语文人教版八年级下册《预习案》《过关检测案》Word格式.docx
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至舍(),四支()僵劲不能动,媵人持汤()沃灌(),以衾()拥覆,久而乃()和。
寓()逆旅(),主人日()再()食,无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被()绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰()白玉之环,左佩刀,右备容臭(),烨然()若神人;
余则缊袍敝衣()处其间,略无慕艳()意。
以()中有足()乐者,不知口体之奉()不若()人也。
盖()余之勤且艰若()此。
二、翻译下列语句
1、天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
_____________________________________________________________________________________
2、尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
3、余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。
4、或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复。
5、寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。
6、余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
7、以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
8、盖余之勤且艰若此。
三、积累一词多义。
1.假:
_______________________________________________________________________________
2.毕:
3.既:
4.加:
5.益:
6.患:
7.尝:
8.至:
9.故:
10.负:
______________________________________________________________________________
11.汤:
12.臭:
13.再:
14.足:
15.以:
四、文意理解
1、全文围绕“□□□□□□□□”这句话,作者讲述了自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历。
开篇即点出了“□□”和“□□”的矛盾,由此引出了求学路上的得书之难、求师之难、跋涉之难、生活之难。
(1)为解决得书之难,作者向“□□□□”借书,并“□□□□”;
(2)苦无名师,就“□□□□”,向当地有道德有学问的前辈“□□”,态度十分恭敬诚恳;
(3)求学路上跋涉艰辛,在“□□”时节,“□□□□”行深山巨谷中,导致“□□□□”“□□□□”;
(4)在学舍的生活条件也十分艰苦,吃的是“□□□□□”的粗茶淡饭,而且一天只能吃两顿;
穿的是“□□□□”。
但恶劣的物质条件,却没有动摇作者求学的坚强意志,最终他成为饱学之士。
2、本文主要写了什么内容?
写作目的是什么?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、作者在求学过程中遇到了哪些困难?
他是怎么克服的?
他为什么能够这么做?
4、本文有两组对比,请找出来分析其作用?
5、本文有两处写天气的寒冷,请找出来分析其作用?
6、结合原文分析你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀?
7、请写出三个关于勤学的典故。
8、选出下面对文章内容理解和分析不正确的一项(
)
A、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕,是因为他从读书中得到了精神上的快乐。
B、作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,从而表现了老师的严厉。
C、文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难:
抄书之辛,叩问之难,奔走之艰,住读之苦。
D、作者最终能够学业有成的原因是刻苦学习、博览群书、虚心求教、乐以忘忧。
9、选出下面对选文的分析不准确的一项(
)
A、选文开篇即点出作者“家贫”和“嗜学”的矛盾处境,由此引出求学的艰难。
B、选文将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以对比,表现了作者求学意志的坚定。
C、作者写这篇文章的目的,是为了向人们展示自己成长之路的曲折与艰辛。
D、作者通过现身说法表明:
知识的积累,精神的充实,是学子读书的必备条件。
10、请选出对文意理解有误的一项( )
A.本文的第一段将自己的学习态度我学习条件进行对比,进一步突出学习的刻苦。
以此来勉励马生学习要刻苦。
B.这篇文章运用夹叙夹议的手法,通过现身说法,写自己亲身的经历和感受,因而显得情意恳切,语重心长,使人感到亲切。
C.写富家子弟求学的情形是与自己的贫寒作对比,从而突出自己的乐以忘忧。
D.本文写老师的态度是“未尝稍降辞色”写出了老师很严肃,而我是“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”,作者这样写的目的是表现自己对老师的敬畏和害怕。
《送东阳马生序》预习案教师卷
___________
余幼时即嗜(特别喜欢)学。
家贫,无从致(得到)书以观,每假(借)借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠(懈怠)。
录毕(完毕),走(跑)送之,不敢稍逾(超过)约。
以是(因此以:
因为)人多以(把)书假余,余因得遍观群书。
既(已经)加(放在…上,戴)冠,益(更加)慕(仰慕)圣贤之道(学说),又患(担心)无硕师(学问渊博的老师)名人与游(交往),尝(曾经)趋(快走,跑)百里外,从乡之先达执(拿着)经叩(请教)问。
先达德隆望尊(道德声望高),门人弟子填(挤满)其室,未尝稍降辞色(言语和脸色)。
余立侍左右,援(提出)疑质(询问)理,俯身倾耳以请;
或(有时)遇其叱咄(训斥),色愈(更加)恭,礼愈至(周到),不敢出一言以复;
俟(等待)其欣悦,则又请焉。
故余虽(虽然)愚,卒(终于)获有所闻。
当余之从师也,负(背着)箧曳(拖着)屣,行深山巨谷中,穷冬(隆冬)烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
至舍(学舍),四支(通“肢”,肢体)僵劲不能动,媵人持汤(热水)沃灌(浇洗),以衾(被子)拥覆,久而乃(才)和。
寓(住)逆旅(旅店),主人日(每天)再(两顿)食,无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被(通“披”,穿着)绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰(腰佩)白玉之环,左佩刀,右备容臭(香袋臭:
气味,这里指香气),烨然(光彩照人的样子)若神人;
余则缊袍敝衣(破旧的衣服)处其间,略无慕艳(羡慕)意。
以(因为)中有足(足够)乐者,不知口体之奉(吃的穿的)不若(如,比得上)人也。
盖(大概)余之勤且艰若(如,像)此。
天很冷时,砚池里(的墨水)结成坚硬的冰,手指(冻得)不能弯曲和伸直,不敢懈怠。
6、尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
曾经跑到百里以外,拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
7、余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。
我站在他旁边侍候着,提出疑难,询问道理,弯着身子侧着耳朵请教;
8、或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复。
有时遇到他训斥,(我的)表情更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一句话来回答;
9、寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。
住在旅店,店主人每天只给我吃两顿饭,没有新鲜肥美的食物可以享受。
8、余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
我却穿着破旧的衣服生活在他们中间,毫无羡慕的意思。
9、以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
因为内心有足以快乐的事情(读书),不觉得吃的穿的不如人了。
9、盖余之勤且艰若此。
我求学时的勤奋和艰苦大概就像这样。
三、积累一词多义。
1.假:
每假借于藏书之家/以是人多以书假余/狐假虎威/不假思索/假公济私(假借)
假仁假义(虚假的)
2.毕:
录毕,走送之(完毕)吾与汝毕力平险(竭尽)群响毕绝/原形毕露(全部、都)
3.既:
既加冠/既出,得其船/既克,公问其故/既往不咎(已经)
既来之,则安之(既然)既而儿醒(不久)
4.加:
既加冠(戴)而山不加增(增加)万钟于我何加焉(益处)
5.益:
益慕圣贤之道/精益求精/日益壮大/多多益善(更加)
延年益寿(增加)良师益友(好的)
又患无硕师名人与游/患得患失(担心)
无敌国外患者/故患有所不辟也/内忧外患/有备无患(祸患)
7.尝:
尝趋百里外:
(曾经)浅尝辄止:
(尝试)
礼愈至:
(周到)从古至今/自始自终/时至今日:
(到)
至理名言/如获至宝/至高无上:
(最、极)
故余虽愚:
(所以)故作镇静/明知故犯:
(故意)无缘无故/平白无故:
(缘故)
故地重游/依然如故:
(旧的、以前的)
一见如故/沾亲带故:
(老朋友)
负箧曳屣/至于负者歌于途/负荆请罪(背着)
负势竞上/负隅顽抗(凭借、依靠)忘恩负义(违背)
11.汤:
媵人持汤沃灌/固若金汤/赴汤蹈火(热水)
浩浩汤汤,横无际涯(水大的样子)
12.臭:
右备容臭/乳臭未干/臭味相投(气味)
13.再:
主人日再食/子墨子起,再拜(两次)
一鼓作气,再而衰,三而竭/再接再厉/时不再来(第二次)
14.足:
以中有足乐者/食不饱,力不足(足够)
不足为外人道也(值得)足肤皲裂而不知(脚)
15.以:
以中有足乐者/先帝不以臣卑鄙/是以谓之‘文’也/以是人多以书假余(因为)
以君之力(凭借)皆以美于徐公/虽乘奔御风不以疾也(认为)
1、全文围绕“盖余之勤且艰若此”这句话,作者讲述了自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历。
开篇即点出了“家贫”和“嗜学”的矛盾,由此引出了求学路上的得书之难、求师之难、跋涉之难、生活之难。
(1)为解决得书之难,作者向“藏书之家”借书,并“手自笔录”;
(2)苦无名师,就“趋百里外”,向当地有道德有学问的前辈“叩问”,态度十分恭敬诚恳;
(3)求学路上跋涉艰辛,在“穷冬”时节,“负箧曳屣”行深山巨谷中,导致“足肤皲裂”“四支僵劲”;
(4)在学舍的生活条件也十分艰苦,吃的是“无鲜肥滋味”的粗茶淡饭,而且一天只能吃两顿;
穿的是“缊袍敝衣”。
本文主要写了作者在求学过程中遇到的困难及克服的方法,目的是用自己的切身体会勉励马生勤奋学习。
得书之难、求师之难、跋涉之苦、生活之苦
①作者家贫无书,就借书抄书,②并到百里之外寻访名师,面对严厉的老师,他“色恭礼至”,用他这种勤奋好学、诚恳求师的精神来获取知识;
③为了求学,他跋山涉水,在生活极度艰苦的情况下,他以读书为乐,不与他人攀比,“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,用精神上的富足战胜了物质上的贫困。
就是这种勤能补拙、乐以忘忧的精神,使他成为饱学之士。
第一处:
“老师”和“我”的态度:
师:
未尝稍降辞色;
大声叱咄。
“我”:
立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;
色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复。
作用:
形成对比,突出从师的诚恳,表现了勤奋学习的态度,以此勉励马生,寄予厚望。
第二处:
“我”和“同舍生”的生活:
通过对比写自己生活艰苦,进而突出学习勤苦,以此勉励马生,寄予厚望。
“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠”和“穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和”用环境的艰苦恶劣来渲染烘托作者求学时吃苦耐劳,勤奋好学。
以此勉励马生,寄予厚望。
(原文略)吃苦耐劳、勤奋刻苦、谦虚好学、尊师重教、博览群书、潜心求学、乐以忘忧
囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、韦编三绝、画荻教子
8、选出下面对文章内容理解和分析不正确的一项(B
C
10、请选出对文意理解有误的一项( D)
《送东阳马生序》过关检测学生卷
或()遇其叱咄(),色愈()恭,礼愈至(),不敢出一言以复;
同舍生皆被()绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰()白玉之环,左佩刀,右备容臭(),烨然()若神人;
余则缊袍敝衣(