安徽省铜陵市某校学年有答案九年级开学考试语文试题Word文件下载.docx
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④共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
⑤因思杜陵梦，凫雁满回塘。
（2）
【诗人竞猜】
班委会举行“诗人竞猜”的猜谜活动，请仿照示例，在横线上填上适当的语句。
示例：
（谜面）最恨凡尘世，一生独爱菊。
——（谜底）陶渊明
（谜面）___________________。
——（谜底）陆游
（3）
【新闻撰写】
班上还举行了“古诗词诵读比赛”，下面是宣传委员在比赛结束后写的一则新闻，请你为其拟写一个标题。
为了弘扬博大精深的传统文化，让同学们进一步感受古诗词的神奇魅力，我班于4月21至23日开展了以“经典诵读”为主题的古诗词诵读比赛，本次比赛设置了初赛、复赛、决赛三个环节，经过激烈的角逐，最终评出5名获奖者。
这次诵读比赛，让同学们感受到了中华古典诗词的丰富多彩，激发了大家对传统文化的热爱之情。
四、现代文阅读
笔墨童年
余秋雨
在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡，我度过了非常美丽的童年。
千般美丽中，有一半，竟与笔墨有关。
那个冬天太冷了，河结了冰，湖结了冰，连家里的水缸也结了冰。
就在这样的日子，小学要进行期末考试了。
破旧的教室里，每个孩子都在用心磨墨。
磨得快的，已经把毛笔在砚石上舔来舔去，准备答卷。
那年月，铅笔、钢笔都还没有传到这个僻远的山村。
磨墨要水，教室门口有一个小水桶，孩子们平日上课时要天天取用。
但今天，那水桶也结了冰，刚刚还是用半块碎砖砸开了冰，才抖抖索索舀到砚台上的。
孩子们都在担心，考试到一半，如果砚台结冰了，怎么办？
这时，一位乐呵呵的男老师走进了教室。
他从棉衣襟下取出一瓶白酒，给每个孩子的砚台上都倒几滴，说：
“这就不会结冰了，放心写吧！
于是，教室里酒香阵阵，答卷上也酒香阵阵。
我们的毛笔字，从一开始就有了李白余韵。
其实岂止是李白。
长大后才知道，就在我们小学的西面，比李白早四百年，一群人已经在蘸酒写字了，领头那个人叫王羲之，写出的答卷叫《兰亭集序》。
我上小学时只有四岁，自然成了老师们的重点保护对象。
上课时都用毛笔记录，我太小了，弄得两手都是墨，又沾到了脸上。
因此，每次下课，老师就会快速抱起我，冲到校门口的小河边，把我的脸和手都洗干净，然后，再快速抱着我回到座位，让下一节课的老师看着舒服一点。
但是，下一节课的老师又会重复做这样的事。
于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。
如果我写不好毛笔字，天理不容。
后来，学校里有了一个图书馆。
由于书很少，老师规定，用一页小楷，借一本书。
不久又加码，提高为两页小楷借一本书。
就在那时，我初次听到老师把毛笔字说成“书法”，因此立即产生误会，以为“书法”就是“借书的方法”。
这个误会，倒是不错。
学校外面，识字的人很少。
但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡，民间有一个规矩，路上见到一片写过字的纸，哪怕只是小小一角，哪怕已经污损，也万不可踩踏。
过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。
庙门边上，有一个石炉，上刻四个字：
“敬惜字纸”。
石炉里还有余烬，把字纸放下去，有时有一朵小火，有时没有火，只见字纸慢慢焦黄，熔入灰烬。
我听说，连土匪下山，见到路上字纸，也这样做。
家乡近海，有不少渔民。
哪一季节，如果发心要到远海打鱼，船主一定会步行几里地，找到一个读书人，用一篮鸡蛋、一捆鱼干，换得一叠字纸。
他们相信，天下最重的，是这些黑森森的毛笔字。
只有把一叠字纸压在船舱中间底部，才敢破浪远航。
那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字。
不识字的人尊重文字，就像我们崇拜从未谋面的神明，是为世间之礼、天地之敬。
这是我的起点。
（节选自《中国文脉》）
（1）阅读全文，用简洁的语言将文章所写的主要事件补充完整。
①________________。
②老师抱“我”洗去墨迹。
③________________。
④乡人敬惜字纸。
（2）结合语境，根据提示，品析下列语句的表达效果。
①于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。
（提示：
从修辞手法的角度）
②过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。
从词语的角度）
（3）文中“那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字”独立成段，有什么作用？
（4）读了本文，联系作者的成就，谈谈对文章结尾“这是我的起点”这句话的理解。
（5）作者说“如果我写不好毛笔字，天理不容”。
请把“汉字是中华民族文化的根基，写好汉字是每个中国人的神圣使命”这句话认真抄写在田字格中。
【权威发布】
“世界读书日”刚刚过去。
日前，中国新闻出版研究院发布了《第十五次全国国民阅读调查报告》。
报告数据显示，2017年我国成年国民包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为80.3%，较2016年的79.9%有所提升。
报告数据还显示，2017年我国成年国民各类数字化阅读方式接触率均有所上升。
我国成年国民各类数字化阅读方式接触率
年份
网络在线阅读
手机阅读
电子阅读器阅读
平板电脑阅读
2016年
55.3%
66.1%
7.8%
10.6%
2017年
59.7%
71.0%
14.3%
12.8%
数字化阅读方式越来越普及，人们通过数字化媒介阅读的时间也在增长。
报告发现，虽然2017年我国成年国民人均纸质图书、期刊的阅读时长有所增加，但纸质媒介的阅读时间整体较短，人均每天读书、读报和读期刊的时间总和不及人均每天手机阅读时长的一半。
我国成年国民各类媒介人均阅读时长（单位：
分钟/每天）
纸质媒介
数字化媒介
图书
报纸
期刊
互联网
手机
平板电脑
电子阅读器
20.2
13.2
6.6
57.2
74.4
13.9
5.5
20.4
12.0
6.9
60.7
80.4
12.6
8.1
在我国成年数字化阅读方式接触者中，49周岁以下中青年群体是主要人群，其中，18-29周岁人群占34.6%，30-39周岁人群占26.1%，40-49周岁人群占24.2%，50-59周岁人群仅占10.6%。
（资料来源：
《中国青年报》2018年4月24日）
【广州调查】
《广州全民阅读指数调查研究报告（2018）》数据显示：
2017年度广州市民综合阅读率达90%，广州市民日均综合阅读时长达到97.20分钟，远超2016年度全国成年国民71.47分钟的阅读时长。
未成年人以纸质阅读为主，日均纸质阅读时长为49.48分钟，日均数字阅读时长为38.80分钟。
而成年人在数字阅读上花费了更多时间，日均数字阅读时长为56.27分钟，日均纸质阅读时长为42.62分钟。
广州市民的数字阅读率达到94.11%，其中成年人达到95.73%，未成年人相对较低（86%），而市民日均数字阅读时长达到53.41分钟。
另一方面，尽管广州市民的数字阅读已经相当普遍，但数据显示，部分广州市民仍然偏好纸质阅读，如就广州成年人的纸质报纸（89.2%）、杂志（78.8%）的阅读率而言，这一数字远超全国平均水平。
广州文明网）
中国图书馆学会副理事长陈力：
有人说，数字阅读是“碎片化阅读”，因而对此忧心忡忡。
我以为，“碎片化阅读”也是一种有益的阅读方式。
倘若人们能够充分利用碎片化的时间来获取知识与信息，我们应该为此感到高兴，更何况，有谁听说《诗经》三百篇、《唐诗三百首》是一口气读完的？
我们在读一首诗、一首词、一篇文章的时候难道不是在进行“碎片化阅读”？
重要的不是阅读的形式和工具，而是阅读与否和阅读的内容。
国民阅读研究与促进中心主任徐升国：
数字阅读基本以浅阅读、碎片化阅读为主体，阅读的主要内容并不是电子图书，而是一些相对轻松娱乐、篇幅较短的文章等。
这跟数字阅读主要载体——手机自身限制有关，屏幕小，相对而言很难进行深度、长篇的阅读。
综合起来看，纸质书能提供系统的、体系化深度阅读，目前并没有好的数字阅读载体可以实现替代。
复旦大学中文系教授严锋：
数字阅读时代后，所有过去阅读不能发生的地点和时间，现在都被阅读抢占过来，所以整体来看，人的阅读的时间是增加的，只是媒介变了。
电子阅读不仅在量上迅速扩展，在质上同样是提高的，它走出了过去传统、封闭的阅读空间，人更容易接触到关于书的推荐信息，专家荐书、社交媒体荐书也都开始成为日常。
电子阅读使得人在不同阅读材料、对象间穿梭跳跃，完全打破了书的物理形态的局限。
人民大学新授郭英剑：
我想表述的一个观点是，以电子阅读、手机阅读为特征的数字化阅读，更多改变的是人们的阅读方式而不是阅读内容，所以，我认为以“深阅读”和“浅阅读”来划分传统阅读方式与数字化阅读方式是不准确的；
而且，我也并不认为数字化阅读一定会导致肤浅化。
阅读是否肤浅化，既取决于阅读者是否（愿意）思考以及思考的深度，也取决于作品本身是否能够引人深思，即作品本身是否肤浅。
换句话说，不能用媒介载体的不同而只能根据作品的内容去界定阅读的“深”和“浅”。
《新京报》记者李大超：
阅读有深浅之分，有消费型阅读和学习型阅读的差异，有实用型阅读和涵养型阅读的区分。
我们有批评浅阅读、消费型阅读和实用型阅读的倾向。
有人甚至上升到国家和民族未来的高度拒斥浅阅读，批评浅阅读纵容了思想的懒情，弱化了思维能力。
实际上，任何对于国民阅读整齐划一的要求都没有考虑到阅读者本身的差异。
随着阅读的普遍化，阅读的差异性会越来越明显，而阅读取向两极分化的趋势则难以逆转。
（1）下列说法不符合文意的一项是（
）
A.2017年我国成年国民的各种媒介综合阅读率在上年基础上有所提升，数字化阅读方式接触率也在提升。
B.2017年我国成年国民数字化阅读方式接触率调查显示：
手机阅读占比最大，电子阅读器阅读占比提升幅度最大。
C.2017年成年国民各类纸质媒介的人均每天阅读时长都有所提升，但其总时长远远低于人均手机阅读时长。
D.2017年我国成年数字化阅读方式接触者的调查数据显示：
年龄越大的人群占比越小，年龄越小的人群占比越大。
（2）下列关于2017年广州市民阅读特点的概括，符合文意的一项是（
A.广州市民的综合阅读率要高于同年全国国民的综合阅读率。
B.广州市民日均综合阅读时长远超同年全国成年国民阅读时长。
C.广州未成年人日均纸质阅读时长和日均数字阅读时长相当。
D.部分广州市民在数字阅读相当普遍的今天仍偏好纸质阅读。
（3）下列对材料中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（
A.陈力对碎片化阅读持肯定态度，他认为利用碎片化时间进行阅读也是合理的，人们大可不必对数字阅读忧心忡忡。
B.徐升国认为数字阅读的内容受到载体的限制，因此深度、长篇阅读很难进行，目前数字化阅读还无法替代纸质书阅读。
C.严锋认为数字阅读在质和量上都得到了提升，数字阅读使读者和书的关系突破了传统阅读的限制，是一种创新。
D.郭英剑认为数字化阅读改变人们的阅读方式，数字化阅读不会导致阅读的肤浅化。
阅读的深和浅应由作品内容界定。
（4）《新京报》记者李大超关于阅读表达了哪些观点？
请分点概括。
（5）你对数字化阅读与纸质阅读的发展趋势有怎样的预测？
请根据文本内容和自身阅读经历谈谈你的看法。
五、对比阅读
【甲】
马
说
韩
愈
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：
“天下无马！
”呜呼！
其真无马邪？
其真不知马也！
【乙】
千金市马骨
郭隗先生曰：
“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。
涓人
言于君曰：
‘请求之。
’君遣之。
三月得千里马。
马已死，买其首五百金，反以报君。
君大怒曰：
‘所求者生马，安事死马而捐五百金？
’涓人对曰：
‘死马且买之五百金，况生马乎？
天下必以王为能市马。
马今至矣！
’于是不能期年，千里之马至者三。
今王诚欲致士，先从隗始；
隗且见事，况贤于隗者乎？
岂远千里哉？
（节选自《战国策·
燕昭王收破燕》）
【注】①涓人：
宫中主管洒扫清洁的人。
（1）解释下面句中画线词的意思。
①食马者不知其能千里而食也（
）
②策之不以其道（
）
③马已死，买其首五百金，反以报君（
④今王诚欲致士（
（2）将下面的句子翻译成现代汉语。
①其真无马邪？
②死马且买之五百金，况生马乎？
（3）托物寓意是古人写文章常用的写法。
【甲】文中作者以“千里马”寓_______________，以“食马者”寓_______________。
（4）
【甲】【乙】两文中“千里马”的命运截然不同，请简述其不同之处。
六、作文
阅读下面的材料，根据要求作文。
我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；
我原想捧起一朵浪花，你却给了我整个海洋；
我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林；
我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界。
感谢有你，让我得到了更多，更多……
这段文字给了你怎样的思考和感悟？
请结合自己的经历，以“感谢你给了我更多“为题，写一篇文章。
要求：
①立意自定，文体自选（诗歌除外）；
②文中不得出现真实的人名和地名；
③字数不少于600字。
参考答案与试题解析
1.
【答案】
白露未晞,大庇天下寒士俱欢颜,是故学然后知不足,悠悠我心,无为在歧路,选贤与能,气蒸云梦泽,波撼岳阳城,可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒
【考点】
名篇名句默写
【解析】
此题暂无解析
【解答】
本题考查名篇名句默写，对于文质兼美的名言名句，多数同学能熟读成诵，但在考试中却得不到分，其中一个重要原因是生僻
字、难写字书写有误，一字之差，导致丢分，实在遗憾。
这就要勤于动笔，重点突破。
重点字：
晞、衿、撼、与、歧。
（1）傅雷家书,傅雷
（2）白废,白费
（3）成就的大小、高低，难道是在我们掌握之内的吗？
（4）①成功时不为胜利冲昏头脑，产生骄傲自满的情绪。
②失败时也不因挫折打击而丧失信心，能够孤军奋斗。
《傅雷家书》
作家作品
选用和变换句式
常见易错字
课内名著阅读
综合读写
（1）由文段内容可以看出，该文段出自《傅雷家书》，作者是傅雷。
（2）“白废”应写作“白费”。
（3）陈述句改反问句一般要注意以下几点：
①将陈述句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等），或将否定词改为肯定词；
②在肯定词或否定词前加上“怎么”“难道”“岂”等反问语气词；
③句尾加上“呢”“吗”等疑问助词；
④句末标点改为问号。
根据上述规则进行灵活修改即可，注意不能改变句子原意。
（4）由文段中“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据）”“但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击”可以概括得出答案。
（1）③
（2）生梦铁马冰河，死悲九州未同
（3）古诗词诵读比赛圆满结束
赏析关键诗句
标题拟写
把握主旨情感
文学常识
（1）解答时要抓住题干中“‘思乡’主题”这一要求，逐一审读五句诗词。
其中③“深林人不知，明月来相照”出自王维的《竹里馆》，意思是说，自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独，因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。
表达了诗人恬静自得的心情，没有思乡之情。
故选③。
（2）解答此题要先分析给定的示例，明确谜面要借用的诗人的诗句，联系人物的个性来作答。
把握这一特点之后，再回想陆游的诗词和情感追求，仿照示例的格式来拟写即可，注意不能有错别字。
陆游是我国著名的爱国诗人，根据他所写的“死去元知万事空，但悲不见九州同”和“铁马冰河入梦来”可拟写谜面为：
生梦铁马冰河，死悲九州未同。
（3）新闻标题的一般格式是谁的什么事或谁怎么样。
概括要全面，用语需简洁。
细读这则新闻可知，新闻主体是古诗词诵读比赛，事件是圆满结束。
综合表述即可。
（1）①蘸酒写字考试,③用小楷字借书
（2）①运用排比的修辞手法，选取典型的细节，强调（突出）了老师对“我”的关爱，体现了书法对“我”的文化启蒙和激励作用。
（或：
运用比喻的修辞手法，生动地表现了那些童年经历，对“我”的文化启蒙和激励作用）
②用“弯”“捡”“捧”等动词，形象地写出了乡人对字纸的恭敬之情。
（3）补充强调农夫和渔民都不识字，突出乡人对字纸及文化的敬重，深化文章主旨，加深读者对“我”家乡浓郁文化氛围的印象（给人以心灵的震撼）。
（4）童年时老师的关爱，激发了“我”对书法的热爱；
老师的教育方式，为“我”打下了书法功底；
乡人对字纸的敬惜（家乡浓郁的文化氛围）启蒙了“我”对文学和文化的热爱；
这一切为作者日后成为著名的学者和作家奠定了深厚的基础。
（5）汉字是中华民族文化的根基，写好汉字是每个中国人的神圣使命
记叙文中间段的作用
修辞手法及作用
理解记叙文中句子含意或作用
理解记叙文中词语含义或作用
梳理故事情节
散文阅读
汉字临摹
（1）选文写了作者童年时与笔墨有关的四件事，第一件事是期末考试为了防止砚台结冰一个男老师往砚台中倒了几滴酒，文中后面用“一群人已经在蘸酒写字了”对事件进行概括，因此可以提炼出“蘸酒写字考试”；
第二件事是“我”年龄小，上课弄得两手都是墨，老师抱“我”洗去墨迹；
第三件事是“用一页小楷，借一本书”“提高为两页小楷借一本书”，因此可以提炼出“用小楷字借书”；
第四件事是家乡很多人敬惜字纸。
（2）①句“那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水”运用了排比的修辞手法，起到了强调的作用，更表现了老师对“我”的关爱，由此突出了书法对“我”童年学习生活的激励。
②句中“弯”“捡”“捧”等一连串的动作，生动形象地写出了农夫对写字的纸的恭敬。
（3）此段中的内容强调了即使是不识字的农夫、渔民对写有字的纸都恭恭敬敬，更深化了主题，使得文化氛围更加浓郁。
（4）“这是我的起点”强调了老师启蒙作用的关键以及家乡浓郁的文化氛围对“我”的深远影响。
解答此题还要结合作者的文学成就来理解，余秋雨是中国著名的学者、理论家、散文家，把作者的文学成就与他儿童时代在家乡受到的文化熏陶相结合，从而进行分析阐述即可。
（5）书写时要注意汉字笔划平正，结体整齐，书写要规范，不写错别字，不写繁体字。
C
D
（4）①阅读有深浅之分，而我们有批评浅阅读的倾向，甚至会上升到国家和民族发展未来的高度。
②我们在进行阅读要求的划分时，忽略了阅读者本身的差异，随着阅读的普遍化，阅读的差异性会越来越明显且逐渐走向两极化。
（5）示例一：
我认为纸质阅读目前并不会被数字化阅读完全替代，纸质阅读具有一定的不可替代性，现在学校教材、合同、公文等都不能脱离纸质阅读。
其次部分人对纸质阅读的偏爱也将稳定纸质阅读在人群中的占比，纸质书更便于做笔记和保存，很多书籍也具有宝贵的收藏价值，这些都是数字化阅读所不具备的特点。
示例二：
我认为纸质阅读逐渐会被数字化阅读替代。
随着科技的发展，出现如KINDLE等电子阅读器，以及各类阅读app，数字化阅读变得越来越普遍，各个年龄层接触数字化阅读的人也在逐渐增多，数字化阅读的时间也在随之增加。
而且数字化阅读的信息容量也在逐渐增大，获取信息越来越方便，人们可以在短时间内找到自己需要的阅读内容。
说明文内容理解与分析
筛选信息，归纳要点（说明文）
说明文阅读开放问题
（1）C项，“2017年成年国民各类纸质媒介的人均每天阅读时长都有所提升”分析错误。
原文中“虽然2017年我国成年国民人均纸质图书、期刊的阅读时长有所增加，但纸质媒介的阅读时间整体较短，人均每天读书、读报和读期刊的时间总和不及人均每天手机阅读时长的一半”。
（2）A项，材料中“2017年度广州市民综合阅读率达90%”，并没有提到“同年全国国民的综合阅读率”，分析不正确。
B项，据材料中“远超2016年度全国成年国民71.47分钟的阅读时长”可知，“同年全国成年国民阅读时长”分析不正确。
C项，据材料中“未成年人以纸质阅读为主，日均纸质阅读时长为49.48分钟，日均数字阅读时长为38.80分钟”可知，“未成年人日均纸质阅读时长和日均数字阅读时长相当”分析不正确。
故选D。
（3）D项，“数字化阅读不会导致阅读的肤浅化”表述绝对。
据材料中“而且，我也并不认为数字化阅读一定会导致肤浅化”可知。
（4）解答此题的关键是在阅读材料内容的基础上，抓关键的关于阅读的语句概括即可。
结合材料，从“阅读有深浅之分，有消费型阅读和学习型阅读的差异，有实用型阅读和涵养型阅
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