四年级语文上25倔强的小红军教案Word格式文档下载.docx

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i]饿,陈赓同志感到十分疲惫。

[句导读:

这句话体现出红军长征过草地时的艰苦条件,“常常忍饥挨饿”更是突出了环境的恶劣。

]这一阵,他掉队了,牵着那匹同样疲惫的瘦马,一步一步朝前走着。

[②两个“疲惫”说明了什么?

]忽然,他看见前边有个小红军&

#10104;

跟他一样,也掉队了。

　　段导读:

陈赓虽然骑着马,但因为马和他一样疲惫不堪,他掉队了。

此时他发现前面一个小红军也掉队了。

#1048589;

那个小家伙不过十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。

[③从“黄黄”“破草鞋”“冻得又青又红”可以看出什么?

]陈赓同志走到他跟前,说:

“小鬼,你上马骑一会儿吧。

”[④从“上马骑一会儿吧”感受到了什么?

讲陈赓同志遇到一个十分虚弱的小红军,想帮助他。

#1048590;

小鬼摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸,微微一笑,用一口四川话说:

“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。

”[句导读:

“摆出”意思是装出,小红军是想通过这样的假象,证明自己走得动,根本用不着骑马,加上“微微一笑”更能使对方相信自己说的话。

][⑤小红军为什么这样做?

小鬼摆出满不在乎的样子让陈赓先走。

#1048591;

陈赓同志用命令的口吻说:

“上去,骑一段路再说!

”[⑥“命令的口吻”说明了什么?

陈赓同志知道小鬼走不动了,命令他骑马。

#1048592;

小鬼倔强&

#10105;

地说:

“你要我同你的马比赛呀,那就比一比吧。

”他说着把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势。

[⑦小鬼是想让陈赓相信什么?

小红军是个怎样的人?

小鬼装出自己很有力气的样子,让陈赓相信他走得动。

#1048593;

“那,我们就一块儿走吧。

”[⑧为什么陈赓提出一块儿走?

陈赓提出和他一块儿走,互相照顾。

#1048594;

“不。

你先走,我还要等我的同伴呢。

”

小红军又找出一个理由拒绝了陈赓。

#1048595;

陈赓同志无可奈何,从身上取出一小包青稞&

#10106;

面,递给小鬼,说:

“你把它吃了。

”[⑨“无可奈何”一词指什么?

陈赓没有办法说服小鬼,想给他些干粮充饥。

　　小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说:

“你看,鼓鼓的嘛。

我的比你的还多呢。

”[⑩小鬼为什么要“轻轻地拍”?

]陈赓同志终于被这个小鬼说服了,只好爬上马背,朝前走去。

[“终于”说明了什么?

写陈赓在小红军一推再推的情况下,只好自己朝前走去。

　　第二部分:

写了陈赓和小红军之间的对话。

　　他骑在马上,心情老平静不下来,从刚才遇见的小鬼,想起一连串的孩子。

[“心情老平静不下来”说明了什么?

]从上海、广州直到香港的码头上,跟他打过交道的那些穷孩子,一个个浮现在他眼前。

陈赓虽然骑上了马,但仍然放心不下那个小鬼。

　　“不对,我受骗了!

”陈赓同志突然喊了一声,立刻掉转马头,狠踢了几下马肚子,向着来路跑去。

[陈赓的这句话说明了什么?

]等他找到那个小鬼,小鬼已经倒在草地上了。

陈赓忽然明白自己上当了,可当他看到小鬼的时候,小鬼已经倒在了地上。

　　陈赓同志吃力地把小鬼抱上马背,他的手触到了小鬼的干粮袋,袋子硬邦邦的,装的什么东西呢?

他掏出来一看,原来是一块烧得发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印。

“牙印”说明小红军曾经啃过这块骨头,暗示他曾处于极端饥饿的状况下。

][你从“一块烧得发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印”,体会到了什么?

陈赓发现了小鬼干粮袋的秘密。

　　陈赓同志全明白了。

就在这个时候,小鬼停止了呼吸。

[陈赓明白了什么?

小鬼最后停止了呼吸。

　　陈赓同志一把搂住小鬼,狠狠地捶着自己的腿说:

“陈赓啊陈赓,你怎么对得起这个小兄弟呀!

”[“搂住”“狠狠地捶着自己的腿”反映出了什么?

表达了陈赓当时怎样的感情?

　　第三部分:

写最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上,陈赓感到深深的歉意。

　　.学会本课的生字、新词。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.按自然段概括段意,再划分结构段,概括段意,归纳课文的主要内容。

　　课文插图,课前要求学生对课文中描述的时代作必要了解。

　　一　导入

　　用简单的语言说说图意,说清在什么环境下,谁和谁在干什么,两位红军之间到底发生了什么事情。

今天我们一起来学习第25课《倔强的小红军》。

　　二　初读课文

　　.自由读课文,注意把字音读准,把语句读通顺。

　　2.小组自学生字。

并将自学中遇到的难点标出来,集体交流。

　　3.以小组形式汇报学习中的收获。

　　4.指导几个易错的字音。

　　“忍饥挨饿”的挨不要读成“āi”。

　　“薄嘴唇”的薄不要读成“bó

”。

　　“牛膝骨”的膝不要读成“qī”。

　　5.小组合作,互查字音是否读准确。

　　6.书写指导。

　　倔:

右边是“屈”,不要把“尸字头”写成“户字头”。

　　饥:

末一笔是“横折弯钩”,不要写成“横折提”。

　　薄:

这个字是上下结构,第9画是“横折”。

　　段:

注意右上部分是“竖撇、横折弯”,不要写成“横折弯钩”。

　　狠:

注意右边不是“良”。

　　三　自读课文,整体感知

　　.分自然段指读课文,思考:

这篇课文写了什么内容?

　　2.开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件往事”。

“深情”是什么意思?

“往事”是指什么时候的事?

发生在什么地点?

　　3.老师简单介绍时代背景。

　　4.作者有序而生动地把这件事情记录了下来。

那么,按照事情的发展顺序我们可以把课文分成几个部分?

分小组自由讨论。

　　5.小组汇报,并请学生说明理由。

陈赓同志谈起一件往事。

长征过草地时,陈赓同志遇到一个掉队的小红军,想跟他一块儿走。

小红军不仅没有接受帮助,还说服陈赓骑马先走。

陈赓同志不放心,回去找小红军时,发现小红军已经牺牲了,他深深地自责。

　　四　小结

　　小红军为什么不肯接受陈赓的帮助呢?

下节课我们继续学习。

　　1.这是篇记事写人的,教学这类课文首先应引导学生关注人物命运,使学生进入故事情境,然后让学生在关注故事情境的发展过程中,抓住人物言行,通过对重点词句的理解,体会人物的思想和情感,激发学生的内心矛盾,加强学生的情感体验,从而认识和感受人物崇高的精神品质,使学生形成正确的人生观和价值观。

只有这样才能落实语文教学三个维度的教学目标,体现语文工具性和人文性统一的特点。

　　2.在教学中要改变学生的学习方式,使学生由被动地接受转变为主动地探究,要引导学生质疑、调查、探究,调动学生的积极性,使学生学会学习。

在本课教学中,要通过创设小红军为什么要“骗”陈赓这一情境,来激发学生主动思考、积极参与、勇于探究的浓厚兴趣,引导学生分析小红军“骗”时的动作、神情、语言,再将学法迁移到小红军是怎样一步步说服陈赓同志先走的。

学生通过自读、自练、自悟,明白了小红军在急需帮助的情况下,为了不拖累别人而拒绝了陈赓的帮助,心中对小红军的敬佩之情油然而生,然后通过引导学生大胆地评价小红军是一个怎样的人,并敢于发表自己的独特见解,进而使学生的心中深深刻印上小红军的光辉形象。

学生在探究的过程中,感受充分,领悟深刻。

　　3.要重视词句训练,培养学生推敲领悟词句的能力。

可让学生边读课文边找出描写小红军外貌的重点词句,学生通过对这些词句的品读,对小红军的形象从整体上进行感知,然后又抓住描写人物言行的重点词句读一读,体会重点词句的意思,进一步了解人物的内心。

例如,描写小红军的动作,应抓住“摆”“一挺”“一拉”“轻轻地拍”等重点词语;

神态方面,应抓住“微微一笑”“满不在乎”“倔强”等重点词语。

找出重点词语后,引导学生讨论、探究,结合上下文进行揣摩、推敲,最终悟出了运用这些词语的匠心所在。

同时,更加深刻地了解了人物形象。

　　.了解外貌描写对表达人物性格的作用。

　　2.了解红军长征中的艰苦生活,体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。

　　写有人物外貌、语言句子的投影片。

　　长征途中,面对艰苦的环境,红军战士患难与共的故事很多。

让我们继续学习课文,走进那个时代,走近他们高尚的心灵。

　　二　学习课文

　　.陈赓第一眼看到的小红军是什么样子?

　　2.自由读一读这一句,想想小红军是个怎样的人。

　　出示句子:

　　那个小家伙不过十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。

　　学生边读边说体会。

　　学生甲:

天气很冷,小红军双脚冻得又青又红。

　　学生乙:

小红军又冷又饿,还坚持往前走,他非常勇敢,很坚强。

　　请学生有感情地再读读描写小红军外貌的句子。

　　这位勇敢、坚强的小红军最后的结局是怎样的?

　　你是从哪儿看出来的?

请你读一读。

　　还有哪一段也是写结果的呢?

　　3.“陈赓同志全明白了。

”他到底明白了什么?

快速读课文,画出有关句子。

　　齐读句子:

　　他掏出来一看,原来是一块烧得发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印。

　　①这是一块什么样的牛膝骨?

　　②教师范读这句话,学生再读。

　　读了这句话,你有什么感受?

　　在这之前,小红军是怎样向陈赓同志说的?

　　这时,陈赓明白了什么?

陈赓明白了那时的小红军已经筋疲力尽了,明白了那时的小红军已经没有粮食,饿得受不了了。

明白了小红军已经没有一丝力气了。

　　①小红军真的没力气了吗?

自由读一读第3~6自然段。

　　②他为什么说“我的体力比你强多了,你快骑上走吧”?

为什么说“你要我同你的马比赛呀,那就比一比吧”?

　　③分角色读第3~8自然段。

　　引导:

想到这里陈赓又明白了什么?

　　学生丙:

陈赓明白了小红军其实是没有力气,装作很有力气的样子。

陈赓还明白了什么?

自读第7、8自然段。

　　这时,陈赓全明白了,刚才小红军说的全是假的,其实小红军说的“干粮比你的还多呢”“体力比你强多了”“还要等我的同伴呢”全是假的。

　　这是一位多么伟大的战士啊!

　　4.再读描写小红军外貌的句子,体会“终于”和“只好”这两个词。

小红军装得太像了,像得把陈赓同志都“骗”了。

　　5.陈赓怎么知道自己受骗的?

　　那些孩子也和这位小红军一样那么高尚。

　　6.这时,我们的眼前仿佛又出现了这位可亲可敬的小红军……

　　7.同学们,你们不要小看那一小包青稞面。

当时,它对于小红军来说,可能就是生的希望。

但小红军却把“生的希望”给别人,而把什么留给了自己?

　　8.人生自古谁无死,但要死得轰轰烈烈,像小红军一样死得有价值。

现在,请用你深情的笔,把此时此刻你想说的话写在课文插图的旁边。

　　三　总结全文

　　同学们,现在请你来夸夸小红军。

　　1.课前应准备一番,利用班会课,组织学生观看长征的录像集锦,听长征故事,特别介绍红军过草地的情况,感受一下长征的艰险和革命英雄的顽强毅力、崇高人格,使学生奠定学习课文的认知、情感基础。

　　2.对于文中的重点词句,可以用议词义,或分角色读一读、演一演的方法帮助学生再现情景,加深感受,体会小红军的良苦用心和陈赓同志的善良与无奈。

如“满不在乎”“命令”“倔强”“腰一挺”“无可奈何”“一拉”“轻轻地拍了拍”。

　　3.学完全文后,可以让学生画出文中写小红军的细节,找出小红军骗人的破绽,让学生会联系第2~10自然段,从环境恶劣、小红军饥饿疲惫、处境危险、“轻轻地拍了拍”干粮袋这些细节发现小红军的破绽。

　　.选择加点字正确的读音。

　　他牵着那匹瘦马,慢慢地走着。

　　小红军摆出一副满不在乎的样子。

　　他倔强地说:

“好,那就比一比吧!

　　他立即掉转马头。

　　2.在括号内填上恰当的词语。

　　的草地　的小脸

　　地捶着　地拍着

　　3.照样子,把句子写具体。

　　例:

游泳池里的人真多呀,没游几下,就会碰到人。

　　公共汽车里真挤呀,　　　　　

　　他的歌声很好听,　　　　　

　　小弟弟真有礼貌,　　　　　

　　他太胖了,　　　　　

　　4.小红军是怎样一步步“骗”陈赓同志骑上马先走的?

　　一骗是说“走得动”。

陈赓同志见到掉队的小红军,一心想帮助他,叫他“上马骑一会儿”,而小红军“摆出一副满不在乎的样子”,“微微一笑”,并说:

”陈赓用命令的口吻说:

”而小红军为了表现身体强壮,“把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势”来欺骗陈赓。

　　二骗是说“等同伴”。

陈赓同志提出“一块儿走”,这样可以给他一些照顾,但小红军又以“还要等同伴”为理由拒绝了。

　　三骗是说“干粮多”。

陈赓同志在“无可奈何”,没有办法让小红军骑上马或一块儿走的情况下,取出一小包青稞面递给小鬼,好让他充饥时,小红军却拍拍自己“鼓鼓的”干粮袋,又谢绝了陈赓的帮助。

　　小红军就是这样用种种理由拒绝了陈赓的帮助。

当陈赓猛然醒悟,发现自己受骗了,“掉转马头……向着来路跑去”找小红军时,他已倒在草地上了。

　　5.从“陈赓同志终于被这个小鬼说服了”中的“终于”这个词中你体会到了什么?

　　.作者简介

　　陈靖,中国作家。

苗族人,1918年生于贵州。

作品有小说与电影剧本《金沙江畔》,电影《原子时代》,小说《红军不怕远征难》《猎鹰记》等。

陈靖曾任中国人民解放军国际关系学院名誉教授、江苏省作家协会顾问,中国解放区文学研究会顾问,中国苗族文学顾问,文史研究会顾问,晋察冀文艺研究会副会长等职。

　　2.陈赓

　　陈赓同志是久经考验的忠诚的共产主义战士,杰出的无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军的卓越领导人,新中国国防科技、教育事业的奠基者之一。

1903年出生于湖南省湘乡县。

1916年入湘军当兵。

1921年脱离湘军,在长沙参加爱国运动。

1922年加入中国共产党。

1924年入黄埔军校第一期学习。

毕业后,留校任副队长、连长,参加了平定商团叛乱和讨伐陈炯明的战斗。

1926年赴苏联学习。

1927年回国参加南昌起义,南下途中在贺龙部任营长。

后赴上海在中共中央机关做情报工作。

解放战争时期,历任中原野战军第四纵队司令员,第二野战军第四兵团司令员兼政委。

　　新中国成立后,历任西南军区副司令员兼云南军区司令员、云南省人民政府主席、中国人民志愿军第三兵团司令员兼政委、中国人民志愿军副司令员等职。

1955年被授予大将军衔。

曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。

1961年在上海逝世。