给同桌听一听(学生积极地思考,同桌主动合作,帮助同伴完成任务,师挨桌巡视,认真倾听)。
好!
同学们做得非常好,把你们的想法再说给大家听一听。
(学生回答,声音响亮、坚定,充满了自信,师一一板书了学生的答案。
4-1=3 ○○○○\
3-2=1 ○○○\○\
5-3=2 ○\○\○○○\
4-2=2 ○○○\○\
3-1=2 ○○\○
4-3=1 ○○\○\○\
3-3=0 ○\○\○\
2-2=0 ○\○\
4-4=0 ○\○\○\○\
3-0=3 ○○○
4-0=4 ○○○○
(给学生设计了有趣的开放题,由摘果子巧妙地过渡到书上的练习,有利于促进学生个性化的自主学习,培养思维的灵活性。
(二)讲故事,提数学问题
1.出示第一组图。
老师这儿有几组图,要求同学们认真观察,从不同的角度提出数学问题,互问互答。
我们家桌子上放了3本书,爸爸拿走了2本,还剩几本?
3-2=1,还剩1本。
生3:
叔叔家的桌子上有3本书,叔叔拿走了几本,桌子上还剩下1本?
生4:
3-1=2,拿走了2本。
2.出示第2组图。
有一天,小明家买了4个苹果,小刺猬看见了,它很想吃,就用身上的刺背走了1个,桌子上还剩下几个?
4-1=3,桌上还剩3个。
有一天,小刺猬开联欢会,大家商量没什么吃的该怎么办呢?
就决定比赛背苹果,一只小刺猬看见主人家桌子上摆着4个苹果,就赶紧背去了,请问背走了几个?
背走了1个,4-3=1。
(大家乐了。
3.出示第3组图。
有一天,一只小鸟飞啊飞,口渴了,看见树上有4个果子,就叼走了2个,树上还剩几个果子?
(齐答)4-2=2,剩下2个果子。
一只小鸟嘴馋了(众笑),想吃果子,就找了一棵树,树上结着4个果子,小鸟一下就叼走了2个,剩下了几个?
4-2=2,剩下2个。
(三)游戏中练习5的减法
师生同做扳手指游戏,伸开左手,任意压下4根手指,说出减法算式,如:
扳下1根,5-1=4,5-4=1(师示范所求的是压下的1根还是剩下的4根,师生互做,生答,生互做互答)。
(用游戏的方式活跃课堂气氛,培养合作互动意识。
(四)数一数,填一填,寻找规律
师展示第4组图:
谁能很快地看出图上是什么意思,叫我们做什么?
(学生能形象直观地很快找出规律,填上相应的数字。
谁能给大家说一说呢?
图上有5枝铅笔,每次少1枝。
由多少到多少?
会列减法算式吗?
由5枝到4枝―3枝―2枝。
5-1=4,4-1=3,3-1=2。
(五)小结并布置课外作业
今天我们学了“摘果子”一课(板书:
摘果子),认识了“减法”这个新朋友,知道了生活中处处有数学问题。
今天回家后把
你发现的身边的减法数学问题说给爸爸妈妈听。
〖教学反思〗
本节课的教学,我注意联系学生的生活实际,通过操作,使学生感受减法的含义。
通过具体情境,让学生编数学故事,不仅练习了减法计算,而且有利于培养学生口头表达能力,并且进行礼貌待人的文明行为教育,基本上达到了本节课的教学目标。
但是从学生在课堂上的表现来看,合作意识还不够强,需要进一步培养。
《摘果子》教学设计与反思之二
各位评委大家好,我说课的内容是北师大版小学数学教材一年级上册第三单元第三节“摘果子”。
本单元,是在认识了10以内数的基础上学习加减法,主要内容为10以内减法的学习。
本节课的教学内容是学习5以内的减法。
教材通过摘果子的情境,将具体的现实问题抽象为数学模型5-2=3,为以后10以内减法及更大数的减法学习做准备。
根据数学课程及学生的实际情况,
根据新课标的要求我设计了如下的教学目标:
1.
在具体的活动与情况中,初步体会减法的数学含义,认识减法。
2.
能正确计算5以内的减法,能用减法解决简单的实际问题
3.
初步感知减法与生活的联系,在运算过程中培养学生良好的学习习惯。
重点:
初步体会减法的含义,能正确计算5以内减法能运用本节课所学的知识解决简单的实际问题。
难点:
正确计算5以内减法,并运用在解决实际问题上。
教学过程:
一、情境导入:
教师在黑板上列两个式子3+2,4+1,准备5个苹果,然后叫两名同学来做题,做对的可以吃到苹果以资奖励。
二、探究新知:
(1)让班内的其他同学看5个苹果,然后拿走两个,让同学们回答还剩下几个,教师在黑板上列式子。
(2)讲出减号的意义。
(3)让学生说说是如何想的。
三、做练习:
(1)教师引导学生读题、思考。
(2)让学生独立试做。
(3)教师给班级学生分组交流讨论。
(4)全班汇总。
(5)教师总结并布置作业。