2走月亮教案 走月亮第一课时教案Word下载.docx

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今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，来感受一下她独特的体验吧。

（教师板书：

走月亮）二、作者介绍（3）吴然：

中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。

主要作品有：

《歌溪》《风雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

资料介绍走月亮：

也指中秋时吴地的一种风俗。

吴地有走月亮、走三桥之俗。

就是在月光下出游，走过至少三座桥。

三、初读感知1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄重点指导生字：

鹅：

“鹅”“哦”都是单韵母音节；

卵：

“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mǎo”；

穗：

不要只读一半，不要读成“huì

”；

填：

读二声，不要读成一声；

葡萄：

在词语中“萄”读轻声。

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）理解词语练把词语和意思连起来。

淘洗形容地面或器物表面高一块低一块。

坑坑洼洼社会上长期形成的通行的风尚、习惯、礼仪等。

风俗洗濯。

浇灌浇水灌溉。

镀亮一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。

招待形容说话吞吞吐吐。

闪闪烁烁稀奇巧妙（多用来形容令人感兴趣的新奇事物）。

奇妙对宾客或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。

（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：

课文主要写了什么？

（4）（5）（3）（4）（5-12）本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。

（2）梳理课文思路。

加彩字需要重点指导。

建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

练填空：

课文写了明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过（村头），走过（大道和小路），走过（小溪和水塘），走过（溪岸和拱桥），走过（果园和菜地）——一切的一切无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。

四、学习“会写字”牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄1.学生字。

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词和造句。

2.指导书写。

（1）观察生字书写特点，交流。

“哦、填、稼、俗、跃”是左右结构，左窄右宽；

“牵、葡、萄”是上下结构，上小下大；

“庄”是半包围结构，书写时要注意笔顺；

“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右等宽。

（2）老师范写,重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、葡”，学生练写。

右面是“鸟”不是“乌”。

左右里面各有一点。

葡：

里面是“甫”，不要忘记有一点。

牵：

中间的秃宝盖要宽一些。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

并且在反复诵读中，真切地感受到了月光下美丽的景象。

六、当堂检测建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

七、课后作业请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。

（13）（14）（15）（16）（17）第二课时【学习目标】1.有感情地朗读课文。

背诵第4自然段。

（重点）2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

（重点）3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。

（重点）4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

（难点）【教具准备】荣德基小学课件资源【教学过程】内容荣德基课件页码一、课前导入1.同学们,你们喜欢听歌吗？

今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！

（播放歌曲《月亮船》）怎么样，好听吗？

听完这首歌曲，你有什么体会？

（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！

今天我们继续学习第2课《走月亮》（板书课题:

《走月亮》）【设计意图：

从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，帮助学生更好地理解课文。

】二、自读课文，整体把握1.自由读课文，思考：

我和阿妈走过了哪些地方?

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

（点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地）三、精读课文，深入理解请同学们自读课文，然后找出最喜欢的语段，多读几遍，并试一试谈谈自己（3）

（2）（3）（4）的感受。

1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

这一段告诉我们月亮是从哪儿升起来的？

（洱海）2.月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗?

月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……秋天月夜有着怎样的美景？

（月光明亮而柔和，洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

）（教师板书：

月盘明亮月光柔和）学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？

体会省略号的用法。

指导朗读：

体会月色下的美好意境。

3.这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮!

“这时候”指什么时候？

重点体会：

这时“我”的心情怎么样？

4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

香味在流，月光在流，怎么可能？

引导学生想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生动的语言，才将本无情感的自然之物赋予了甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。

看到山树草花）方法指导：

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般美丽的景色时的心情。

把真真切切的情，相容相沫的爱表现出来。

）5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。

引导学生合理想象:

（1）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

想象一下果园里的景色吧！

（5）（6）（7）（7）（8）（9）

（2）哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵？

画出来读一读，读出自己的感受。

读给大家听一听，师生适时评价。

（3）谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人？

师生共同品味语言的魅力。

（4）引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

【设计意图：

（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。

】6．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？

让我们再来读一读，找一找。

第三自然段：

在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。

）第四自然段：

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

想到洗衣裳做小船看水塘）（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。

）第六自然段：

在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。

我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

闻到阿妈的气息）第八自然段：

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？

不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

星星闪烁）（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。

）7.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

美好景色浓浓亲情）【设计意图：

让学生发现：

其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生（10）（11）（12）（13）（14）活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

】8.练习背诵第四自然段。

四、拓展延伸、体会情感同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？

把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

五、课堂小结这篇文章用优美的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂，走过很多很多地方，欣赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓的亲情。

这种表达方法叫做：

借景抒情。

（板书“借景抒情”。

）其实亲情就在我们身边，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活细微之处感悟的亲情，像作者这样用心、用笔记录下来。

就会发现我们被浓浓的亲情包围着，生活是那样的温暖、幸福、快乐。

六、当堂检测（选做）1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的头脑中浮现出怎样的画面？

课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？

和同学们交流（教材课后题第2题。

）2.句中用了哪些修辞手法？

引发了你怎样的想象？

七、课后练笔你还记得月光下的某个情景吗？

仿照课文第六自然写一段话。

八、课后作业（选做）1.推荐阅读有关名胜、景色，完成《点拨》1+_阅读攻略的练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（15）（16）（17板书设计2　走月亮月盘明亮月光柔和“我”和阿妈看到:

山树草花星星闪烁……美好景色浓浓亲情闻到：

阿妈的气息想到:

洗衣裳做小船看水塘课后反思成功之处1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。

并创设情境，引导学生联系自己的生活实际，一起畅谈与家人的美好时光。

2.在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。

开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。

其中有一个环节是问：

“看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

不足之处：

在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。

所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。

总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。