古诗两首Word下载.docx
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波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师:
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
1、自读全诗,明确要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、布置学习任务:
自学生字词,注意读准字音、认清字形、运用工具或联系诗文弄懂字意。
二类生字要多读读。
看谁读得快
。
检查自学效果,正音:
和hé
、洞dò
ng、潭tá
n、螺luó
、磨mó
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说
1、指名读诗文。
2、再次默读,想想诗中描绘了哪些景物,用笔画出来。
3、老师请个别的学生展示自己的作品。
4、介绍完毕,学生加以评点。
1、分小组讨论:
你在这幅图画中,看到了什么?
2、老师加以点拨、评点。
3、大家在一起互相议一议,该怎样读?
想怎样读就怎样读。
老师见机指导。
4、派代表范读。
5、学生评点。
6、同学们,诗人在秋天的夜晚看到这美景,被深深地吸引了,便诗兴大法,写下了《望洞庭》。
乘着兴致,小小诗人们,让我们一起来吟诵一番吧!
1、背诵古诗。
2、和学过的古诗比较一下,说说此首古诗和别的古诗描写有什么不同?
1、用钢笔完成习字册。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
学生自由交流,全班分享资料。
学生边读词语,边欣赏美丽的风景。
感受诗歌的美好意境。
学生大声自由地朗读诗歌。
请学生上台当小老师,写写、读读、说说值得注意的地方。
再读古诗,交流自己已经能够理解的字词。
老师、学生加以评点。
学生边默读边画。
学生展示自己的作品,并讲解为什么要这样来构图。
指出画的不太合适的地方;
再进一步读读诗文;
进行分析,改正。
学生看图对画面进行描绘。
力求把话说完整,说生动。
小组内读一读,议一议。
说一说你们为什么要这样读?
有什么感觉?
其他小组的同学来评价。
配乐朗诵。
采用小组竞赛的方式来抢背。
全班学生交流,教师引导总结。
培养学生搜集资料的能力对于语文学习是很重要的一个环节。
多媒体引领学生进入古诗的情景,同时也给学生以朗读的示范。
、
一改老师讲,学生听的被动学习状态,充分发挥了学生的自主性,提高了学生识字、写字的积极性。
朗读有助于帮助学生积累词汇句式,深入理解课文内容,培养学生良好的语感,为了使学生对古诗有更为具体的直观感受,设置了一个想象的情境。
将月夜洞庭美景跃然纸上,惟妙惟肖。
让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,主动发现、团结合作的重要途径。
有机地将诗句、图画联系起来,走入诗画意境。
教学形式活泼,训练了学生的说话能力。
学生联想丰富,生趣盎然。
诗中美好的意境就活动在学生脑海中,从而深深感到古诗魅力。
拓展思维空间,增加积累,加深体验与感悟。
板书设计:
望洞庭
遥望
湖光秋月
和谐
水色山色
静美
三本教时为第二教时备课日期8月29日
1、正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。
2、学习本课的生字新词,能大体把握诗句的意思。
3、感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。
理解诗意,想象意境,体会作者的感情。
—、赛诗激趣,读通古诗。
二、理解诗意,读出韵味。
三、赏析第三段
三、感悟意境,读出情感。
四、串诗积累。
五、布置作业
1.大家知道大诗人李白吗?
能不能背几首他写的诗?
四年级老师让学生背诵一下自己知道的李白写的诗。
2.今天我们学习他的另外一首诗,诗名就叫《峨眉山月歌》。
3.齐读课题。
4.自读课文,出示要求并检查。
要求:
(1)拼读字音:
峨、羌、君、渝
(2)查字典或结合理解词语。
半轮
影
流
夜发
向
思
君
下
(3)读通课文,理解词语的意思。
(4)不理解的注上记号。
1.解题。
歌是什么意思?
诗人歌咏什么呢?
(板书:
歌
月)
教师相机补充,出示图片。
2.师过渡:
在秋天的晚上,皎洁的月光照耀着大地,这样的景象多么令人难忘啊!
大诗人李白在这首诗的第一句为我们描绘了一幅秋夜月色图,让我们共同去体会一下吧!
(1)圈画诗中地名。
这首诗一共28个字,可是却有五个地名。
这在万首唐诗绝句中是仅见的,谁能找到告诉大家?
(2)提示:
除了地名,还剩下16个字,他们的意思是老师告诉大家呢?
还是你动脑筋思考思考呢?
请默读古诗,思考诗句的意思。
3.逐句理解。
(1)老师问:
第一句诗,你读懂了什么?
告诉学生半轮秋是倒置
(2)影入平羌江水流?
月影在江水中流动,这是为什么?
(3)在三四句的理解中,老师给大家提示要注意三个字:
“发”、“下”、“君”。
这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。
老师在黑板上相机板书:
思君不见。
(4)全班说说诗的整体意思。
教师相机指导。
4.读诗。
(1)你能读出你心中的峨眉山夜景吗?
出示:
峨眉/山月/半轮秋,影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝州。
(2)根据平仄的特点指导学生读出韵味。
(3)听媒体读,再次诵读。
1.从诗眼中感悟意境。
师:
同学们,用心品读诗,诗中哪个字写出了诗人的情感?
(板书思
君)
2.从写作背景中感悟意境。
介绍:
《峨眉山月歌》是李白年轻时初离四川所写。
为谋求政治出路,实现政治理想,胸怀“四方之志”的李白“仗剑去国,辞亲远游”。
当他乘船夜行,仰望峨眉山上皎洁的明月,俯视月映清江的迷人美景时,感怀万千,写下了著名的《峨眉山月歌》。
3.从李白的诗中感悟意境。
(1)太白十诗九言月。
《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。
谁能记起李白写月的诗?
(2)师独白:
李白有一句诗:
“举头望明月,低头思故乡”、“举杯邀明月,对影成三人。
”作为酷爱月亮的诗人,这首诗表现了李白什么样的感情?
李白思念的是谁呢?
4.师作出总结。
关于写月亮的古诗很多,你还知道那些其他诗人描写月亮的诗吗?
课件出示了两首诗:
宿建德江
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
师总结:
在我国古代诗歌中,用月亮烘托情思是常用的笔法。
作为酷爱月亮的诗人,一般说来,古诗中的月亮是思乡的代名词。
1.背诵古诗。
2.认真抄写古诗。
3.搜集一些描写月亮的古诗,摘抄下来。
学生都能很清楚的说出李白被称为诗仙,是伟大的诗人。
学生可能会背诵《赠汪伦》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》等。
学生根据自读要求进行自学。
歌是歌咏的意思。
是在歌咏峨眉山的月亮。
交流峨眉山的资料。
圈出5处地名并回答:
峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州。
默读古诗后,以小组为单位进行交流。
请学生看图想象秋天的月亮。
要引导学生知道却原来是诗人站在流动的船上。
小组交流诗句的意思。
自悟自读。
配乐读、表演读。
学生找后,指名朗读。
指名朗读。
齐背一些李白的写月亮的诗歌。
师生交流。
同学的体会很深刻,带着体会到的情感,有韵味地读这首诗。
老师请学生比较三首古诗有什么相似之处。
通过比赛背诗、自主学习的方式来激发学生学习的兴趣。
短短28个字,就变换了这么多个观察点,却又不显乱。
在简单的圈画过程中体会故诗的魅力。
多种形式的朗读有助于帮助学生积累词汇句式,深入理解课文内容,提高学生的语言表达能力,还可让学生从中受到审美教育。
在这个教学过程中,让学生充分地读,在读中有所感悟。
引导学生抓住关键词句,体会字里行间蕴含的思念之情,可以由此引读导悟,由表及里,由浅入深,步步推进。
比较三首古诗词的异同,既检验了学生对三首古诗词的理解程度,又是对三首诗词内容情感以及表现手法的总结梳理,是对诗词理解的提升。
峨眉山月歌
月
思
三本教时为第三教时备课日期8月29日
1、能正确、流利、有感情地背诵两首古诗。
2、能正确地默写《望洞庭》和《峨眉山》。
3、能理解两首诗的大体意思,并能写出诗所描绘的景色,感悟诗的意境。
想象诗歌的美妙意境,使学生从中受到美的熏陶。
一、赛诗导入。
二、走进诗歌。
三、巩固练习。
1、同学们,前两节课我们学习了《望洞庭》和《峨眉山》,你背上了吗?
现在让咱们来比比哪个小组背得既流利又有韵味。
2、小组赛诗会。
3、师生评价,重在激励后进生。
1、布置学习任务:
(1)想象《望洞庭》所描绘的景色,将它写下来。
(2)峨眉山的秋夜在你的眼中究竟是什么样,用文字记录下来。
选择其中的一项来练习。
2、分享同学用语言所创设的情境。
允许同学来补充完善,教师要引导孩子们在景物中体会诗人所寄托的情感。
3、配乐,齐读古诗。
4、读读两首诗,你认为写得最好的诗句是哪一句?
5、读着这两首诗,你感觉它们有什么相同之处?
又有什么不同之处?
两位诗人的心情一样吗?
他们分别是怎样的心情?
6、默写两首古诗。
(一)比一比,再组词。
镜(
)峡(
)
境(
)夹(
眉(
)螺(
媚(
)累(
二、
填空。
1、《望洞庭》是(
)朝诗人(
)的作品。
诗中“(
),(
)。
”是写远望洞庭。
这两句是(
)句,把(
)比作(
),把(
2、诗句“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”中“和”是(
)的意思,“未”是(
)的意思,可以用成语(
)来形容。
3、《峨眉山月歌》是(
)代诗人(
诗人在(
)的(
)乘船远行,从(
)出发,驶向(
),最后到达(
读了古诗,我眼前出现了(
)、(
)等景物。
4、“夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。
”中“发”是(
)的意思,“下”是(
)的意思。
途中见到月亮,勾起诗人思念(
)的感情。
三、拓展练习。
1、填写有关“月亮”的诗。
(
),低头思故乡。
野旷天低树(
),天涯共此时。
小时不识月,(
2、趣填成语。
千疮百()
()虚乌有
宁死不()
()形毕露
投桃报()
()手起家
纲举目()
()往开来
各个小组成员在组内预热,做好准备。
个人参赛,以小组为单位计分。
在轻悠的音乐声中,同学们在描绘心中的景物。
(事先要有布置,这样课堂上不会占用太多的时间。
)
指名诵读个人的小练笔。
(配乐)
学生声情并茂地诵读诗歌。
教师引导学生进一步赏析。
学生交流,教师小结:
《望洞庭》通过丰富的想象,巧妙的比喻写出了对洞庭美景的赞美之情。
《峨眉山月歌》描述诗人的行江体验,表达出思念家乡和好友的情感。
默好后,同学之间检查。
通过两节课的学习,同学们对两首古诗已经很熟悉,用赛诗的形式调动他们的积极性,特别是给后进生一种成就感。
古诗的学习过程中,要重视学生对语言文字个性化的体验,而这些体验随着交互式的朗读在不断生成。
在比较中学生能敏锐地把握两者之间的异同,提高了学习的有效性,对诗人的不同心境有了一定感性的认识。
相关的练习不仅可以巩固本课的知识,还可以进一步提高学生的语文综合素养。
望洞庭赞美
峨眉山月歌思念