5A教案新1Word格式.docx

5A教案新1Word格式.docx

《5A教案新1Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5A教案新1Word格式.docx（73页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

S3:

Teacher.

二、探究过程：

1.出示Thinkandwrite中MrsJones,MissYang等人物头像的轮廓，通过问答激活学生在四年级上册学过的有关职业的单词，并引出新授单词cook,pilot,taxidriver。

（showthepictureofMrsJones）Who'

sshe?

She’sMrsJones.

WhatdoesMrsJonesdo?

She’sateacher.

She’sadoctor.

（showthepictureofMrSmith）Who'

she?

He’sMrSmith.

WhatdoesMrSmithdo?

Heisacook.He

cancooknicefood.

师生问答操练单词cook。

学生朗读单词cook,并体会cook的用法。

学生朗读单词pilot。

师生问答操练单词pilot。

2.学生根据教师所描述的职业特征，猜出职业名称。

3.在学生理解核心词汇的基础上，导入句型。

Doyoulikecooking?

S:

No,Idon’t.

Doyouwanttobeacook?

Whatdoyouwanttobe?

Iwanttobeapilot.

4.教师或学生准备单词卡或图片卡，学生结对子，玩Playagame的游戏。

游戏方式为：

S1抽取卡片，问S2是否其理想职业。

如S1抽中的不是S2理想中的工作，S2回答No,Idon’t，然后用Iwanttobe...Iwantto...描述自己的理想工作。

然后两人互换角色。

（pickapictureofafireman）Doyouwanttobeafireman?

No,Idon’t.Iwanttobeadoctor.

三、随堂验收：

（或随堂练习）

学生独立完成Thinkandwrite的练习。

然后请个别学生大声读出自己的答案，全班同学判断该同学的答案是否正确。

之后学生分组，根据各自的兴趣、能力和理想填写卡片,并互相问答。

四、课堂小结：

布置作业

自己制作职业名词卡片，看谁做得最多。

板书设计

Iwanttobe...

M1U2Myfuture

（2）

1.以Listenandsay的情景对话为中心，巩固核心句型及核心词汇。

2.展开Askandanswer的活动，讨论学生的理想职业，并完成口头汇报。

want,teach

Doyouwanttobea...?

教学用具：

教学过程

一、儿歌导入：

1.学生或教师准备一些亲人或朋友的图片，向班级展示并进行描述。

Thisismyuncle.Hecancookwell.Helikescooking.Heworksinarestaurant.Heisacook.

Thisismymother.ShelikesChinese.Sheworksinaschool.

SheisaChineseteacher.

2.使用本单元的核心句型及词汇引领学生朗诵儿歌。

教师出示不同工作的照片或词卡，引导学生把单词套入歌谣中。

1.听Listenandsay的录音，学生回答问题。

1）WhatdoesPeterwanttobe?

（Hewantstobeapilot.）

2）Whatdopilotsdo?

They􀀀

fly􀀀

planes.

3）WhatdoesKittywanttobe?

（Shewantstobeadoctor）

4）Whatdodoctorsdo?

（Theyhelp（sick）people.）

5）WhatdoesAlicewanttobe?

（Shewantstobeateacher）

6）Whatdoteachersdo?

（Theyteachstudents.）

7）WhatdoesJoewanttobe?

（Hewantstobeacook.）

8）Whatdocooksdo?

（Theycooknicefood.）

学生两人一组完成课本第3页Listenandsay的后续练习，巩固其内容。

2.学生听录音跟读课文。

然后教师出示图片1，并示范介绍人物。

学生结对子，分别介绍图2Kitty，图3Alice和图4Joe。

然后请三名学生到前面依次示范。

3.出示Askandanswer，可出示更多职业及工作内容。

学生走出座位，

在班内开展调查，了解彼此将来想从事的职业，并完成调查表。

Let’sdoasurvey.Goandaskyourfriendswhattheywanttobeinthefuture.

Hi,（S2’sname）.Whatcanyoudo?

Icanswim.Icancooktoo.

Whatdoyoulikedoing?

Ilikeeating.

Iwanttobeacook.Iwanttocooknicefood.

Name

can

Likesdoing

Wantstobe

Wantstodo

4.学生完成书面调查报告并在班内交流。

全班投票，看哪一种职业最受欢迎，然后全班合作完成一份学生理想职业调查报告。

四、课堂小结：

writing:

Myfuturejob

M1U1Myfuture

Doyouwanttobea...

M1U1Myfuture（3）

1.通过语音部分的儿歌，了解字母组合sk在单词中的发音。

2.帮助学生阅读故事《小青蛙的新工作》。

通过阅读活动，引导学生通过阅读抓住关键信息，了解故事大意，并完成后续练习。

3.通过学习任务（Task），帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能。

语音：

sk（desk,mask）

job,become，（be）goodat

教学难点

1．教学用具：

2．课前任务：

一、复习导入：

1.用“chaingame”活动复习句型。

Hello,（S2’sname）!

Iwanttobeataxidriver.Iwanttodriveataxi.Whatdoyouwanttobe,（S3’sname）?

Iwanttobeateacher.Iwanttoteachchildren.

...

2.出示一些动物的照片，与学生讨论动物的特长和它们可以胜任的工作。

（showthepictureofadog）What’sthis?

Ss:

It’sadog.

Whataredogsgoodat?

Theyaregoodatsmelling.Theyaregoodatrunning.

Yes.Manydogshavejobs.Therearepolicedogsandguarddogs.

可出示其他照片，如鸽子（送信）、猫（捉老鼠）、马（交通工具）、大象（搬运木材）等，让学生针对各动物的特长展开有关工作的讨论。

1.学生默读故事“Froggy’snewjob”。

然后让学生介绍人物。

（pointtoFroggy）What’shisname?

Hisname’sFroggy.

Yes.Froggyisafrog.Whatcanfrogsdo?

Theycanswimverywell.

Theycanjump.

和学生问答，巩固对故事的理解。

教师提问，学生带着问题阅读文章，然后小组讨论回答问题。

（Picture1）

1）WhatdoesFroggywantstobe?

2）Doeshelikeflying?

（No,hedoesn’t.He’safraidofflying.）

（Picture2）

1）WhatdoesFroggywanttobenow?

（Hewantstobeasinger.）

2）Canhesingwell?

（No,hecan’t.）

（Picture3）

1）WhatdoesFroggyhear?

（Hehearsachickcryingforhelp.）

2）Whatdoeshedo?

（Hejumpsintothelakeandsavesthechick.）

（Picture4）

1）WhatisFroggy’snewjob?

（Alifeguard.）

2）Doeshelikehisnewjob?

（Yes,hedoes.）

2.学生再次阅读故事，教师在黑板上写出每幅图的关键词,学生根据图片及关键词复述故事。

3.指导学生完成课本第5页Readastory的后续练习，然后填空完成内容概要。

4.出示一组含有字母组合sk的单词，请学生跟读并记住sk的发音。

然后播放Learnthesounds的录音，请学生跟录音模仿朗读儿歌。

鼓励学生模仿录音中的语音语调。

还可与较早前学过的语音ck/k/比较，给出几个单词，让学生归类。

1.学生玩找工作的游戏。

一学生抽取写有职业的纸牌，其他人扮演面试官（如两到三人）对其兴趣、特长等进行提问，然后面试官决定该学生是否能获得该工作。

单元回顾

第二单元总体设计

Unit2Goingtoschool（4）

第一课时

1．Learnthenewwords:

bybike,bybus,onfoot,walk,farfrom.

2．Masterandusethesentences:

Howdoyoucometoschool?

Icometoschool….

3．Developinglowcarbonenvironmentalprotectionconsciousness,thereasonablewayoftravel

1.掌握并运用短语:

bybike,bybus,onfoot,walk,farfrom.

2.询问和介绍交通方式。

1.恰当运用短语:

3．教学用具：

tape,drawingpaper,pictures.

4．课前任务：

准备交通工具图片，并在小组内说一说。

1.学生欣赏并跟唱歌曲“Thisistheway”.

2.教师用生词卡片出示各种交通工具，并诵读儿歌。

二、探究过程：

1.展示各种交通工具图片，看图说话，教授单词和句型。

Ilivenearourschool.Icometoschool…（出示onfoot图片）

Icometoschoolonfoot.

Whocomestoschoolonfoottoo?

Icometoschoolonfoottoo.

Icometoschoolonfoot.Icanalsosay“Iwalktoschool”

Doyoucometoschoolonfoot?

（指着一个学生）

S3：

No

Howdoyoucometoschool?

（出示图片，教学bybus）

同样的方法教学其他单词，如bybike等。

2.学生听录音，回答相关问题。

1）DoesAlicecometoschoolbybus?

2）Whocomestoschoolbybus？

3）Whocomestoschoolbybike？

4）Whowalktoschooltogether?

3.学生在教师指导下阅读课文，完成表格。

Name

Near/farfromschool

Howdoeshe/shecometoschool?

Joe

far

bybus

Kitty

…

4.学生分角色表演课文。

然后开展小组活动

5.拓展：

出示学生熟悉地方图片，让学生在真是语境下操练句型。

三、随堂验收：

1.快速反应。

2.看图写单词。

如（图）bybus.

3.运用句型Howdoyoucometoschool?

Icometoschool….创编对话。

Developinglowcarbonenvironmentalprotectionconsciousness,thereasonablewayoftravel

Readandrecitethedialogue.

1.Makenewdialoguesinpairs.

板书设计

Unit2Goingtoschool

bybike,bybus,

onfoot,walk,farfrom.

Icometoschool….

Unit2Goingtoschool（5）

第二课时

1．学生通过吟唱儿歌，了解字母组合sp在单词中的发音。

2．学生通过调查，操练核心句型。

3．通过Thinkandwrite,用生活化场景提供句型的写作练习。

了解字母组合sp在单词中的发音。

通过Thinkandwrite,用生活化场景提供句型的写作练习。

1.教学用具：

tape,pictures.

2.课前任务：

小组汇报创编对话。

教学过程:

一、谈话导入：

1.学生朗诵所学儿歌，复习第一课时句型。

ThisisthewayIcometoschool,Icometoschool,cometoschool.

ThisisthewayIcometoschool,Icometoschoolonfoot.…

2.学生通过接龙游戏，操练核心词汇和句型。

（五六位学生没人抽取一张写有交通工具的卡片，根据卡片单词操练句型）

T:

（pickthecardforonfoot）Icometoschoolonfoot.Howdoyougotoschool?

S1:

（pickthecardforbybus）Icometoschoolonfoot.Howdoyougotoschool?

S2：

1.与同桌开展对子问答。

2.运用所学句型，分组完成调查表。

Howdoyourclassmatescometoschool?

Let’sdoasurvey.

Comes

3.出示Learnthesounds单词卡片wasp,crisp,请学生跟读并记住sp的发音。

4.播放儿歌录音。

学生模仿朗读。

5.出示Learnthesounds单词卡片wasp,crisp,请学生跟读并记住sp的发音。

6.播放儿歌录音。

三、随堂验收：

1.小组朗诵儿歌比赛。

2.实践活动：

1）请每组学生代表口头汇报个组数据，教师汇总数据后，请学生绘制统计表，然后完成书面展示。

2）让学生介绍同学或朋友去学校的方式。

1.吟唱Learnthesounds的儿歌。

2.写出家人及朋友的上班、上学方式。

spwasp,crisp,

Howdoyougotoschool?

Igotoschool….

Unit2Goingtoschool（6）

第三课时

教学目标:

1．通过阅读活动及反馈练习，理解MsGuo’sjourneytowork

2．通过Drawandsay，学生把自己上学的路线展示出来。

3．通过学习任务，帮学生巩固和综合运用本单元知识和技能。

教学重点:

听、说、认读单词Ms,underground,take,after,busstop等。

教学难点:

通过阅读活动及反馈练习，理解MsGuo’sjourneytowork

教学准备:

Singthesong“Thisistheway”.

一、问答导入：

1.复习Learnthesounds的歌谣。

分组朗读。

2.出示各个城市轨道交通标识、公交车站等图片，为教学Lookandread做铺垫。

1.介绍Lookandread短文中的人物MsGuo.

Look,thisisMsGuo.Sheisateacher.Howdoesshegotowork?

Guess.

展示P11Lookandread的后续练习中的地图，指出MsGuo的家和学校的位置。

Now,doyouknowhowMsGuogoestowork?

Shegoestoworkonfoot.

Shegoestoworkbyunderground,bybusandonfoot.

2.播放Lookandread的录音，然后展示配图，学习课文内容。

（Picture1）

1）Whatcanyousee?

2）HowdoesMsGuogototheundergroundstation?

（Picture2）

Wheredoesshegetoff?

（Picture3）

Whichbusdoesshetake?

3.出示站名GreenStreetStation,ParkStreetStation,SpringStreetBusStop,打乱顺序。

学生再听一次课文的录音，根据MsGuo的上班路线。

4.学生跟录音朗读课文，并完成课文内容填空。

1.教师展示自己的上班路上经过的车展照片，向学生介绍上班路线。

学生以自己的家为中心，画出上学的路线，并描述一下上学路线。

2.根据练习册中的Task，完成Thinkandwrite.

学生Drawandsay自己的上学路线。