《圆明园的毁灭》教学设计通用7篇Word格式.docx

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　　（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？

（英法侵略者配得上是联军吗？

是什么？

强盗！

　　（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍

　　（三）紧扣课文重点，体悟情感：

　　针对第二至第四自然段的内容。

（除了这些，你从书上还知道些什么？

书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？

举世闻名）追问：

“举世闻名”是什么意思？

哪个字解释“全”？

（2）圆明园凭什么举世闻名？

“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？

“珍贵文物”）

　　针对第三自然段的内容。

（1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？

找到写建筑的自然段自己读。

（自由读——指读第三自然段）

（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？

　　（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？

有什么？

抽生读。

从这这些“有”你体会到了什么？

　　（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？

你的依据在哪里？

（学生畅所欲言，从词语、标点……）

　　从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。

学生自由再读——抽生读重点句：

　　（5）感悟重点句：

　　“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；

流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

”

　　漫步园内，你仿佛看到了什么？

（交流后有感情地诵读此句）

　　（播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗？

　　四、拓展背景，加深理解

　　1、师：

圆明园中的美景是写不尽的，道不完的。

单是园内的美景就让你流连忘返，让你陶醉，相信你读了手中的那份材料后你对圆明园会有更深的了解。

自己读一读，看看你有了解了什么，你对圆明园的什么产生了深深的震撼？

　　（生看材料）

　　2、师：

看了材料，圆明园的什么给你留下最深刻的印象？

　　交流：

读完这篇短文，你的心震撼吗？

被圆明园的什么深深地震撼了。

我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。

（640个足球场，十分宏伟）。

　　我被圆明园的建造时间震撼了。

（为什么？

　　我被圆明园的珍奇异宝震撼了。

　　3、但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！

早已化为灰烬了！

早已烟消云散了！

　　五、激情写话，激荡感情

　　过渡：

就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。

（课件呈现：

英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）

　　1、圆明园中没有了什么？

引读：

没有了没有了没有了——

　　2、圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。

这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。

践踏人类文明的铁的罪证。

　　回扣理解第一自然段

　　齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？

（学生联系板书说。

　　3、面对这把罪恶之火，你有什么话想说？

写下来。

　　学生交流：

　　4、教师总结：

这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；

这把火，烧毁了建筑艺术的精华：

这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

《圆明园的毁灭》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、理解“不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题，板书课题

　　二、播放“圆明园毁灭”的录像

　　师解说：

在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林，那就是圆明园。

然而，有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙下深深的仇恨。

这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……

　　１、圆明园被毁灭了，此时，我们不仅要问：

圆明园是被谁毁灭的？

是怎样被毁灭的？

侵略者是用什么手段毁灭圆明园的？

　　（让学生提。

　　２、从课前收集的材料中，你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况？

　　（交流。

　　３、那么，课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景？

请找出来，读一读。

　　（学生自学。

　　４、你读懂了什么？

　　（解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。

　　５、朗读指导：

　　⑴应该用怎样的语气朗读这一部分？

　　（学生谈。

　　⑵指名读。

　　⑶听录音，谈体会。

　　⑷全班读。

　　三、过渡，教学“圆明园的辉煌”部分

　　作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，你从课文的哪些地方可以看出来？

当年的圆明园是如何的辉煌？

　　读课文，把有关的内容找出来，按四人小组讨论。

　　（学生自由读，再讨论。

　　你读懂了什么？

　　（学生自由发言。

　　１、圆明园规模宏大，有众星拱月的布局：

　　（通过理解“众星拱月”来体会。

　　２、景观美丽，有风格各异的建筑：

　　（通过文中介绍的.园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受，体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，体会圆明园确实是世界园林奇迹，圆明园确实是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

”）

　　圆明园中有如此美丽的景观，同学们能不能选择你最感兴趣的一处，展开想象，用优美的语言把它描述出来？

　　（学生自由想象后发言。

　　３、收藏珍贵的文物，是世界上最大的博物馆和艺术馆：

　　（通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。

　　小结：

　　⑴圆明园的过去是多么的辉煌。

　　板书：

　　辉煌的过去。

　　⑵从中你体会到作者怎样的思想感情？

　　（对祖国灿烂文化的热爱。

　　４、朗读指导：

　　⑴应该怎样朗读这一部分？

　　（学生自由发言，师点拨总结。

　　⑵听录音朗读。

　　⑶学生分组朗读。

　　５、课外，同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料？

　　６、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色，你想说些什么呢？

　　（学生畅所欲言。

　　四、再放录像，讨论完成课后问题

然而，就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术，在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。

此时，我们看到的只是一片废墟。

　　１、假如此时，你站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？

　　（同桌交流，自由发言。

　　２、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去？

　　（引导学生探究理解。

　　３、学习第一自然段：

　　（通过理解“不可估量”体会思想感情。

　　五、自由朗读课文，体会思想感情并背诵

《圆明园的毁灭》教学设计3

　　【设计思想】

　　课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。

前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。

老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。

本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。

牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。

　　【素质教育目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。

　　⑵有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：

　　经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清__的主次，体会__所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;

了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。

　　2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学难点】

　　1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。

　　2、体会到作者安排材料的匠心。

　　圆明园园景的幻灯片。

　　一、板书课题，直奔主题

　　1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。

　　2、学生读课题。

　　3、读了题目，你们想了解些什么。

　　4、学生围绕课题质疑。

　　5、师生共同梳疑（抓住学生提出的牵涉到__主要内容的问题）如：

圆明园是怎样的一座园林？

它是怎样被毁灭的？

是谁把圆明园毁灭的？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生带着问题快速阅读课文。

　　2、小组讨论，相互交流：

　　四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

　　3、师生共议，全班交流。

　　三、细读课文，达成共识

　　学习第二自然段：

　　1、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。

　　2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。

　　3、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。

老师读时要把学生带入情境。

　　4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。

　　5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。

　　6、感情朗读第二自然段。

读出圆明园梦幻般的美。

　　学习第三、四自然段：

　　1、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。

　　2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。

　　3、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？

　　4、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。

通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。

　　学习第五自然段：

　　1、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？

　　2、采用换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。

　　3、学生看录像。

　　4、看完录像后，组织说话练习：

“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？

　　5、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。

　　四、集思广益，突破难点

　　1、组织讨论：

　　课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。

请同学们想一想：

课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

　　（鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。

通过谈感想，领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。

　　2、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹？

　　五、总结全文，升华情感

　　1、总结：

　　这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

　　2、指名有感情地朗读全文。

　　【教学反思】

　　一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性

　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。

”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。

学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬！

　　二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话

　　语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。

语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。

教者在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。

因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。

比如：

”“读了题目，你们想了解些什么？

”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。

　　总之，语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。

我们应该创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习！

《圆明园的毁灭》教学设计4

　　1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣;

初步学习搜集信息和处理信息的能力。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解：

　　⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　⑶是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。

　　2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。

　　1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。

　　2、准备好课件。

　　一、创设情境，确定主题

　　1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。

　　2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？

　　3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？

　　（出示三句话，朗读句子。

　　4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？

　　⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

　　（在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗？

──瑰宝：

特别珍贵的东西。

精华：

最重要、最好的部分。

　　⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　⑶为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？

　　⑷是谁毁灭了圆明园？

　　二、合作探究，解决问题

　　1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。

　　2、学生自学、讨论，教师巡回指导。

　　3、汇报交流自学情况：

　　为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

　　⑴布局精妙：

　　“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月……。

　　①引读，边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。

　　②谁能结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”？

　　（课件出示“圆明园全景”。

　　③圆明园的设计真可谓是匠心独运。

我们一起来读这段话。

　　⑵建筑风格炯异：

　　“有金碧辉煌的殿堂……也有象征着田园风光的山乡村野。

　　①说体会。

　　（殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静。

　　②想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗？

　　（播放课件。

　　（如果学生说不出什么体会，可以让学生看了以后再说。

　　③谁想来读读这段优美的文字。

　　④指名读，评价，再指名读，齐读。

　　“园中许多建筑物都是仿照各地名胜建造的。

……”

　　①园中的建筑是根据什么来的？

　　（引导学生归纳：

仿照各地名胜，根据诗人的诗情画意，依据外国建筑。

　　②读了这段话，你仿佛看到了什么？

能不能抓住其中的一个景点，结合你们搜集的资料，描述一下你看到的画面。

　　（如果学生有困难，老师先示范一下。

我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如镜子般平静，一轮皎洁的明月倒映在平静的湖面，多迷人的景色呀！

　　③让我们来欣赏一下真实的画面。

　　⑶小结：

　　你们觉得我们可以用哪些词语来形容圆明园的建筑艺术？

（风格炯异、各种各样……）

　　⑷引读“漫步园内……境界里。

　　①你们注意到这几个词了吗？

（在“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这些词下面加点）说说你对这几个词的理解和体会。

　　②是呀，圆明园的建筑真是包罗万象、风格炯异，怎能不让我们留恋忘返呢？

　　③女同学、男同学比赛读。

　　⑸小结：

　　圆明园布局精妙、风格各异，当然称得上是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　⑴说体会。

　　⑵想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝？

　　⑶怎么样，世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园可以说是当之无愧呀！

　　理解圆明园毁灭的过程：

　　⑴然而，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座享有人间天堂美称的万园之园，化为一片灰烬。

看──（播放课件：

火烧场面。

　　⑵此时，你的心情怎样？

　　⑶带着你们的痛惜、带着你们的仇恨，读好这段话吧。

　　⑷读、评、议“1860年……毁掉”：

　　（在重点词下加点，说说感受。

侵略者的贪婪、霸道、野蛮。

　　⑸英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，我们这座世界上独一无二的名园就这样化为一片灰烬。

是谁毁了它。

　　（英法联军，清政府。

　　⑹小结：

　　是啊，国弱被人欺，学到这儿，你有什么感想？

　　（勿忘国耻，振兴中华。

　　现在，你理解这句话了吗？

　　⑴出示句子“圆明园的毁灭是……损失！

　　⑵说说感受。

　　⑶圆明园是一个奇迹、一个神话，如果你现在站在这个残垣断壁旁边，你想说什么呢？

　　三、总结全文，提升情感

　　如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：

“勿忘国耻，振兴中华！

　　四、课后作业，拓展延伸

　　你觉得要重建圆明园吗？

说说你的理由和主张。

《圆明园的毁灭》教学设计5

　　【教学目的】

　　１、学习课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其带来的损失，增强学生的民族责任感。

　　２、体会__的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。

　　３、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【重难点、关键】

　　通过学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况

　　同学们，有谁去过圆明园吗？

老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。

　　圆明园

　　１、学生介绍有关圆明园的资料。

　　２、师出示有关圆明园风光图：

　　（出示多媒体课件。

　　老师给大家带来了许多圆明园的美景，让我们一起来欣赏欣赏。

　　刚才，老师听到大家不住地发出了赞叹声，是啊，圆明园这么美丽，真不愧称之为“万园之园”！

　　可是有一天，却有人将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！

　　介绍完后，将题目补充完整。

　　师：

看到这个题目，你想知道些什么？

　　如：

圆明园毁灭以前是什么样的？

圆明园是怎样被毁灭的？

圆明园现在是什么样的？

　　二、整体感知，提出问题

　　１、学生自由读课文，注意读准字音，思考课文写了哪几方面的内容？

你又产生哪些新问题？

　　２、教师引导，提炼问题：

　　（多媒体课件出示问题。

　　⑴为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上，及世界文化史上不可估量的损失？

　　⑵圆明园原来是什么样子的？

从哪可以看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”？

“建筑艺术的精华”？

　　⑶圆明园被毁灭的经过是怎样的？

　　⑷课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

　　⑸从这篇__中，你体会到了什么？

　　三、小组合作，选择问题

　　给学生充分的学习自主性，选择一个最感兴趣的问题进行探究。

　　1、学生自读课文，先用自己喜欢的方法去解决问题。

　　2、独立阅读后，再将自己的意见拿到学习小组进行交流，研究，讨论，最后得出小组同学的共同意见。

　　3、全班交流，各小组将自己的意见拿到班级进行交流，互补互学。

　　（学生汇报时，老师用多媒体课件出示相关课文内容。

　　四、站在圆明园的废墟旁，你想说些什么

　　五、实践活动

　　１、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？

和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张，到上发表。

　　２、通过各种信息渠道（如：

看书、上等），了解我国的、本省市的历史名胜古迹被保护情况，写一份调查报告，全班交流，并做保护历史名胜古迹的宣传员。

《圆明园的毁灭》教学设计6

　　１、理解课文内容，想象圆明园的美丽与珍贵，明确圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

　　２、感受强烈的爱国主义情感。

　　３、学习课文生字词，有感情地朗读课文，背诵