一年级下语文第二单元教案Word格式文档下载.docx
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4、进行“识字比赛”，以小组或个人形式进行。
三、读懂儿歌，懂得道理
1、分小组轮读
2、师生对读。
（师读：
小朋友──生接读：
正年少──）
3、同桌同学对读──小组进行对读。
（感受三字韵文的韵律美）
4、师：
你还想怎么去读？
和学习伙伴商量商量。
5、合作学习，小组交流：
读了儿歌，你知道了什么？
那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？
提出来，大家一起来解决，好不好？
6、全班交流，教师相机指导朗读。
四、写字教学
1、出示田字格中的生字：
“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。
2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。
3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。
学生一笔一笔地跟写。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。
6、小结：
有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。
五、作业设计：
1、把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听。
2、每天帮父母做一件事，做下简单纪录，一个星期后全班交流。
六、板书设计：
识字2
懂礼貌听话
好孩子知错就改谦虚人人夸
做家务劳动
爱父母爱家
教学提示：
《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。
但由于本篇课文思想教育意义强，所以我们要充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。
学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。
语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
5看电视
1、认识“全”“奇”等14个生字，会写“爸”“全”等六个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
识字、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情
初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
2课时
第一课时
一、猜谜语引入：
1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
（电视）
2、交流课前的调查：
说说自己喜欢看什么电视，爸爸妈妈喜欢看什么电视？
二、初步感知课文：
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文，标自然段的序号，遇到不认识的自和不理解的地方划下来。
2、小组内互相请教，解决疑难。
3、全班交流：
说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。
三、自主识字：
1、借助拼音自己读。
2、自愿试读，正音。
3、识记生字交流，说说自己的识记方法。
4、检查识记，开火车认读。
四、再读课文：
1、自由练读。
2、个别读，评议。
（重点评议生字念得准不准）
3、全班齐读课文。
五、写字：
全部是上下结构，指导写“家”。
第二课时
一、复习生字：
认读生字卡片。
二、看图说话；
这是谁的家？
他家有哪些人？
他们在干什么？
三、学习第一节：
1、指名朗读。
2、“奇妙”是什么意思？
我家有什么奇妙的事呢？
学习第二、三、四节：
1、先大声地读读诗歌！
2、想一想、画一画、说一说:
（身为球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。
）
（奶奶放弃了自己爱看的京剧，换成了足球频道，奶奶不看电视却看我们，和我们一齐拍手欢笑。
（我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈。
学习第五节：
读一读，想一想：
每个人的心中都装着什么？
（读出老人对儿孙的浓浓爱意。
四、说话训练：
1、齐读第2—5节诗。
小组讨论：
用“因为……所以……”说话。
例：
因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……所以……
因为奶奶爱我们，想让我们……所以……
五、作业布置：
1、扩词：
关、写、完、全。
2、朗读诗歌，背诵。
教学建议：
本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓浓的情都包含在字里行间，所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。
可以先和学生谈谈喜欢看什么样的电视节目，再谈谈在家里看电视时都是谁让着谁，然后可启发引导：
咱们一起读读课文，看看课文中写的一家是怎么看电视的吧！
接下来，教师可以先范读再领读，再采用自由读、小组读、开火车读等形式让学生练读，读得正确流利以后，再指导学生有感情地朗读。
6胖乎乎的小手
1、认识“胖”等13个生字，写“看”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
识字写字
正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
2课时。
（一）谜语激趣，引入课文：
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
我出一则谜语考考你们。
“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，天天干活不说话。
”
人的手多么灵巧，今天我们要认识一双胖乎乎的小手。
（揭示课题） 这双小手帮谁做过什么事？
我们来读读课文。
（二）初读课文，整体感知：
1、自读课文，借助拼音读通课文。
用熟悉的符号把难读的生字词划出，多读几遍。
学生提出难读的生字词，如后鼻音的生字：
情。
做“小小播音员”带读带拼音的字词。
游戏帮助记忆。
（开火车、找朋友）
2、再读课文，把课文读通顺、读流利。
检查读长句子：
出示四个句子：
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呢！
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
这胖乎乎的小手替我挠过痒痒啊！
指读句子，引导学生先说优点，再评不足。
会读这四句，你发现了什么？
兰兰的手很能干，你们的手一定也很能干，为大家做过很多事。
3、再读课文，边读边想象课文中人物说话时的动作和表情。
（三）自主识字，指导写字：
1、自主识字：
小朋友，你们通过读课文，认识了许多生字朋友，下面，我们进一步来了解它们！
学习小组一起讨论：
用什么方法记住这些生字？
2、交流讨论结果。
（加一加、减一减、换一换）
3、指导写字。
一、游戏巩固生字：
多媒体课件出示一座山峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错，小组其他同学帮助，读准一个生字往上登一步。
读准全部才算胜利者。
二、感悟积累：
小朋友学得真棒，老师请小朋友看一幅画，比比谁是细心的孩子。
1、指导看图：
图上画了什么？
2、学习小组合作学习，选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。
3、全班交流：
以学习小组为单位展示学习成果。
老师引导评价。
（先夸一夸，再帮一帮）
4、引导想一想：
平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？
5、交流：
奶奶、爸爸、妈妈的语气和蔼可亲，充满关爱和赞美。
蓝蓝的语气天真活泼、有礼貌。
6、学生表演读。
7、创作画《我有一双勤劳的手》，并写上自己想说的话。
三、写字指导。
1、先看“画”“笑”“兴”“会”在田字格中的位置，记一记。
2、老师范写。
“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的第七笔式平撇，“会”的人字头要写得开一些。
3、学生练习书写。
四、板书设计
6胖乎乎的小手
拿拖鞋
帮我们洗手绢长大更多事
挠痒痒
这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。
关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。
教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵一发而动全身。
在初读的基础上，让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，说说这是一双（）的小手，说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。
在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。
这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。
7、棉鞋里的阳光
1、认识“棉、照”等１３个生字。
会写“妈、奶”等６个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
识字、写字和自读、自悟课文
自读、自悟课文。
让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。
课时安排：
教学过程
（一）看图说话，导入新课
1．今天老师要送给你们一个非常好听的故事，出示课件，教师叙述课文内容。
2．请你们根据图中的内容想一想，说一说（出示课文插图）
3．学生看图，自由练说后，指名说故事。
4．板书课题，随机认读课题中的生字。
（二）初读课文，感知内容
1．学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词（相互交流）
2．小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。
3．汇报并挑选一名同学按自然段接读课文。
4．其他同学边听边划，课文中有哪几个人物?
哪些字音读的时候要提醒大家注意?
（三）互相交流，认读生字
1．小组交流。
2．各小组派代表指出读音要注意的字词。
3．老师相应指出字词。
4．请小老师范读、领读，多种形式读。
5．学生自读自纠，互读互纠。
6．师生共做识字游戏。
（四）读顺课文，发现感知
1．把生字宝宝回到课文中你们能不能读好?
2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么?
3．根据学生回答、出示课文人物的语言。
4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5．边读边想、说说、读了他们的话，你想说什么?
（五）提出问题，自读自悟
1．读了课文，自己能提出什么问题?
自己问自己答。
2．读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答?
（六）看图对文，情感升华
1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。
2．想一想：
小峰这样做，妈妈会说什么?
奶奶会说什么?
第二课时
（一）交流讨论、巩固识字
1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3．挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。
怎么知道这个词的。
（二）研读课文，感悟内容
1．上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢?
2．引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。
①妈妈为什么要给奶奶晒棉被?
（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和）
②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?
（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”）
3．学生进行交流，感悟文章。
4．学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。
5．学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。
6．小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。
7．利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。
8．全班汇报读
（三）理解课文，说话训练
1．用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
2．用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
（四）认真观察，指导书写
1．今天我们要学习写好6个字，会读吗?
2．师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么?
3．先书空、再写字。
4．有能力的同学自己完成所有的字。
5．学生练写。
（五）课后作业：
做一件体贴长辈的事。
板书设计
7棉鞋里的阳光
体贴长辈
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：
一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。
文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。
教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。
目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。
8月亮的心愿
1、认识“帘、女”等１４个生字。
会写“女、太”等６个字。
3、通过朗读感悟到月亮的心愿也是孩子们的心愿；
在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
认识14个生字。
会写6个生字。
通过朗读感悟到月亮的心愿也是孩子们的心愿；
一、谈话激趣，导入课题
1.师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？
2.你知道月亮有什么心愿吗？
出示图一，说说图上画了什么？
出示图二，这幅图上又画了什么？
（让学生充分地说，初步感知课文）
3.师总结：
老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？
今天我们就学习《月亮的心愿》（齐读）
4．教学课题中的生字。
师：
请大家看老师写课题，仔细看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。
（板书课题）
谁来当当小老师，告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意什么？
二、初读感知，认读生字新词
1．自由读课文。
珍珍为什么不想去郊游呢？
要想从课文中找到答案，得先把课文读通顺，读正确。
现在就请大家自己读课文，听清老师的要求：
（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）有困难的地方可请教他人（同学、老师）。
（3）请给每小节标上序号。
2．交流检查生字、新词。
（1）生字：
学生开火车认读，其间正音
（2）新词：
学生自由认读，再由学生当小老师带大家读
（3）带轻声的词：
课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？
点心、孩子们、太阳公公、商量商量、玩玩吧、窗户
三、读后悟，读后思
1.大家读得真好，现在请你再去读读课文，看看是不是比刚才读得更正确，更流利，同时，请你在课文中找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？
（生回答）
2.你从课文的哪一小节知道的，读给大家听听好吗？
（出示第二节）
3.（出示插图2）谁能根据这幅图来说说珍珍是怎么照顾妈妈的？
（板书：
照顾）如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？
4.珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的，那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？
5.多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？
（根据学生回答，板书重点词）
6.齐读课文。
7.从这一小节中你知道月亮的心愿是什么？
四、拓展结课
1．谈谈本节课的新收获。
2．说说自己的心愿。
一、认字
（一）出示生字词（电脑课件）
窗帘 女背包 装着 天气 另一家 照顾
生病 太累 医生 悄悄地 离开 窗户 早 走去
1.学生先自由认读这些生字词，个别读不准的看看文中的拼音再读，也可向同学请教。
2.同桌互读互查。
（二）巩固练习
1.齐读一遍。
2.自由组词及造句：
选自己喜欢的单字组词或词语说一句话。
3.去掉其他字，只留生字，玩猜字游戏。
由一名学生当小老师说生字，另一学生指出来。
4.集体认读：
全体学生把卡片放好，老师指生字，学生迅速在卡片中找到生字举起并读出来。
二、写字
（一）示范讲解
1.范写，学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。
2.讲解要点：
第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水平线上，横要写长，字才稳。
3.学生仿影一遍。
范写，学生观察。
关键是要写好竖撇——先竖后撇。
气：
提示最后一笔的横折弯钩。
早去：
都是上下结构的字，注意上下两部分要写得宽而扁，最重要的是中间的一横要长。
三、课外拓展，活动实践
1．故事《乌鸦反哺》，《乌鸦爱妈妈》（要学生清楚乌鸦在妈妈老的时候，能处处照顾妈妈，多令人感动啊!
自己也应体贴照顾家人）
2．为他人再许个心愿。
四、作业设计：
1.把课文读给爸爸妈妈听，让他们给你画颗星
2.你有什么心愿，说给同学或爸爸妈妈听。
8月亮的心愿
图一→好天气
图二→下雨吧
（照顾妈妈）}去郊游
本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。
语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。
”是低年级阅读的要求。
因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。
语文园地二
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、熟读背诵《鞋》。
字、词、句、篇。
3课时
一、谈话导入新知
1．让学生观察老师，并说一说通过观察发现了什么?
2．谈发现：
学生从不同角度谈观察后的发现。
3．对学生的发现给予肯定。
指出，生活中我们要善于观察、发现问题，学习上更需要积极地去探索和发现。
4．导入新课，板书课题。
二、发现、探究识字方法
1．字卡出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。
2．观察、比较这两组生字，学生谈发现。
3．小组内交流、汇报。
（尊重学生独特见解，鼓励学生敢于发表自己的意见）
4．学生汇报后，板书“票、元”两个字。
学生认读、组词、理解词义。
5．出示“直”、“扁”两个生字，生认读后把字卡贴在黑板上。
6．指导加偏旁组成新字并组词。
师板书
7．观察、比较这两组生字，学生谈发现。
8．阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法。
（“加一加、“减一减”）
9.分别说出，各组字分别用的哪种识字方法。
10.课件出示6个生字，学生认读。
三、联系生活，体会“张”字的不同含义
1．出示“张”字，学生认读。
2．找出班内姓“张”的同学，说明：
“张”可以表示人的姓氏。
如：
张爷爷（师板书）
3．出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。
4．生汇报交流，师引导学生理解词义。
①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。
②“一张画”实物讲解。
③“开张”配画，并在句子中理解词义。
某某饭店今天开张了。
5．引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。
四、巩固方法，课外延伸
1．课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。
2．体会生活中“张”字在不同语境中的不同含义。
一、认读词语
1．导入：
这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗?
2．大屏幕出示词语，学生认读。
①指名读。
（指导读准轻读和平翘舌）
②开火车读。
③同桌互读、互听、纠正字音。
④组内交流，理解词义。
⑤指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。
⑥全班交流积累的好的词句。
二、读读背背
1．结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。
2．师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。
3．认读、理解词语。
组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语
4．同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。
5．分段阅读，理解诗歌。
第一段：
思考，我家的家庭成员都有谁?
第二段：
结合诗的内容展开合理想象。
第三段：
指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、合睦的气氛。
6．指导背诵诗歌。
7．配乐朗诵。
三、实践活动
1．积累好词、好句。
2．体会家的温暖，为家做一件力所能及的事。
日积月累读读背背
《鞋》
第三课时
口语交际
一、创设情境
1、指导看图：
出示课件，认真观察，想一想图上小男孩遇上了什么事。
2、以评促说，说清图意。
3、揭示话题。
二、合作探究
1、小组讨论小男孩该怎么办，互说互评谁说得好，谁想的办法好。
2、小组汇报交流，以评促说，评一评是否把话说清楚，说明白。
3、小组讨论：
哪一种办法比较合适？
为什么？
说说评评。
4、学生汇报交流，各抒已见，互相评议，引发争论。
5、小结。
三、创新发展
1、话题：
假如你遇到像小男孩这样类似的情况？
你该怎么办？
2、模拟记者采访。
（1）教师示范当记者采访，评价。
（2）学生轮流当记者采访，互评。
（3）学生上台模拟采访，评价。
3、小结。
四、拓展延伸
在生活中，除了遇到
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