北师大版一年级数学上册《还剩下多少摘果子》教学设计与反思二则名师Word文档下载推荐.docx

北师大版一年级数学上册《还剩下多少摘果子》教学设计与反思二则名师Word文档下载推荐.docx

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由于学生的来源及其他方面的原因，学生的生活经验、生活背景和学习方法等差异很大，许多家长忙于自己的生意，无暇顾及孩子的学习，因而给教学带来了一定的难度；

但也有一些有利之处可以加以利用：

可以充分发挥学生在农村生活及商品交易过程中，直接获得数字信息的优势，通过孩子之间的交流、合作，起到优势互补的作用，从而感受数学与生活的紧密联系。

〖教学设计〗

（一）创设情境，共同探究

　　1．故事引入：

甜甜家有一棵果树，每到秋天，就结满了许多又大又红的苹果（边讲边大屏幕出示第一幅图），这天，甜甜家来了许多客人，她应该怎么做呢?

　　生：

应该摘果子给客人品尝。

　　（学生很踊跃地抢着说。

）

　　师：

对!

小朋友们真有礼貌，知道对待客人要热情有礼貌（注意渗透思想品德教育），我们来看一看甜甜是怎么做的呢?

提上篮子给客人摘苹果。

对，大家观察得非常仔细，再看看树上有几个果子呢?

（齐答）有5个果子!

　　（展示第二幅图。

甜甜摘走了几个呢?

甜甜摘走了2个。

（学生用自己的语言描述，他们个个面带微笑，很自信。

2．看图提出问题，引出减法。

根据刚才的观察，你能提个数学问题吗?

　　生1：

树上有5个苹果，摘走了2个，还剩3个。

　　生2：

（不满的急切地说）他说得不对，该问还剩下几个。

现在谁能完整地提个数学问题呢?

树上原来有5个苹果，甜甜摘走了2个，树上还剩下几个?

怎么知道剩下几个呢?

从图上看出来的。

从5个果子中摘走了2个，要算还剩几个，就是从5个里面去掉2，在数学上就要用减法来计算（板书：

5-2＝），用算式来表示就是5-2＝3，中间这个符号就是减号，读作：

5减2等于3，表示有5个果子，摘走了2个，还剩3个，“3”就是我们要求的问题

的答案。

（领读算式，学生同桌互议算式的意义。

　　3．摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义。

现在我们用5个圆片来代替树上的5个果子，请小朋友们取出5个圆片摆在桌子上，摘走2个果子该怎么拿呢?

从5个圆片中拿走2个。

还剩几个呢?

（帮助学生理解5-2＝3的含义）如果刚才摘走了4个果子，又该怎么拿呢?

如果你是甜甜，想摘走几个?

（小朋友七嘴八舌地说，有说拿走1个、2个、3个、4个、5个的，还有说“全摘走”的。

大家都说了自己的想法，帮助甜甜想到了各种摘走果子的可能，小朋友们真聪明，谁愿意告诉老师，你刚才摆的过程呢?

（生争着说“我”，个个迫不及待。

我摆了5个圆片，拿走4个，剩下1个，表示摘走了4个果子，剩下1个果子。

我在黑板上画圆表示，有5个果子（画5个圆），摘走4个（用斜线画掉4个），还剩1个（手指剩下的1个圆），该怎么列式呢?

（生齐声抢着说：

5-4＝1；

师板书：

5-4＝1）谁还有其他的摘法和算式?

（生接着说出了各自的想法和摆的过程及相应的算式，师一一给予肯定和表扬，根据学生的回答，一一板书。

　　○○○\○○\

　　5-2＝3 

　　○○\○\○\○\

　　5-4＝1 

　　○\○\○\○○

　　5-3＝2 

　　○○\○○○

　　5-1＝4 

　　○\○\○\○\○\

　　5-5＝0

　　（给学生创设了各种想像的空间。

如果有这样的题，该怎么做呢?

（板书）

　　4-□＝□○○○○ 

　　□-□＝□○○○ 

　　□-□＝□

　　先想一想，填一填，然后可以把你的想法说给同桌听一听（学生积极地思考，同桌主动合作，帮助同伴完成任务，师挨桌巡视，认真倾听）。

好!

同学们做得非常好，把你们的想法再说给大家听一听。

（学生回答，声音响亮、坚定，充满了自信，师一一板书了学生的答案。

　　4-1＝3　　○○○○\ 

　　3-2＝1　　○○○\○\ 

　　5-3＝2　　○\○\○○○\

4-2＝2　　○○○\○\ 

　　3-1＝2　　○○\○

　　4-3＝1　　○○\○\○\ 

　　3-3＝0　　○\○\○\

2-2＝0　　○\○\ 

　4-4＝0　　○\○\○\○\

3-0＝3　　○○○ 

　　4-0＝4　　○○○○

　　（给学生设计了有趣的开放题，由摘果子巧妙地过渡到书上的练习，有利于促进学生个性化的自主学习，培养思维的灵活性。

（二）讲故事，提数学问题

　　1．出示第一组图。

老师这儿有几组图，要求同学们认真观察，从不同的角度提出数学问题，互问互答。

我们家桌子上放了3本书，爸爸拿走了2本，还剩几本?

3-2＝1，还剩1本。

　　生3：

叔叔家的桌子上有3本书，叔叔拿走了几本，桌子上还剩下1本?

　　生4：

3-1＝2，拿走了2本。

2．出示第2组图。

有一天，小明家买了4个苹果，小刺猬看见了，它很想吃，就用身上的刺背走了1个，桌子上还剩下几个?

4-1＝3，桌上还剩3个。

有一天，小刺猬开联欢会，大家商量没什么吃的该怎么办呢?

就决定比赛背苹果，一只小刺猬看见主人家桌子上摆着4个苹果，就赶紧背去了，请问背走了几个?

背走了1个，4-3＝1。

（大家乐了。

　　3．出示第3组图。

有一天，一只小鸟飞啊飞，口渴了，看见树上有4个果子，就叼走了2个，树上还剩几个果子?

（齐答）4-2＝2，剩下2个果子。

一只小鸟嘴馋了（众笑），想吃果子，就找了一棵树，树上结着4个果子，小鸟一下就叼走了2个，剩下了几个?

4-2＝2，剩下2个。

（三）游戏中练习5的减法

　　师生同做扳手指游戏，伸开左手，任意压下4根手指，说出减法算式，如：

扳下1根，5-1＝4，5-4＝1（师示范所求的是压下的1根还是剩下的4根，师生互做，生答，生互做互答）。

　　（用游戏的方式活跃课堂气氛，培养合作互动意识。

（四）数一数，填一填，寻找规律

　　师展示第4组图：

谁能很快地看出图上是什么意思，叫我们做什么?

（学生能形象直观地很快找出规律，填上相应的数字。

谁能给大家说一说呢?

图上有5枝铅笔，每次少1枝。

由多少到多少?

会列减法算式吗?

由5枝到4枝―3枝―2枝。

5-1＝4，4-1＝3，3-1＝2。

（五）小结并布置课外作业

　　今天我们学了“摘果子”一课（板书：

摘果子），认识了“减法”这个新朋友，知道了生活中处处有数学问题。

今天回家后把

你发现的身边的减法数学问题说给爸爸妈妈听。

〖教学反思〗

　　本节课的教学，我注意联系学生的生活实际，通过操作，使学生感受减法的含义。

通过具体情境，让学生编数学故事，不仅练习了减法计算，而且有利于培养学生口头表达能力，并且进行礼貌待人的文明行为教育，基本上达到了本节课的教学目标。

但是从学生在课堂上的表现来看，合作意识还不够强，需要进一步培养。

《摘果子》教学设计与反思之二

各位评委大家好，我说课的内容是北师大版小学数学教材一年级上册第三单元第三节“摘果子”。

本单元，是在认识了10以内数的基础上学习加减法，主要内容为10以内减法的学习。

本节课的教学内容是学习5以内的减法。

教材通过摘果子的情境，将具体的现实问题抽象为数学模型5-2=3，为以后10以内减法及更大数的减法学习做准备。

根据数学课程及学生的实际情况，

根据新课标的要求我设计了如下的教学目标：

1. 

在具体的活动与情况中，初步体会减法的数学含义，认识减法。

2. 

能正确计算5以内的减法，能用减法解决简单的实际问题

3. 

初步感知减法与生活的联系，在运算过程中培养学生良好的学习习惯。

重点：

初步体会减法的含义，能正确计算5以内减法能运用本节课所学的知识解决简单的实际问题。

难点：

正确计算5以内减法，并运用在解决实际问题上。

教学过程：

一、情境导入：

教师在黑板上列两个式子3+2，4+1，准备5个苹果，然后叫两名同学来做题，做对的可以吃到苹果以资奖励。

二、探究新知：

（1）让班内的其他同学看5个苹果，然后拿走两个，让同学们回答还剩下几个，教师在黑板上列式子。

（2）讲出减号的意义。

（3）让学生说说是如何想的。

三、做练习：

（1）教师引导学生读题、思考。

（2）让学生独立试做。

（3）教师给班级学生分组交流讨论。

（4）全班汇总。

（5）教师总结并布置作业。