《圆明园的毁灭》教学设计通用7篇Word格式.docx
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(3)课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止,你的内心是一种什么滋味?
(英法侵略者配得上是联军吗?
是什么?
强盗!
(4)把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来,指导读两遍
(三)紧扣课文重点,体悟情感:
针对第二至第四自然段的内容。
(除了这些,你从书上还知道些什么?
书上还用哪些词来形容这座皇家园林的?
举世闻名)追问:
“举世闻名”是什么意思?
哪个字解释“全”?
(2)圆明园凭什么举世闻名?
“宏伟建筑”)圆明园还凭什么举世闻名?
“珍贵文物”)
针对第三自然段的内容。
(1)你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?
找到写建筑的自然段自己读。
(自由读——指读第三自然段)
(2)仔细数一数,这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”?
(3)请你大声地告诉大家,圆明园中有什么?
有什么?
抽生读。
从这这些“有”你体会到了什么?
(4)假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观,还要用上多少个“有”?
你的依据在哪里?
(学生畅所欲言,从词语、标点……)
从大家的感受中,这一段留给我们深刻的印象,圆明园的美景是写不尽、道不完的。
学生自由再读——抽生读重点句:
(5)感悟重点句:
“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;
流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
”
漫步园内,你仿佛看到了什么?
(交流后有感情地诵读此句)
(播放课件,师配乐诵读)漫步园内,你还想出来吗?
四、拓展背景,加深理解
1、师:
圆明园中的美景是写不尽的,道不完的。
单是园内的美景就让你流连忘返,让你陶醉,相信你读了手中的那份材料后你对圆明园会有更深的了解。
自己读一读,看看你有了解了什么,你对圆明园的什么产生了深深的震撼?
(生看材料)
2、师:
看了材料,圆明园的什么给你留下最深刻的印象?
交流:
读完这篇短文,你的心震撼吗?
被圆明园的什么深深地震撼了。
我被圆明园的宏伟建筑,规模宏大震撼。
(640个足球场,十分宏伟)。
我被圆明园的建造时间震撼了。
(为什么?
我被圆明园的珍奇异宝震撼了。
3、但是,同学们,你们读对的、看到的这一切早已不复存在了!
早已化为灰烬了!
早已烟消云散了!
五、激情写话,激荡感情
过渡:
就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林,却在一场空前的浩劫中化为灰烬。
(课件呈现:
英法强盗火烧圆明园,定格在熊熊大火的画面)
1、圆明园中没有了什么?
引读:
没有了没有了没有了——
2、圆明园,我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然在几天之内化为一片灰烬。
这是中国近代史上的一次奇耻大辱,是英法列强侵略中国。
践踏人类文明的铁的罪证。
回扣理解第一自然段
齐读,说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?
(学生联系板书说。
3、面对这把罪恶之火,你有什么话想说?
写下来。
学生交流:
4、教师总结:
这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝;
这把火,烧毁了建筑艺术的精华:
这把火,烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。
但是,这把火,烧不毁英法联军的滔天罪行,烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨,更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。
《圆明园的毁灭》教学设计2
【教学目标】
1、理解“不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、把阅读、感悟、想象结合起来,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
引导学生读文、感悟、想象,了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过,体会课文蕴含的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、揭题,板书课题
二、播放“圆明园毁灭”的录像
师解说:
在北京的西北郊,我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林,那就是圆明园。
然而,有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上,同时在每一个中国人的心里烙下深深的仇恨。
这把火腾空燃烧的时候,一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族,一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族,却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……
1、圆明园被毁灭了,此时,我们不仅要问:
圆明园是被谁毁灭的?
是怎样被毁灭的?
侵略者是用什么手段毁灭圆明园的?
(让学生提。
2、从课前收集的材料中,你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况?
(交流。
3、那么,课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景?
请找出来,读一读。
(学生自学。
4、你读懂了什么?
(解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。
5、朗读指导:
⑴应该用怎样的语气朗读这一部分?
(学生谈。
⑵指名读。
⑶听录音,谈体会。
⑷全班读。
三、过渡,教学“圆明园的辉煌”部分
作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”,你从课文的哪些地方可以看出来?
当年的圆明园是如何的辉煌?
读课文,把有关的内容找出来,按四人小组讨论。
(学生自由读,再讨论。
你读懂了什么?
(学生自由发言。
1、圆明园规模宏大,有众星拱月的布局:
(通过理解“众星拱月”来体会。
2、景观美丽,有风格各异的建筑:
(通过文中介绍的.园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受,体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色,融合了中外风格的建筑艺术,体会圆明园确实是世界园林奇迹,圆明园确实是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。
”)
圆明园中有如此美丽的景观,同学们能不能选择你最感兴趣的一处,展开想象,用优美的语言把它描述出来?
(学生自由想象后发言。
3、收藏珍贵的文物,是世界上最大的博物馆和艺术馆:
(通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。
小结:
⑴圆明园的过去是多么的辉煌。
板书:
辉煌的过去。
⑵从中你体会到作者怎样的思想感情?
(对祖国灿烂文化的热爱。
4、朗读指导:
⑴应该怎样朗读这一部分?
(学生自由发言,师点拨总结。
⑵听录音朗读。
⑶学生分组朗读。
5、课外,同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料?
6、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色,你想说些什么呢?
(学生畅所欲言。
四、再放录像,讨论完成课后问题
然而,就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术,在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。
此时,我们看到的只是一片废墟。
1、假如此时,你站在圆明园的废墟旁,你想说些什么?
(同桌交流,自由发言。
2、课文题目是“圆明园的毁灭”,为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去?
(引导学生探究理解。
3、学习第一自然段:
(通过理解“不可估量”体会思想感情。
五、自由朗读课文,体会思想感情并背诵
《圆明园的毁灭》教学设计3
【设计思想】
课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。
前后内容紧密联系,一扬一抑,一美一惨,爱恨交织。
圆明园的辉煌已成为历史的记载,因为介绍的内容都已经消失,无法再现,教学时,要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字,并展开想象,使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解,可以凭借插图,也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料,使学生对圆明园有更多、更形象的了解,从而激发学生振兴中华的责任感。
老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。
本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展,体现“五主”原则,即以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以教材为主源,以学生素质提高为主旨的原则。
牢固树立主体意识,训练意识,创新意识。
【素质教育目标】
1、知识与技能:
⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭,提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。
⑵有感情地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法:
经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程,引导学生扎扎实实理解语文文字,并展开想像,多读、多想、多体会,分清__的主次,体会__所表达的思想感情,领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观:
祖国文化的灿烂悠久,增强自豪感;
了解屈辱的历史,激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
1、通过理解语言文字,想象圆明园原来的样子。
2、了解圆明园是怎样被毁灭的,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学难点】
1、引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日的景观。
2、体会到作者安排材料的匠心。
圆明园园景的幻灯片。
一、板书课题,直奔主题
1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。
2、学生读课题。
3、读了题目,你们想了解些什么。
4、学生围绕课题质疑。
5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到__主要内容的问题)如:
圆明园是怎样的一座园林?
它是怎样被毁灭的?
是谁把圆明园毁灭的?
二、初读课文,整体感知
1、学生带着问题快速阅读课文。
2、小组讨论,相互交流:
四个人为一小组,由小组长进行组织,争取小组成员共同参与讨论。
3、师生共议,全班交流。
三、细读课文,达成共识
学习第二自然段:
1、课件出示圆明园的平面图,用不同的颜色标示出三园及周围的小园,弄清三园的大概方位及小园的分布情况。
2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。
3、老师范读,学生充分想象,看看在你头脑中的圆明园是什么样的。
老师读时要把学生带入情境。
4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。
5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。
6、感情朗读第二自然段。
读出圆明园梦幻般的美。
学习第三、四自然段:
1、课件出示园林中的瑰宝和精华,把学生带入创设的情境中。
2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。
3、此时,当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?
4、感情朗读课文,语气从容、自然,语气宜缓娓娓道来。
通过引读、品读、想象读,把学生带入一百多年前的圆明园之中。
学习第五自然段:
1、学生默读第五自然段,结合本段,谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?
2、采用换词法、删词法,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。
3、学生看录像。
4、看完录像后,组织说话练习:
“假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?
5、带着历史的悲愤,朗读中体现痛惜、仇恨之情,突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。
四、集思广益,突破难点
1、组织讨论:
课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。
请同学们想一想:
课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?
(鼓励学生大胆发表自己的阅读感受,珍视独特的阅读体验。
通过谈感想,领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。
2、联系当时的背景,谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?
五、总结全文,升华情感
1、总结:
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
2、指名有感情地朗读全文。
【教学反思】
一、引导学生进行个性化阅读,张扬个性
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。
”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。
”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。
学生通过用自己喜欢的方式,自由阅读课文,使课堂充满生机,畅所欲言,无疑学生的个性得以张扬!
二、创设和谐宽松的学习空间,平等对话
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。
语文教学应致力于激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的学习情境,鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。
教者在教学中始终在引领学生,用语言、神情与学生进行心与心的交流。
因而在一个和谐宽松的学习空间里,学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。
比如:
”“读了题目,你们想了解些什么?
”诸如此类的充满人性化的语言,使学生一下拉近了与老师的距离,在一个和谐宽松的学习空间里,老师与学生平等地对话,共同投入到课堂学习中去。
总之,语文课堂教学的真正主人是学生,教师只是学习活动的组织者和引导者。
我们应该创造性地理解和使用文本教材,用《新课程标准》的理念来武装头脑,采用灵活多变扎实有效的教学策略,才能引导学生在求知的过程中,真正学会学习!
《圆明园的毁灭》教学设计4
1、通过阅读、感悟、欣赏、想象,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣;
初步学习搜集信息和处理信息的能力。
【教学重点、难点】
1、理解:
⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
⑶是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
一、创设情境,确定主题
1、课前,播放火烧圆明园的录象,把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火焚烧的场面,听着圆明园的建筑倾倒的声音,你想说些什么?
3、通过上节课的学习,我们知道作者对圆明园给予了高度的评价,还记得那三句话吗?
(出示三句话,朗读句子。
4、今天的学习,你想问什么或想知道什么?
⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?
(在“瑰宝”“精华”下加点,这两个词语的意思你懂吗?
──瑰宝:
特别珍贵的东西。
精华:
最重要、最好的部分。
⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
⑶为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失?
⑷是谁毁灭了圆明园?
二、合作探究,解决问题
1、下面就请同学们带着这些问题,通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法,自学课文,有困难,前后左右可以商量商量。
2、学生自学、讨论,教师巡回指导。
3、汇报交流自学情况:
为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?
⑴布局精妙:
“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月……。
①引读,边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。
②谁能结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”?
(课件出示“圆明园全景”。
③圆明园的设计真可谓是匠心独运。
我们一起来读这段话。
⑵建筑风格炯异:
“有金碧辉煌的殿堂……也有象征着田园风光的山乡村野。
①说体会。
(殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静。
②想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗?
(播放课件。
(如果学生说不出什么体会,可以让学生看了以后再说。
③谁想来读读这段优美的文字。
④指名读,评价,再指名读,齐读。
“园中许多建筑物都是仿照各地名胜建造的。
……”
①园中的建筑是根据什么来的?
(引导学生归纳:
仿照各地名胜,根据诗人的诗情画意,依据外国建筑。
②读了这段话,你仿佛看到了什么?
能不能抓住其中的一个景点,结合你们搜集的资料,描述一下你看到的画面。
(如果学生有困难,老师先示范一下。
我仿佛看到八月十五的夜晚,西湖的水面如镜子般平静,一轮皎洁的明月倒映在平静的湖面,多迷人的景色呀!
③让我们来欣赏一下真实的画面。
⑶小结:
你们觉得我们可以用哪些词语来形容圆明园的建筑艺术?
(风格炯异、各种各样……)
⑷引读“漫步园内……境界里。
①你们注意到这几个词了吗?
(在“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这些词下面加点)说说你对这几个词的理解和体会。
②是呀,圆明园的建筑真是包罗万象、风格炯异,怎能不让我们留恋忘返呢?
③女同学、男同学比赛读。
⑸小结:
圆明园布局精妙、风格各异,当然称得上是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。
为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
⑴说体会。
⑵想不想开开眼界,目睹一下这些奇珍异宝?
⑶怎么样,世界上最大的博物馆、艺术馆,圆明园可以说是当之无愧呀!
理解圆明园毁灭的过程:
⑴然而,在1860年,这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园,这一座享有人间天堂美称的万园之园,化为一片灰烬。
看──(播放课件:
火烧场面。
⑵此时,你的心情怎样?
⑶带着你们的痛惜、带着你们的仇恨,读好这段话吧。
⑷读、评、议“1860年……毁掉”:
(在重点词下加点,说说感受。
侵略者的贪婪、霸道、野蛮。
⑸英法联军在圆明园里疯狂地抢掠,实在抢不走的就毁,毁不掉的就烧,无情的大火连烧三天三夜,我们这座世界上独一无二的名园就这样化为一片灰烬。
是谁毁了它。
(英法联军,清政府。
⑹小结:
是啊,国弱被人欺,学到这儿,你有什么感想?
(勿忘国耻,振兴中华。
现在,你理解这句话了吗?
⑴出示句子“圆明园的毁灭是……损失!
⑵说说感受。
⑶圆明园是一个奇迹、一个神话,如果你现在站在这个残垣断壁旁边,你想说什么呢?
三、总结全文,提升情感
如今,圆明园的废墟始终屹立在那里,它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行,也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史,为了让火烧圆明园的悲剧不再重演,让我们时刻记住:
“勿忘国耻,振兴中华!
四、课后作业,拓展延伸
你觉得要重建圆明园吗?
说说你的理由和主张。
《圆明园的毁灭》教学设计5
【教学目的】
1、学习课文,了解圆明园的辉煌,圆明园的毁灭及其带来的损失,增强学生的民族责任感。
2、体会__的思想感情,并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
【重难点、关键】
通过学习,想象当年圆明园的辉煌景观,了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
一、谈话引入,检查学生课前资料的收集情况
同学们,有谁去过圆明园吗?
老师布置大家查阅有关圆明园的资料,请你们向大家作个介绍。
圆明园
1、学生介绍有关圆明园的资料。
2、师出示有关圆明园风光图:
(出示多媒体课件。
老师给大家带来了许多圆明园的美景,让我们一起来欣赏欣赏。
刚才,老师听到大家不住地发出了赞叹声,是啊,圆明园这么美丽,真不愧称之为“万园之园”!
可是有一天,却有人将它毁于一旦,使它成为了一片废墟!
介绍完后,将题目补充完整。
师:
看到这个题目,你想知道些什么?
如:
圆明园毁灭以前是什么样的?
圆明园是怎样被毁灭的?
圆明园现在是什么样的?
二、整体感知,提出问题
1、学生自由读课文,注意读准字音,思考课文写了哪几方面的内容?
你又产生哪些新问题?
2、教师引导,提炼问题:
(多媒体课件出示问题。
⑴为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上,及世界文化史上不可估量的损失?
⑵圆明园原来是什么样子的?
从哪可以看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”?
“建筑艺术的精华”?
⑶圆明园被毁灭的经过是怎样的?
⑷课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?
⑸从这篇__中,你体会到了什么?
三、小组合作,选择问题
给学生充分的学习自主性,选择一个最感兴趣的问题进行探究。
1、学生自读课文,先用自己喜欢的方法去解决问题。
2、独立阅读后,再将自己的意见拿到学习小组进行交流,研究,讨论,最后得出小组同学的共同意见。
3、全班交流,各小组将自己的意见拿到班级进行交流,互补互学。
(学生汇报时,老师用多媒体课件出示相关课文内容。
四、站在圆明园的废墟旁,你想说些什么
五、实践活动
1、关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?
和同学们讨论讨论,说说你的理由和主张,到上发表。
2、通过各种信息渠道(如:
看书、上等),了解我国的、本省市的历史名胜古迹被保护情况,写一份调查报告,全班交流,并做保护历史名胜古迹的宣传员。
《圆明园的毁灭》教学设计6
1、理解课文内容,想象圆明园的美丽与珍贵,明确圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
2、感受强烈的爱国主义情感。
3、学习课文生字词,有感情地朗读课文,背诵