教学设计C文档格式.docx

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（生自由练读、指名试读）（我听出了你的快乐！

我看到了花儿们的笑脸！

读书读到脸上来了！

真棒！

H.如果能加上自己喜欢的动作就更好了。

（再指名生，一边有感情地读，一边做动作。

）（听你们读得这么开心我也想读一读，可以吗？

我有点紧张，给我点掌声！

谢谢！

我读得怎样？

你们也读读吧！

让我看到你们的笑脸！

）（全班起立，齐读第二小节，加上动作）

2.老师听见你读“扬起欢乐的浪花”时读的很舒缓，你为什么这样读？

（太阳还为大家做了许多好事，还没有说完。

你是在用脑子读书！

真厉害呀！

边读边思考是很好的学习方法！

3.你们想一想太阳还做了哪些好事？

还会有谁和鲜花、小树、小朋友一样在享受这温暖的阳光呢？

（指名说，你真聪明！

你观察得很仔细！

说了这么多，真了不起！

你就是一位小诗人！

4.太阳为我们做了这么多好事！

你们喜欢她吗？

（喜欢！

）那就带着你的喜欢读读一、二两个小节，读出你的喜欢！

（可以加上自己的动作！

三、合作探究

1.指导第三、四小节：

A.太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗？

（引读三、四小节）

B.读到这你有什么问题吗？

请进入“聊聊吧”把你的问题告诉大家！

（学生自由输入自己的问题？

如：

太阳都去了哪些国家？

太阳为什么会离开我们？

太阳在其他国家都做了什么？

C.刚才很多同学都提出了不懂的问题，请大家争当一回小老师，到“资料袋”里查找资料，看看你能解决谁的问题？

比一比谁解决的问题最多！

（学生自由浏览网页）

D.用你刚才了解到的知识，你能解决几个问题？

（你真了不起！

我要拜你为师！

掌声送给他！

2.我听说咱们班的孩子特别能说会道，我想考考大家！

你会填吗？

她把（　　　　）洒向大地，

她让柳树长出（　　　　），

她让小草（　　　　），

她把春天打扮得更加（　　　　）

她……

3.同学们说得可真好！

能试着仿照第二小节也写一节诗吗？

请同学们自由组合成四人小组，合作仿写一节诗，提交到“聊聊吧”里与大家交流。

比一比在三分钟之内哪组最先完成任务！

请每组选出一位组长，到我这儿挑选一个“组名”。

（学生仿写诗歌）（交流：

你觉得哪组的诗好？

为什么？

四、朗读感悟

1.品读三、四节

A.为我们忙碌了一天的太阳就要离开我们了，你舍得吗？

试着读读第三小节读出你的心情。

谁来试试？

还有谁想读？

（你真舍不得太阳走！

你读得真好！

B.我们知道，此时这儿阳光明媚，别的国家的小朋友却还在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一小节要读得——（生：

轻一些。

）谁把第四小节读一读？

她读得怎样？

还有谁想试试？

C.我们把三、四小节有感情地读一读！

2.感悟含义

A.同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书：

鲜花、小树、小朋友）太阳把她的金光也往——（鲜花上洒）她也把小树——（往高处拔）她也陪着——（小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花）太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指板书，生齐：

太阳是大家的！

）　　

B.读到这儿，你们明白了“大家”指的是谁吗——（生答：

……）。

是啊，（指板书）太阳是属于鲜花的，太阳是属于小树的，太阳是属于小朋友的，……所以说，太阳是---大家的，这美丽可爱的世界也是----大家的！

C.瞧，几个各种肤色的孩子在阳光下放飞着和平鸽，你想对他们说什么呢？

（课件展示书中插图，生1：

我想说我们之间要团结友爱，和睦相处；

生2：

我们同在一片蓝天下，都拥有美丽的太阳；

生3：

我希望世界和平……）

D.是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！

（师板书：

幸福、安宁、和平）孩子们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！

E.下面请听由XX小学三X班的同学为大家表演的诗朗诵:

《太阳是大家的》.（全班有感情地回读全文，起立表演。

配乐）

五、总结升华、拓展延伸

1.听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！

我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，依稀记得诗中写到……

太阳是大家的，

月亮是大家的，

地球上的每一个人，

都有权力分享

阳光的明媚，

月光的温柔。

2.同学们，你可曾有想读读它的冲动？

老师把它放在了“作业超市”中，课后同学们可以去读一读！

3.除了太阳是大家，还有什么也是大家的？

坐上“网络快车”去探寻吧！

4.诗中有你感兴趣的句子吗？

可以把它们抄在你的“收藏夹”里！

5.你想做一回“小诗人”吗？

快去“诗歌坊”里展示你的作品吧！

6.总结：

地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。

没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界！

世界各国儿童同在一片蓝天下，共同拥有一个太阳，共同享受着太阳带给我们的美丽和快乐！

太阳是——大家的！

《太阳是大家的》教学实录

复习旧知，导入新课。

　　师:

同学们,你们看,这是谁?

（课件展示:

太阳的笑脸）

　　生:

太阳!

是啊!

今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!

太阳你好!

同学们对太阳应该不陌生,我们的课本前面第21课讲的就是

　　<

<

太阳>

>

让我们一起来复习一下吧!

（课件出示:

21课最后一自然段）

一起齐声朗读21课的最后一自然段.

　　生齐声朗读.

是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---（指板书）

太阳是大家的.（齐读课题）

　　二、初读诗歌，整体感知。

好,先请同学们自由地读读诗歌,注意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍.

　　生自由读诗歌.

老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片?

　　生积极举手.指一名答.一张卡片读三遍.（趁.陪.霞.彤.红彤彤）

彤tó

ng,红彤彤tōng。

你发现了什么?

彤的声调变了,红彤彤读一声tōng了.

你观察得真仔细!

我们注意到这个字单独读二声---

tó

ng。

组成叠词时,声调就变了,读一声---

tōng。

好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!

真棒!

声音真响亮.这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读

　　,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.

　　（学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读.）

有什么问题?

　　生1:

她读第二小节时,书上说"

她陪着小朋友在海边戏水"

　　她读成了:

"

她陪小朋友在海边戏水"

少读一个"

着"

字.

你听得真仔细,谢谢你.（（对着读第二小节的同学）愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？

　　生点头并朗读。

　　师：

真好，对了！

　　生2：

他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。

（师纠正错误）

　　【初读诗歌，给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。

】

　　三、指导精读，积淀感悟

听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？

　　生（大声）：

可以！

我读诗歌的第一小节。

（课件展示：

第一小节）

　　同学们听听，看老师读得美不美？

　　师声情并茂地范读，配以动画及音乐。

话音一落，学生报以热烈的掌声。

（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？

　　生1：

老师读得太有感情了。

老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美？

谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。

　　生：

老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。

是啊！

老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？

（学生纷纷举手）

我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。

你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？

（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）

　　【教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引。

教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。

跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！

（点击出图“朵朵白云”）

　　生惊呼：

啊！

真美！

太阳让白云发生了神奇的变化，看！

（点击出图“红彤彤的晚霞”）

现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？

“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。

多美啊！

你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。

　　生练读，师巡视。

指一名读。

谁愿意读给大家听？

　　指一名读。

（速度略快，没有突出“朵朵白云”）

对自己的朗读满意么？

还可以.（有点羞涩）

想听听你的小伙伴是怎么说的吧！

你自己点名，听听同学的建议。

她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。

　　她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。

　　师问生2：

那你愿意读给大家听听吗？

　　生2读。

（读得很有感情）

　　师对生1：

相信你这次一定会有很大进步，你再读一读。

　　（生1读，明显有感情了。

就像他这样，一齐美美的读读第一小节。

　　生有感情的齐读。

原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。

动画）

　　【尊重学生，给予学生多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感真切而自然得流露出来。

并引导学生进行“评读”，激励了学生的创新思维，体现了学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。

太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？

　　生答。

（师结合板书：

鲜花、小树、小朋友）

太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。

（全班做动作）

有这样的金光，鲜花才开的艳丽。

她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。

在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。

原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。

最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？

　　“我去过！

”“我去过！

”（学生表现激动，举手勇跃）

你去海边都干什么了？

我潜水了，小鱼就在我身边游。

哈哈，有意思！

太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。

我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。

那你当时的心情怎么样？

特别高兴。

好开心，都不想走了。

那你就把这种快乐的心情读出来吧？

读读后二行。

　　（生读，不够兴奋。

你高兴的时候有什么样的表情？

（指导面带笑容地读）

你们喜欢这样的太阳吗？

喜欢！

（大声地）

那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！

和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？

如果能加上自己喜欢的动作就更好了。

　　再指一名，边有感情的朗读，边做动作。

（全班鼓掌）

　　（全班起立，齐读第二小节，加上动作）

　　【诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。

如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。

同学们，我们注意到这里有一个——--（课件显示：

省略号变红）

省略号（大声地）

“省略号”在这表示什么？

太阳还做了许多的好事，没有说完。

聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？

她把温暖的阳光送到世界各地。

太阳让春天变得更加灿烂美丽！

说得多好啊！

我要把它打下来。

　　（教师现场打字）

同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出优美的诗句么？

她让柳树长出漂亮的绿头发！

他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。

（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！

（全班响起热烈的掌声）

为我们班的小诗人鼓掌！

太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！

试着背背第二小节。

　　生齐背。

　　【在教师的引导下，启发学生自由创作，教师把学生优美的诗句打印在多媒体上的这一环节，激发学生的创作热情，说出更精炼的诗句，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。

太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？

她会去那儿？

去干什么呢？

请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。

边读边想，她又去那儿了，去干什么了？

（课件出示：

三.四小节）

太阳就要从西山落啦！

她要去那儿？

她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。

太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？

去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？

请你读读第三小节。

我们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的——（课件：

感叹号一闪一闪）

感叹号。

还有摇着大脑袋的——（课件：

问号左右摇摆）

问号。

谁来读读第一句？

太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？

我真是舍不得，我不想让她走。

那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！

　　生读。

听得出你真是舍不得太阳啊！

那大脑袋的问号呢？

谁来读读这一句？

找个同学完整的读读第三小节。

　　指名读第三节。

（读得很有感情，特别是感叹句和问句）

谁愿意读读第四小节？

那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——

请你再来读一读。

老师把三、四小节分好了角色，

　　（课件出示：

分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟悉一下，先练习练习。

　　生分角色有感情地练习朗读。

准备好了么？

好了!

（信心十足）

希望我们合作愉快！

　　分角色朗读，并配以动听的音乐。

我为你们鼓掌。

合作十分愉快！

同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书）

鲜花，小树，小朋友。

太阳把她的金光也往——

鲜花上洒。

她也把小树——

往高处拔。

她也陪着——

小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。

太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题）

太阳是大家的

你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想的别的国家的小朋友说什么？

书中插图）

我想说我们要团结友爱，和睦相处。

无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？

　　生3：

我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。

让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。

让和平永驻人间。

　　【第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点，在通过分角色朗读使学生的感情体会得到升华，最后，通过对课文泡泡中的问题的回答，引导学生体会诗歌的寓意。

　　四、朗读背诵、升华情感。

还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？

好！

会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。

下面请听由咸宁实验小学三九E班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》

　　全班起立表演。

　　五、作业超市、自主选择。

真精彩！

最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。

我想有感情的朗读.

别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。

我喜欢这首诗，我想把它抄下来。

好的，字迹一定要工整啊！

我要把诗中最美丽的景色画下来。

到时候一定要拿给聂老师看哦！

我想把这首诗背给小伙伴听。

看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！

好，这节课我们就上到这，下课！

老师再见！

谢谢老师！

　　【设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能动性。

　　阅读中体验，入情中感悟。

语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。

学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。

通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。

“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。

就教学而言，教师善导、学生善学，学生读得充分，悟得轻松。

在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。

一、课前谈话，引出课题

孩子们我们又见面了，你们高兴吗？

老师早就感受到了咱们班同学的热情，和那热腾腾的气氛。

你们有信心上好这节课吗？

那让老师从你的眼神中看到你的自信？

让老师从你挺起的胸脯中感受到你的自信？

再让我从你的声音感受到你的自信？

有信心吗？

｛有｝这不太阳公公也来了，它也要看看同学们的表现。

1.出示太阳笑脸：

认识吗？

谁呀？

你看，这是一个怎么样的太阳？

（红彤彤、笑眯眯）多么可爱的太阳呀，那么你对太阳了解多少呢？

　　把你课前收集到的资料与大家一同分享好吗？

（交流）

2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好？

那给你吗？

给他吗（加上用手指的动作）？

哦，看来，太阳是——大家的。

孩子们伸出你们的手随同老师一同书写课题（板题）

3、齐读课题。

今天,老师就带领大家再次重温薛卫民的诗歌－－太阳是大家的。

（指课题示意一起读）

　二、听课文录音，初步感知美

　　1、下面请同学们用心静静的聆听，听后，并说一说你看到了什么，与大家交流。

（学生听录音）

　　2、老师知道咱们班的小朋友是勇敢的，谁愿意第一个一吐为快呢？

（学生汇报）

　　　　　　　　　　　小树生长图　　　　　　　　　　　　　　鲜花图

太阳贴图

（陪）

太阳是大家的教学设计

——郭琼琼

【教学目标】

1、会认2个生字，会写四个字。

正确读写“红彤彤”“晚霞”“睡梦”等词语。

2、通过想象画面，理解词语感情朗读课文，背诵课文1、2小节，

3、理解课文内容，初步懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，感受诗歌的快乐氛围。

上限目标：

理解课文内容，掌握诗歌朗读技巧，理解背诵1、2小节。

下线目标：

读写红彤彤等生字词，通读课文，感情朗读1、2小节。

【教学重难点】

想象诗歌的画面，体会意境，理解重点词的基础上感情朗读课文。

【教学用具】

课件

【教学过程】

一、复习《太阳》，导入新课。

1、播放歌曲《七色光》，学生拍手唱歌。

2、出示《太阳》最后一段齐读。

3、板书课题，齐读课题。

二、入境感知，初读诗歌，

1、教师配乐范读

2、学生自读课文，把字音读准,诗句读通顺。

小组活动

目标：

一个小组抽读一个小节。

过程：

小组长根据组员情况，把每组的句子进行分配，小组配合练读。

评价：

哪个小组读得最流利，哪个小组听得最仔细。

3、反馈

四个小组轮读四个小节，评价。

三、美读第一小节，想象背诵

（一）、理解想象：

红彤彤的晚霞

1、读写：

A、出示：

红彤彤。

指A层学生带读，指明是ABB形式的词语时读第一声。

B、指B层学生例举几个这样的描写颜色的ABB式词语。

C、看看这个彤字，左边是个丹，丹是什么意思，右边是三撇，表示——

三个红在一起时什么样子，齐读词语。

D、课文中是说什么红彤彤，——晚霞——出示“红彤彤的晚霞”——齐读

2、朗读：

A、让我们来看看这红彤彤的晚霞：

出示图片

B、谁能把这么美丽的景色读出来。

指2生读。

（二）感情朗读第一小节

问：

这美丽的晚霞是什么变的？

——怎么样的白云？

1、跟老师一起去看看那朵朵的白云吧！

（点击出图“朵朵白云”）这就是——

看！

这朵朵白云变了，变成了（点击出图“红彤彤的晚霞”）

多美的景色啊，多美神奇的变化呀。

出示第一个句子，指读。

2、问，是谁让白云发生了神奇的变化，——太阳。

——因为从东山上升起的太阳——

3、太阳落山给我们带来这这么神奇的景色，看的我们都——指读

太阳落山的景色真美啊，让我们一起美美得读读这一小节吧。

（齐读）

师：

多美的朗读，多美的景色啊！

原来诗就是画，画就是诗。

孩子们，让我们在脑子里播放着美丽的画面，试着背一背。

（齐背）

四、品读第二小节，创作表达

1、太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？

边读边划出太阳动作的词。

生答。

洒鲜花、拔小树、陪小朋友）

2、我们一起来做做洒的动作，同学们，课文中是谁在洒，洒什么，给谁洒。

出示句子读——从这一个洒中，你仿佛看到