人教版一年级上册数学《5432加几》教案设计2篇Word格式文档下载.docx

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教学重难点

【学习重点】使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计

算。

【学习难点】培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教学过程

一、复习旧知

1、口算。

9十5=9十3=8十5=7十6=6十7=

8十4=6十9=7十8=8十7=8十9=

2、让学生口算并说思考过程。

师：

同学们用了不同方法进行计算。

这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。

（板书：

5、4、3、2加几）

二、探究新知

1、出示5十7=，同桌合作学习。

问：

5十7等于多少?

怎样计算呢?

①学生独立试做5十7。

②同桌交流并探讨多种计算方法。

③学生汇报各种算法，教师板书。

④师：

同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

②汇报不同的算法，师板书。

③讨论：

在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

师提示1：

20以内是指得数从11到20。

师提示2：

进位加是指个位满十，向十位进一。

学生抢答汇报得数。

3、看书质疑。

4、做一做。

①看图列式。

（第1题）

学生看图，说图意，列式计算。

②第2题和第3题。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。

通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5、小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

三、练习提高

1、先说得数，再说算式。

（练习二十二第l题）

每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。

按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。

学生汇报。

2、看谁算得又对又快。

（练习二十二第3题）

时间一分半，答完之后，集体订正。

3、练习二十二第4、5题。

学生独立完成，集体订正。

4、练习二十二第2题。

先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。

（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。

）

四、总结梳理

这节课我们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

课后习题

完成练习册上的题。

篇章2:

《5、4、3、2加几》教案【按住Ctrl键点此返回目录】

1.1知识与技能：

掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算;

在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。

1.2过程与方法：

在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系;

在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。

1.3情感态度与价值观：

初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

2.1教学重点：

掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。

2.2教学难点：

理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。

2.3考点分析：

掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算。

教学工具

课件、学具盒20根。

复习准备

1、9加几的练习题。

2、8、7、6加几的练习题。

3、8、9和9、8交换位置练习题。

4、综合口算题。

探究新知

1、启发谈话：

我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法.今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）。

2、看老师出题，比一比谁算得最快

例1　5+7=□　5+8=□

老师板书：

5+7=□

师问：

请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数?

指名说：

（学生可能会说出两种方法）

（1）用凑十法.

（2）用交换加数的方法

想：

7加5等于12，

5加7也等于12.

2、学习交换法

师说：

你们想出的两种方法都可以.下面我们再看：

5+8怎样想?

板书：

5+8=□

学生仍会说出两种方法.

（1）用凑十法.

（2）用交换加数的方法.

8加5等于13，

5加8也等于13.

两种方法进行比较：

刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便.

学生回答：

第二种方法更快、更简便.

好!

你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法.下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算?

例2　4+8=□　3+9=□

4+8=□

这道题，你怎样想?

想：

8加4等于12，4加8也等于12.

同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快?

3+9=□

你是怎样想的?

引导学生回答：

想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12.

小结：

刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题?

（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样?

（前面的加数比后面的加数小.）这就是小数加大数.看到这样的题，我们应该怎样想?

（想大数加小数）对!

用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快.

3、深化理解，加深巩固

例3出示课件（圆点图）

仔细看图：

这幅图是什么意思?

你能根据图意提出一个问题吗?

学生讨论，请一名同学说图意，再请一名同学提出一个问题。

学生1：

绿色的圆点有5个，红色的圆点有9个。

学生2：

红色的圆点和绿色的圆点一共有多少个?

（根据学生叙述，教师板书。

谁能根据这个问题，列出算式来?

学生3：

5+9=

讨论计算方法，请你把你的算法跟同桌说一说。

A.交换加数的位置：

之前我们学过9+5=14，因为交换加数位置，和是不变的，所以5+9就等于9+5，9+5=14，那么5+9=14.

B.凑十法

把5分成1和4，1+9=10，10+4=14

C.接着数

红的是5个，那么接着数绿色的：

6、7、8、9、10、11、12、13、14.

最后得出：

5+9=14

4、知识应用

除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题?

请同学们想一想.

学生出题，老师板书：

5+6=　　　　　4+7=　　　　　3+8=2+9=

你们想得很好，这4道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗?

谁来试一试?

先自己小声说一说：

怎样想.

5+6=11你是怎样想的?

6加5等于11，5加6也等于11.

4+7=11你是怎样想的?

7加4等于11，4加7也等于11.

两人一组互相说3+8=11，2+9=11是怎样想的.

巩固提高

1、完成课本95页做一做2题。

学生独立完成，教师巡视，学生完成后同桌讨论，并说说你的计算方法。

2、完成课本练习二十二第2题。

学生独立完成，教师巡视，完成后小组内讨论，然后由小组成员出一个代表来说出答案，教师讲评后确定答案。

3、完成课本练习二十二第3题。

学生独立完成，教师巡视，完成后学生以小组出代表形式说出答案，看哪个小组又对又快，评出优胜小组。

课后小结

这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算.计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样.前面的题是大数加小数，用凑十法计算.5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会了5，4，3，2加几的计算。

板书

第3节5、4、3、2加几

5+7=5+8=

7+5=12想：

8+5=13

5+7=125+8=13

交换加数的位置，想大数加小数的方法来计算。

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