《盘古开天地》教学设计范文Word格式文档下载.docx
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同学们真了不起，都知道啊！
那你们知道这些都是什么故事吗？
出示神话故事内涵）
3、师：
那你们还知道哪些神话故事？
（学生交流）看来咱们都是爱看书的孩子。
从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。
今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧！
（板书课题，齐读）
1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。
遇到难读的句子反复读几遍。
想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。
2、学习字词，学生交流，说说自己是怎样识记这些词语的。
读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息”等词语。
（课件）
3、指导书写要求写会的字。
1、交流：
文章的哪句话概况了整个故事？
出示：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（板书：
创造）
盘古为什么要创造？
你从哪里找到答案了？
说说我们这个世界最初是怎么样的吗？
（出示第一句:
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
）
（1）理解“混沌”,指导朗读（相机板书：
混沌一片）
（2）师：
如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样的感受？
（生说感受，指导朗读）
（3）齐读
在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是盘古，有一天盘古醒来，见眼前漆黑一片，他又做了一件什么事呢？
1、快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。
2、反馈交流
（1）出示：
有一天，盘古突然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
a.理解“抡”“猛劈”（指导朗读））
b.师：
你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象？
（生说体会，指导朗读）
c.师：
劈得够猛的！
这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（体会近义词、反义词及句子特点，朗读指导）
d.有一个成语就于这个故事。
开天辟地）
e.齐读第二自然段。
3、天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，盘古又做了什么事情，我们下节课再来学习。
师：
盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙，老师也相信我们在座的每一位同学能用自己的智慧和双手创造出更美好的世界！
下一节课，我们将继续来学习。
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
1.情境：
播放媒体课件中的“轻松导入”。
2.揭示课题。
1.识记生字。
（1）轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
教师点击课件进行生字教学。
（2）同桌互相认读生字，交流记字方法。
2.读通课文。
（1）自由朗读课文。
（2）感知课文内容：
这篇课文主要讲了什么？
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
（1）重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话，你有什么发现？
提醒学生找出意思相反或相近的词。
c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
（2）重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读，说说你有什么感受。
b.再读读，把你的感受读出来。
c.课文怎样描写地球万物的,你能仿照书中的句式说一说吗？
（3）采用多种朗诵形式朗诵全文，进一步体验。
1.浮想联翩。
学生参考课文72页插图，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2.学生借助教师讲解及课件画面尝试复述。
3.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
1.复习生字词。
2.练读课文。
1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2.评选活动：
小组内互讲，互提意见，并推荐小组内代表参加全班的“故事大王”的评选。
3.讲故事，评选“故事大王”。
教师点击课件
1.点击要写的生字，引导学生观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。
提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左窄右宽。
注意写好半包围的字。
2.教师点击生字书写，学生仿写。
3.学生写字、抄词。
写后小组比较，看谁的书写工整。
教师点击课件介绍小行星的传说
1.把盘古开天地的故事讲给家长或者同学听。
2.选择一个自己印象深刻的神话故事讲给同学听。
１、理解课文内容，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。
２、有感情地朗读课文，初步练习复述课文，积累课文中的优美词句。
３、培养学生的想象力，积累文中的优美词句。
４、体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
１、理解课文内容，有感情地朗读课文，培养想象力。
２、试着用自己的话复述课文。
三年级学生接触神话，内心感到新鲜、有趣。
《盘古开天地》以具体而生动地叙述，极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。
但学生注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，没有细细体味文中的语言，在教学中，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。
1.课件出示图片，你知道这他们是谁吗？
他们呀都是神话故事里的人物，在中国古代神话中还有一位巨人被称为是人类的老祖宗，他是（），这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
2.出示课题——盘古开天地（齐读课题）
1.检查词语〔课件出示〕教师及时正音。
创造、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗、混沌
（注意“血液”的读音，理解“混沌”的意思，）
2.在本子上写一写“创造”
3.指名读课文，边听边想课文写了一个什么故事？
用文中的一句话来说说。
〔课件出示〕人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。
（这句话概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句）齐读这句话。
1.学习第一、二自然段
（1）盘古创造宇宙之前到底是怎样的呢？
指名
之前宇宙是混沌一片的。
那你知道什么叫“混沌吗”？
学生说出自己的理解，遇到不懂的词语，我们还可以有一个好办法，就是，我们来看看字典里是怎么解释的，自己读读选一选（课件出示词语解释）
过渡：
盘古在这混沌之中一睡就是十万八千年，有一天他醒了，他是怎样来创造宇宙的呢？
（2）再读课文，看看这个问题藏在课文的哪些自然段里？
（第二、三自然段）
（3）自由读第二自然段，边读边想这个自然段写了盘古干什么？
（指名）做“抡、猛劈”的动作。
把我们的力量投入到朗读中。
（4）从那一刻起，宇宙发生了什么变化？
〔课件出示〕轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
这一段当中有不少反义词，你来找一找，〔贴卡片〕，读一读这些反义词
你见过哪些“轻而清”的东西？
你见过哪些“重而浊”的东西？
把反义词放进句子中，用不同的音量、不同的语速、语调读一读。
在天地分开之前，这轻而清的东西，重而浊的东西，他们全部都混在一起，用书上的一个词就是“混沌”。
（这次呀！
我们真的理解了什么叫“混沌”，今后再遇到不懂的词语我们可以联系上下文来理解）。
（5）盘古一把斧头就劈开了天地，神奇吗？
这个过程我们可以用一个成语来概括，什么成语？
板书：
“开天劈地”
（6）课件出示第二自然段，女生读红色部分，男生读蓝色部分。
2.学习第三自然段
其实呀在课文的第三自然段中也藏着一个成语自己读读找找（自由读）
发现了吗？
盘古什么动作？
（顶天立地）
盘古顶天立地，直到天地成形，他才累倒了下去。
盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？
他又做了什么呢？
3.默读第四自然段，用书上的一句话来回答。
（1）指名（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
）这句话叫做这个自然段的（中心句）
（2）那盘古的身上到底发生了什么变化呢？
咱们同桌来学习盘古的变化，一个同学读盘古的话；
一个同学读他的变化。
（3）检查汇报
你们觉得这些变化怎么样？
（很神奇）
有了这些神奇的变化才形成了美丽的宇宙，一个变化就是一个美丽的画面。
现在老师来读一个变化，请你们闭上眼睛，看看眼前出现了怎样的画面？
指名（看到了云，看到了风，看到了动的画面）刚才同学们看到了云是那样的洁白，看到了风是那样……就把我们的感受带到这个画中读一读，通过我们的读让风飘起来吧！
（4）指导朗读
（5）你还看到了什么？
（小组学习盘古身上的其他变化）
（6）小组汇报学习情况
总结：
我们知道盘古__把自己的整个身体都奉献了出去，化作了这美丽的宇宙。
我们回去可以把这个故事讲给家人听，也可以用书上的语言，自己的语言这就是自己的“创造”。
内容仅供参考
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