《大学语文》课程整体及单元设计Word文件下载.docx
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学生的课堂参与度不够，口头表达能力提高不明显，其他语文相关综合能力也较少得到训练。
存在的主要问题：
学生接受得更多的是知识，不能把知识转化为能力。
讲授的时间较多，占用了学生自主学习的时间，而且训练环节安排也不够。
2、新课程总体目标设计
本课程从认知、情感、生命、修养、理性再到人居、职场、时尚文化等多方面对学生进行就业时所需的人文素养教育，彰显“语文”特性；
能力训练包含：
口语交际方面，分演讲、诵读、辩论、交际语言、职场语言，形成一个序列训练，着力培养学生走向一个“职业人”所应具备的说话能力；
应景写作方面，让学生能掌握一定的应用写作能力，如演讲稿、求职信等，
一方面保持大学语文课程固有的特质，以人文素养的提升为核心；
另一方面要顺应区域经济对人才素质的要求，结合学校“工学结合”的实际，以能力培养为本位，以活动训练带动教学，培养大学生的语言能力和相应的写作能力，理解、运用职场语言、交际语言、网络语言、书面语言，提高学生的职场竞争力和可持续的个人发展能力。
形成以学生为主体的专题式教学改革，以问题意识带动学生的创造性的思考和发现，提升学生就业急需掌握的多项人文素养。
使学生在原有的基础上使其人文素养和职业能力有一种质的提高。
3、具体课程目标设计
（1）能力目标
①培养学生的文学阅读与欣赏的能力。
基本层的目标是：
能根据专题教学要求对各专题的文学作品的思想内容能作初步赏析。
提高层的目标是：
以课后思考与练习为突破口对不同专题的文学作品作者的情感态度、作品的思想内容、结构方式、表现手法及语言风格能有所欣赏和体味。
②培养学生的诗文朗诵能力。
能有感情朗诵诗文，发音准确、音调适当、表达流畅，能脱稿朗诵。
能较好朗诵一两篇经典诗文；
发音准确、吐字清晰，音调合适，表达流畅，节奏合理，感情充沛、有分寸，脱稿朗诵；
对朗诵有一定兴趣。
能对阅读、朗诵、演讲、报告、评论、辩论等诸种语言运用有一定的鉴赏和评价的能力。
③培养学生的口语表达能力。
能用普通话清晰回答、交谈，讲述见闻，介绍事物，发表意见，态度自然，说话有礼貌。
讲话能做到语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然，亲和力强。
④培养学生的基础写作能力。
能运用现代汉语处理工作中一些简单的文书工作，例如写一则简明的通知、自我推荐、计划、总结和之类。
能以通顺、清楚、明白的语言文字表达个人的意见，例如能用规范文字将个人专业范围的知识或学习心得写成报告、论文；
或能在报刊杂志上发表专业或非专业的文章。
（2）知识目标
①了解。
了解部分文学作品作者的简况，包括作者的姓名、字号、籍贯、主要的生活经历、所处的时代及时代特征、所属的文学流派或团体，以及有哪些代表作品之类。
了解阅读、朗诵、演讲、报告、影视欣赏、辩论、实用写作等方面的基础知识。
了解若干语文自我学习的各类资源。
②理解。
理解部分文学作品作者的思想倾向、作品风格特征，其人或其作在文学史上的地位等。
能理解阅读、朗诵、演讲、报告、评论、辩论及实用写作等语言运用能力的重要性。
③掌握。
掌握与工作和生活实践紧密相关的口语、阅读、应用写作等语言运用基本技能。
（3）素质目标
①通过大学语文的学习，培养学生正确的认知、良好的人格、人品，培养良好的意志品质和健康、高尚的审美情趣与情感，感悟诗意栖居与职场人生，提高理性思辨的水平，促进学生身心发展。
②扩展学生的知识面和语文视野，提高文学、艺术和人文修养。
养成良好的阅读习惯。
③培养学生对学习中国传统文化、祖国优秀语言及其他优秀人文典籍的兴趣，使人文素质培养走向可持续发展之路。
4、课程内容设计
序号
教学模块
教学时数
1
大学精神与人格修养
6
2
情感空间与感悟生命
8
3
思辨求索与时尚文化
4
诗意栖居与职场人生
合计
28
四、能力训练活动设计
引入实用语文、生活语文新理念，特别设计了大量服务于生活和工作、符合学生认知能力和探求兴趣的读写训练项目，使得语文的学习从课本延伸到生活，课堂扩展到社会，更好地促进职业生涯的发展。
活动编号
活动名称
能力目标
知识目标
训练方式、手段和步骤
可展示的成果和验收标准
即席发言、讨论会
主要培养学生阅读、思考、自学、写作以及口语表达能力、心理素质等。
了解即席发言、讨论会的特点，掌握发言技巧和注意事项。
上课过程当中的即席讨论、问答，每学期每人至少有2－4次发言机会。
有的讨论会可规定由各小组轮流发言，规定时间。
要求神态自若，有条有理、发音响亮、自然流畅。
每次根据发言情况记分。
演讲赛
主要培养学生自我学习、自我管理、自我表现、演讲能力以及与人交流、团队协作的能力等。
了解演讲的特点、基本要求、技巧;
了解演讲稿的概念、特点;
掌握演讲稿写作方法、基本内容等。
由每组负责2－3个演讲人，根据抽签确定发言次序，利用两节课时间当堂作脱稿演讲。
提前选出2－4位演讲赛的节目主持人、策划人，设计活动方案，对演讲赛作精心准备。
赛后评出单轮比赛最佳表现奖、组织奖、精神风尚奖等，给予一定奖励并根据小组成员表现相应记分。
经典诗文朗诵比赛
主要培养学生诗文诵读、文学欣赏、自我学习、自我管理、自我表现以及与人交流、团队协作的能力等。
掌握诵读的技巧，结合作品固有的语气，节奏，情感，抑扬顿挫的声调，有节奏的读出作品的独特神韵。
由每组负责2－3个节目（因时间有限），利用两节课时间当堂汇报演出。
提前选出2-4位朗诵会的节目主持人、策划人，设计活动方案，对朗诵会作精心准备。
赛后评出单轮比赛表现奖、组织奖、精神风尚奖等，给予一定奖励并根据小组成员表现相应记分。
交际口语情景剧
主要培养学生自我学习、信息处理和语言表达、交际口才、自我表现、与人交流、与人协作的能力、创新能力等。
了解交际语言种类，掌握交际语言基本内容和技巧。
以原创情景剧演出的形式，利用两节课时间作交际口才训练。
提前选出2-4演出的主持人、策划人，设计出活动具体方案，作精心准备。
赛后评出最佳表现奖、演艺奖、进步奖、风采奖、组织奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现记分）。
5
辩论赛
主要培养学生自我学习、信息处理和语言表达、辩论口才、自我表现、与人交流、与人协作的能力、创新能力等。
了解辩论常识，掌握辩论原则和技巧。
由每组选出4个辩论员（小组中未展示才艺者要先出场），利用两节课时间作备稿对辩和即兴对辩。
提前选出2－4位辩论赛的节目主持人、策划人，设计出活动具体方案，对辩论赛作精心准备。
赛后评出单轮比赛最佳表现奖、才艺奖、进步奖、风采奖、组织奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现记分）。
求职模拟面试大赛
主要培养学生求职面试的语言表达能力经、综合分析能力、应变能力、自我控制能力、人际关系处理能力等。
掌握求职信的写作方法，掌握面试的基本技巧。
由每组选出2-3个参赛员（因时间有限），利用两节课时间当堂汇报演出。
提前选出2-4位主持人、策划人，设计活动方案，对比赛作精心准备。
评出单轮比赛最佳表现奖、进步奖、组织奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现记分）。
7
汉字听写大赛
主要培养学生热爱祖国语言文字的情感、让学生感受汉字之美、促进学生规范使用和书写，提高学生听写能力。
掌握常用汉字的正确读音和规范书写。
由每组选出3个参赛人，根据抽签确定书写次序，利用两节课时间当堂完成比赛。
提前选出比赛赛的节目主持人、策划人，设计活动方案，对比赛作精心准备。
五、课程进程表
周
次
单元序号
学
时
单元
标题
师生活动
可展示成果
导引课
介绍课程性质、任务、教学情景、考核方式、相关关联课程和参考资料简介，布置下次课任务。
大学精神
与人格修养
1、探究领会大学精神对于高职学生的现实意义，启发现实人生.培养学生阅读、思考、自学、口语表达能力、心理素质等。
2、培养学生自我学习、自我管理、自我表现、演讲能力以及与人交流、团队协作的能力等。
3、培养学生写作演讲稿、当众说话的胆识和语言表达能力。
认识大学的精神意义。
理解中外著名大学的异同、能正确识别中外大学类型及特点，能理解、掌握本专题文选的字面意义、思想内涵
1、教师检查任务完成情况；
2、结合思考练习问题小组讨论，回答问题；
3、以问题带动教学，以讨论解决单元重点内容；
讨论小结，突破重点。
4、教师安排下一次课任务。
1、教师师检查任务完成情况；
2、播放《创造宣言》朗读视频，小组分组朗读，感受朗读的语言节奏、情感控制，领会创造内涵。
3、小组合作学习、自主探究，学习演讲、演讲稿等相关资料。
掌握演讲基本内容和学会使用演讲基本技巧。
2、分小组进行演讲比赛活动的组织和策划。
3、分小组进行演讲赛
4、教师点评，小组互评；
5、教师师安排下一次课任务。
1、提高口语交际能力；
规范口头语言，提高学生倾听、表达、应对能力。
能培养学生口语交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合素质。
2、培养学生诗文诵读、文学欣赏、自我学习、自我管理、自我表现以及与人交流、团队协作的能力等。
认识“爱”的真谛。
理解本专题文选字面意义和思想内涵。
掌握诵读的特点、基本要求、技巧;
掌握交际语言基本内容、写作技巧。
2、分小组进行朗诵赛
3、教师点评，小组互评；
理解生命的本质、生命的过程、生命的意义。
理解本专题文选字面意义、思想内涵。
教师检查任务完成情况，引导学生思考，学生讨论合作，教师适当讲解、答疑，教师安排下一次课任务
掌握交际语言基本内容、写作技巧。
9
理性地认识科技的作用，正确看待财富与幸福的关系，直出特质化困境，走向精神健全、有尊严、有意义的人生。
1、教师检查任务完成情况。
2、结合思考练习问题小组讨论，回答问题。
10
正确看待“数字化阅读”新时代作品。
教师检查任务完成情况，引导学生思考，学生讨论合作，教师适当讲解、答疑，分小组进行辩论比赛活动的组织和策划。
教师安排下一次课任务。
11
掌握辩论的特点、基本要求、技巧;
掌握博客和论坛基本内容、使用方法。
1、教师师检查任务完成情况。
2、分小组进行辩论赛。
3、教师点评，小组互评。
4、教师师安排下一次课任务。
12
主要培养学生求职面试的语言表达能力、综合分析能力、应变能力、自我控制能力、人际关系处理能力；
能规范的写作求职信和简历等。
理解“诗意栖居”的真正内涵，以审美化的人生态度去实现自由生命的理想。
13
树立正确的择业观和从业观。
14
掌握求职面试的基本要求、技巧;
掌握求职信和简历的内容和结构。
小组合作学习、自主探究，学习求职面试、求职信等相关内容，分小组进行求职模拟面试大赛活动的组织和策划。
教师安排下一次课任务
15
2、分小组进行比赛
六、第一次课
①动画赠言。
自我介绍，告诉学生手机、QQ号码、微信号、邮箱地址。
②说明本课程的目的和要求，本课程的能力目标，以练为主，以讲为辅的教学方法。
以及本门课的考核方式等。
③引起学生学习本课程的兴趣。
④学生分组，小组由学生命名。
⑤能力训练活动安排，师生讨论。
⑥教师点评总结。
⑦布置下节课任务。
最后一次课
1、期末语文学习汇报演出；
（把以前各次朗诵赛、演讲赛、辩论赛、交际口语自编剧等表现优异的节目集中起来，加上其他经批准的节目，在期末成果展示课（有条件的话可以和其他班级合展）上进行一次汇报演出。
2、老师点评总结；
3、课程知识总结；
4、公布过程性考核成绩；
5、师生互谈学习感受，语文学习始终在路上。
七、考核方案
课程考核包括期末考评（30%）和过程性考核（70%），期末考评就是在学期末设置期末考试，对课程的重要知识进行综合性的考核，重在考察学生语文理论水平。
过程性考核就是平日学习表现，包括平日活动训练、课堂表现、考勤等。
过程性考核内容和比例如下：
1.过程性考核（70%）
考核
要素
考核内容和分值
考勤
20分
迟到、早退每次扣1分，请假每次扣0.5分，旷课每次扣2分，累计缺课（含请假和旷课）超过一学期总学时三分之一及以上者，取消本课程的考核资格，平日成绩为0分。
课堂
表现
A.学习态度认真，认真做作业，积极参与教学活动并积极主动发言（18-20分）
B.学习态度较认真，作业较认真，参与教学活动比较积极（13-17分）
C.学习态度不认真，作业不认真，参与教学活动和发言不积极（5-12分）。
以上分数由教师、小组评委会和课代表共同讨论评定。
课堂积极主动发言一次加1分，加满20分为止。
违反课堂纪律（如：
睡觉、玩手机、扰乱课堂秩序等）视情节轻重每次扣1-3分。
不按时完成作业，缺一次扣1分，作业不认真扣1分。
活动训练
60分
活动训练参与（40分）：
A.积极接受项目任务，服从小组任务分配或教师任务安排，主动承担并认真完成任务（30-40分）
B.服从小组分配任务或教师任务安排，能较好完成小组分配或教师布置的任务（20-30分）
C.服从小组分配任务或教师任务安排，基本能完成分配或教师任务布置的任务（10-20分）
D.不主动服从小组任务分配或教师任务安排（0-10分）。
项目训练参与得分主要由小组成员根据小组成员表现进行民主评议。
活动训练完成效果（20分）：
由教师依据小组的项目展示效果确定成绩。
A级（16-20分）B级（11-15分）ｃ级（0-10分）
2.期末考评（30%）
主要是进行闭卷考试，考试内容以考核学生语文综合能力。
八、课程整体设计体会
课程改革是一个探索的过程，过程是痛苦的，收获是满满的！
九、教学资源
1、《人文素质教程》清华大学出版社，周仲强主编
2、《演讲与口才》杂志
3、《超级演说家》
4、《大学生大专辩论赛》
5、爱课程网；
中国大学生在线
演讲比赛评分表
评分项目
评分要点
分值
得分
演讲内容
1.思想内容能紧紧围绕主题，观点正确、鲜明，思想积极向上，富有真情实感。
30分
2.讲稿结构严谨，构思巧妙，引人入胜。
3.文字简练流畅，具有较强的思想性。
语言表达
1.演讲者脱稿演讲，语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润。
2.演讲表达准确、流畅、自然。
3.语言技巧处理得当，语速恰当，语气、语调、音量、节奏张弛符合思想感情的起伏变化，能熟练表达所演讲的内容。
形象风度
1．演讲者衣着得体，举止自然大方，富有艺术感染力。
2．精神饱满，能较好地运用姿态、动作、手势、表情，表达对演讲稿的理解。
综合印象
1．演讲具有较强的感染力、吸引力和号召力，能较好地与听众感情融合在一起，营造良好的演讲效果。
2.准确掌握演讲时间，控制在8分钟至10分钟。
100分
诗歌朗诵活动评分标准
内容
标准
体态仪表
（1）衣着得体，服装与诗歌内容相协调；
（2）精神饱满，情绪与诗歌内容相协调；
（3）举止到位，姿态与诗歌内容相协调。
组织形式
（1）组织形式与诗歌内容协调，完整性好；
（2）形式新颖、灵活多样，整体效果好。
朗诵技巧、内容
（1）主题鲜明突出，人文气息浓厚；
（2）感情饱满真挚，表达自然流畅；
（3）音色柔美纯朴，情感表达温婉；
（4）吐字清晰标准，节奏韵律明显；
（5）朗诵声情并茂，古典韵味十足。
最后得分
写作活动评分标准
项目
具体评分标准
标准分
总计
主题
主题鲜明，具有思想价值和现实意义；
内容符合主题要求，富有启迪性和前瞻性；
10分
感情真挚，标题醒目、新颖。
体裁
结构
文体明确，文眼明显，线索脉络清晰；
文章层次分明、结构合理；
5分
布局严谨、完整、自然。
语言
表达
语言通顺流畅、符合逻辑；
写作技巧运用合理；
详略得当。
创新和亮点
材料构思新鲜，见解独特；
章法架构具有独到之处；
文章文采洋溢。
总分
课程单元教学设计
（20XX～20XX学年第1学期）[第1单元]
单元名称：
学习即席发言
所属专业：
《大学语文》课程单元教学设计
学习即席发言
单元教学学时
2学时
在整体设计中的位置
第2次
授课班级
XXXX班
上课时间
上课
地点
教室
教学
目标
素质目标
培养当众说话胆识和语言表达能力。
①能正确识别中外大学类型及特点，能理解、掌握本专题文选的字面意义、思想内涵
②能说出高职教育的定位和人才培养方式
③能认识到自身人文素质培养和大学语文课的重要性。
对学校有初步认同感
1、培养学生与人交流、创新思维的能力；
2、培养学生统筹全局的能力。
教学重点难点
重点：
探究领会大学精神对于高职学生的现实意义，启发现实人生。
难点：
组织围绕专题教学目标而进行的高水平的即席发言。
课后体会
以小组为单位，人人上台说话、表演，全体参与，真正实施大众化教学，课堂上学生参与程度极高，每一专题的人文素养教育都借助于讨论、质疑和演练完成，能力训练落到实处。
单元教学进度设计（简表）
步骤
教学内容
教师活动
学生活动
时间
（分钟）
课前准备
1、阅读《兼容并包，思想自由》、《哈佛的魅力》、《耶鲁的狷介》《创造宣言》等本单元文章并思考课后思考与练习题。
2、研读《创造宣言》以“大学生创新创造”为题举行即席讲话活动
个别指导
收集知识、讨论、完成任务
课外
完成
教师课堂导入
引入本单元问题
讲解、检查
听讲、回答
分组讨论
学生质疑释疑，讨论问题掌握单元主题教学内容。
倾听、记录
讨论、汇报
20
教师点评
1、问题延伸，师生互动（以问题带动教学，以讨论解决单元重点内容）
2、深化：
讨论小结，突破重点
评价、讲解
讨论、记录
学生训练
1、播放《创造宣言》朗读视频，感受朗读的语言节奏、情感控制，领会创造内涵，分组集体模仿朗诵。
2、即席讲话比赛开始（每组2人，每人2分钟，评委四人，主持2人）
倾听、表演
40
教师点评，阐述说话技巧和要点。
讲解
听讲、记录
课堂小结
1.理解大学精神内涵；
2.清晰高职院校自身定位；
3.个体如何融身高校的生活，培养创造和创新精神；
4.大学本质精神与人文素质教育的关系；
5.有感情、有节奏、有韵味地朗读；
6.能基本掌握易混淆声母韵母的发音方法；
7.清晰、洪亮地当众讲话。
听讲
布置下一次任务
预习说话训练——演讲。
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