部编版四年级语文下册第三单元教案Word格式.docx

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3.指导学生书写生字。

教师示范笔顺，强调书写规范。

提示易错字:

“膝”读“xi”,不读“qi”。

三、学习《繁星》（七一）

1.课件展示作者简介。

2.学生朗读诗歌，初步感知。

3.理解“月明的园中，滕萝的叶下，母亲的膝上”。

（1）学生反复诵读，交流感受。

（2）想象画面，入境感受:

这几句描绘了一幅怎样的场景?

你仿佛看到了什么?

（皎洁的月光洒在园中，藤萝从枝上垂下来，花香随着夜风送出很远。

孩子趴在母亲膝头，感受她温柔的抚摸，听她述说那遥远的故事。

）

（3）从这几句你体会到什么?

（童年的美好、宁静;

家的温馨;

母亲的温柔、慈爱...

4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。

（对童年、母亲、家的怀恋与热爱）

5.感情朗读诗歌。

背诵诗歌。

第二课时

教学过程.

一、学习《繁星》（一三一）

1.学生自由朗读，初步感知。

2.明确写法，体会感情。

出示:

哪一颗星没有光?

哪一朵花没有香?

哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响?

（1）反复朗读，自主交流:

你发现了什么?

（都是反问）

（2）理解写法，体会感情。

学生对比朗读反问与陈述句，体会感情。

（反问句表达感情更为强烈。

结合实际体会星与光，花与香的关系（自然而生、不可分割）,体会诗人对大海的感情。

（自然而生的热爱）

（3）领会诗歌类比的写法。

诗人这里先写星与光、花与香有什么好处?

（用星星发

光、花朵吐香类比自己对大海自然而又深刻的感情，将对大海的挚爱之情表达得清楚、形象。

3.感情朗读、背诵。

二、学习《繁星》（-五九）

1.课件出示课文范读录音，学生跟读。

学生自由朗读、展示读。

2.想象画面，体会感情。

（1）出示诗句:

天上的风雨来了，马儿躲到它的巢里。

（漫天风雨下，小鸟害怕地躲在巢里，鸟妈妈张开翅膀，紧紧地护住小鸟。

由鸟儿躲到巢里，你能联想到什么?

（家的温暖、安全）

（2）出示:

心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

（孩子扑进妈妈的怀里）

联系生活体验，说说自己关于躲到妈妈怀里的经历。

体会母亲的慈爱、温暖，母爱的伟大。

（3）诗中有两个“风雨”，这两个风雨一样吗?

（不一样。

第一个“风雨”即自然界的风雨，第二个“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁等。

）

（4）体会感情，感悟对母爱的歌颂。

三、拓展延伸

诗歌的海洋里有无数珍宝。

让我们开展综合性学习，课下继续阅读、收集现代诗，感受诗歌的魅力。

点拨方法与要求:

通过报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗。

准备一个摘抄本，将它们工整地抄写下来，注明作者和出处。

出示示例，指导摘抄。

[课文小结]

课文选编三首短诗，分别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心“爱的哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。

板书设计

繁星（七一）一一怀念童年

短诗三首I

繁星（一三一）---热爱大海

繁星（一五九）--歌颂母亲

课后反思

10绿

1.认识“挤、叉”这2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨水瓶、墨绿”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动起来”带给你怎样的感受。

4.对比感受《西湖漫笔》中的“绿”，想象诗歌画面，体会诗歌情感。

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：

理解诗歌内容，想象画面，体会诗歌情感。

一、谈话导入

师：

大千世界，五彩缤纷。

同学们心中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色？

为什么喜欢它？

（板书：

绿）“绿”这个颜色给我们什么感受？

（生机、希望）

让我们走进诗歌《绿》，去感受艾青绿的世界。

二、学习生字词

1.学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。

2.教师指名认读生字卡片。

生字：

瓶挤叉挥

3.学生分小组“开火车”读生字，小组交流识记生字。

教师强调：

“叉”在本课中读“chā”。

三、朗读课文，初步感知

1.学生自由朗读课文，把课文读得流利、顺畅。

2.学生分小组接力读。

思考：

读完诗歌，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景？

（满眼都是绿色）

如果让你将它画出来，你会怎样画？

（想象绿色的泼洒，理解“倒翻”“到处”）

3.理清结构。

第一部分：

（1）总写到处都是绿色。

第二部分：

（2—5）分写绿的形态、样子。

一、复习生字

1.教师随机抽取生字卡片，指名认读。

2.学生“开火车”读生字。

读完之后进行生字听写。

二、学习第二部分

1.分小组自主学习第二部分。

2.组内自由朗读，交流问题与理解。

3.班级汇报，教师点拨。

（1）理解感悟第2小节

出示：

墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……

这些词语有什么特点？

（都是形容绿的）省略号省略了什么？

（不同的绿的列举）

引导学生照样子再说几个词语。

体会“绿”的颜色丰富。

（2）理解感悟第3小节

想象画面：

风、雨、水、阳光都是绿的是一幅怎样的画面？

引导：

风中的（禾苗）是绿的；

雨中的（树叶）是绿的；

水中的（倒影）是绿的；

阳光下的（田野）是绿的。

风、雨、水、阳光为什么是绿的？

启发填空：

（春风）吹绿万物，所到之处生机盎然；

（春雨）滋润万物，所到之处生机勃勃；

（流水）唤醒万物，所到之处春意融融；

（阳光）沐浴万物，所到之处翠绿芬芳。

理解：

春风、春雨、春水、阳光带来了绿，同时也被绿意盎然的世界染绿了。

（3）理解感悟第4小节

理解“集中”“挤”“重叠”“交叉”，想象画面。

体会绿的浓郁厚重。

启发想象：

校园里，（小草钻出地面，绿油油一片；

大树抽出嫩绿的枝条，茂密的绿叶层层叠叠……）

田野里，远处的青山……近处的庄稼……

（4）理解感悟第5小节

思考：

“绿”为什么会按着节拍飘动？

一阵风吹来，小草（），柳枝（），麦田（）……

理解“飘动”：

绿色的枝叶随风起伏，看起来就好像绿浪随着风的节拍在飘动，将“绿”人格化，写出了绿的生命与活力，让人感受到了满眼的绿意流动。

三、对比朗读，想象画面，体会情感

1.出示《西湖漫笔》片段，学生阅读。

2.学生自主交流。

想象画面，对比理解。

3.体会诗人的情感。

（对春天与自然的热爱与赞美，对光明与希望的向往与追求）

【课文小结】

这首诗通过对丰富的绿、浓郁的绿、飘动的绿的描绘，展现了春天到处是绿色、一派勃勃生机的景象，描绘了一个绿色的、充满生机与希望的世界。

到处是绿的

丰富的绿色

绿整个世界都是绿色的绿满世界

聚集重叠的绿色

生机勃勃的绿色

11白桦

1．认识“绣、潇”等个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

4.能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。

正确、流利、有感情地朗读课文。

结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

多媒体课件。

一、图片导入

图片展示白桦。

你知道这个谜语说的是什么树吗？

（谜语：

照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。

课件展示关于白桦的资料，解说谜语。

小结：

白桦高洁、正直，诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它。

下面就让我们一起来学习这首诗歌。

1.课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌交流学习。

桦涂茸绣潇穗朦胧寂霞抹

2.教师范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。

提示易错字：

“徉”读yá

ng，不读xiá

ng。

3.学生练习用生字进行组词。

4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。

三、初读课文整体感知

1.学生自由朗读课文。

自读要求：

读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2.分小组朗读课文。

你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？

（美丽、挺拔、高洁）

3.教师范读，学生思考：

诗歌从哪些方面表现了白桦的美？

第一节：

白桦的洁白第二节：

雪中的白桦

第三节：

金晖中的白桦第四节：

朝霞中的白桦

一、复习导入

1.出示生字词，学生认读。

2.回顾内容：

上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦，这节课我们就来具体欣赏它的美。

二、感悟高洁

1.学生自由读第一、二小节，交流感受。

2.理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身洁白的喜爱，体会白桦的高洁形象。

3.理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦。

（比喻。

将白桦枝叶上松软的积雪比作花边，落满积雪的树枝比作花穗、流苏。

表现了白桦雪中的美丽，赞美了白桦傲寒挺立的形象。

4.感情朗读一、二小节。

三、感受美丽

1.齐读第三、四小节。

2.仿照前面的学习方法，学生自主探究：

表现了白桦在（）中的（）形象。

3.理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。

4.体会“金晖”“朝霞”的作用。

（衬托白桦的美）

5.总结全诗，体会感情。

四、交流拓展

1.出示诗中短语，交流：

白桦给你留下了怎样的印象？

2.引导积累：

诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？

摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。

3.活动交流：

交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学交流。

诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美：

披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。

表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

白桦的整体美：

涂银霜披雪花

白桦的枝叶美：

绣花边绽流苏

金晖中的白桦：

玉立

朝霞中的白桦：

又抹光华

12.在天晴了的时候

1.认识“炫、怯”等7个生字。

3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。

4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。

师：

同学们，雨后的田间小径是怎样的？

你们有没有去感受过？

这节课就让我们走进《在天晴了的时候》，体会雨后的清新与美丽。

二、初读课文，感知大意

1.生自由读课文，读准字音，读通课文。

会认的字：

炫怯曝赤涉晕

2.指名分节读诗，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。

3.小组合作朗读，思考：

诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？

4.交流、梳理信息。

教师小结。

（小路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云……）

三、精读，想象画面

1．指名读第1小节。

诗人描述的雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了什么样的印象？

引导思考：

（凉爽温柔）的小路（生机勃勃）的小草（绽放）的小白菊（自由自在）的凤蝶儿

2.学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。

教师指导朗读。

3.师：

在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？

学生齐读第3小节，画出景物交流。

（雨后的太阳照耀着大地，云开雾散，溪水在微风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。

4.师：

雨后的景色这样美丽，所以诗人才说——（引读第2小节，学生合作读、齐读。

理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。

（使诗歌前后照应，同时召唤人们行动起来，投入大自然的怀抱。

抓住动词“赤”“携”“踏”“涉”，体会与大自然相依相伴的快乐和惬意。

四、升华感悟

1.学生交流读后感受。

2.学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情，以及对大自然的喜爱和赞美。

。

雨后小径：

泥路、小草、小白菊、凤蝶儿

在天晴了的时候号召行动：

赤脚携手踏泥涉溪

远处景色：

新阳、溪水、云

轻叩诗歌大门

1.通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。

2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

教学重点：

1.通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点

教学难点：

想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

一、激情导入。

同学们,诗歌是世界文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人,用妙笔给我们留下了无数优美的诗篇,叩击一代又一代人的心灵。

今天,让我们一起走近诗歌,轻叩诗歌的大门。

（板书课题）

二、了解诗歌。

1.在这次综合性学习中,我们朗读并学习了很多诗歌,你觉得什么是诗歌?

我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说:

“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式,它饱含着丰富的想象和感情,常常以直接抒情的方式来表现,而且在精练与和谐的程度上,特别是在节奏的鲜明上,它的语言有别于散文的语言。

”

2.诗歌有什么特点呢?

第一,高度集中、概括地反映生活;

第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;

第三,丰富的想象、联想和幻想;

第四,语言读来朗朗上口,具有音乐美。

三、合作编小诗集。

1.请各组把课前编好的诗集,带到前面展示。

2.各组组长分别介绍。

（1）诗集的名字、封面、目录。

（2）编排内容:

收集的诗、写的诗、与诗有关的故事或资料。

（3）编排形式:

给诗歌分类、配插图。

四、诗歌朗诵会。

诗歌朗诵会现在开始。

希望同学们在朗诵的过程中,感受诗歌的魅力,体会诗歌的情感。

1.课内的诗歌。

（1）回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》,你有什么感受?

（《短诗三首》感受冰心对往事的怀恋,对母爱和大海的赞颂;

《绿》想象艾青眼中春意盎然的绿色;

《白桦》体会叶赛宁对白桦的喜爱之情;

《在天晴了的时候》与戴望舒一起在雨后漫步。

）

（2）小组交流,读出诗歌的韵味。

温馨提示:

用恰当的语气读出诗歌表达的情感;

表情、手势要自然。

（3）小组展示并评比。

2.收集的诗歌。

（1）大家收集了许多优美的诗歌,请在组内朗读。

（先背或读出自己喜欢的一首诗歌,再说说为什么喜欢它。

（2）小组讨论选择哪几首诗歌朗诵,采用什么样的形式能使本组的朗诵更精彩。

（3）推选代表,全班交流,并告诉大家你为什么喜欢它。

（可以从诗人、内容、形式等角度来表达自己的观点。

3.创作的诗歌。

刚才朗诵的都是别人的诗歌,在这一单元的学习中,我们自己也创作了诗歌。

现在就是同学们大显身手的时刻,请把你自己创作的诗歌充满感情地诵读给大家听。

学生诵读自己的诗歌。

小结:

诗歌就在我们身边,诗歌就在我们的生活之中。

听了大家的原创诗歌,我相信,有朝一日,我们班会有人成为诗人,让我们一起期待着这一天!

五、拓展延伸。

1.通过这次的综合性学习活动——轻叩诗歌大门,你有什么收获呢?

（我们在学习中获得了关于诗歌的知识,知道了理解、欣赏诗歌的方法,还学习了一些写诗的方法。

2.我们在诗的海中徜徉,我们在诗的海边拾贝,这让我们收获满满,也叩响了诗歌的大门。

诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界!

让我们以这次综合性学习为起点,在诗歌的海洋中遨游,得到更多的收获和更大的乐趣!

六、布置作业。

1.继续收集诗歌,并读给家长听。

2.自己观察周围的事物,创作一首小诗。

了解诗歌　编排诗集　诗歌朗诵

　　　　感受诗歌魅力

语文园地三

1.认识“屈、渊”等10个生字。

2.了解现代诗歌的特点,练习仿写现代诗。

3.积累有关诗歌的名言。

教学重点了解现代诗歌的特点,练习仿写现代诗。

积累有关诗歌的名言。

一、回顾所学,导入新课。

1.同学们,第三单元主要学习的是什么?

（现代诗）

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:

现代诗有什么特点?

（有节奏感;

蕴含丰富的想象;

饱含真挚的情感。

二、学习“交流平台”。

结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。

三、学习“识字加油站”。

1.这些古代文人你都认识吗?

和同学们交流一下,看看你对他们了解多少。

2.出示生字,指名认读。

（屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。

四、学习“词句段运用”。

1.

（1）读句子,注意加点的部分,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写颜色。

（2）找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。

2.读一读,注意节选诗歌的加点部分,说说加点的文字运用了什么修辞手法。

（排比）

（1）请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子,并与同学们交流、品味,说说这样表达的好处。

（2）仿写练习:

请你运用排比手法写一首小诗。

五、学习“日积月累”。

1.学生齐读“日积月累”的句子。

2.学生交流句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的。

（1）诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。

——艾青（谈诗美）

（2）诗和音乐一样,生命全在节奏。

——朱光潜（谈诗的节奏）

（3）诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。

——[英国]华兹华斯（谈诗歌创作）

3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?

请在全班交流。

（1）诗歌是一团火,在人的灵魂里燃烧。

这火燃烧着,发热发光。

——[俄国]列夫•托尔斯泰。

（2）和谐是诗的语言的生命。

——郭沫若

4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗?

六、小结。

这节课我们学习了现代诗,了解了现代诗的特点,认识了八位古代文人,并尝试仿写现代诗,积累了有关诗歌的名言。

在以后的学习中,我们可以多多积累和摘抄现代诗,体会现代诗优美、简练、富有节奏的语言艺术特色。

1.通过本单元的学习,结合单元课文,学生能够大致了解现代诗的文体特点。

2.在学习中,多数学生能够通过朗读来品味、体会句子的表达方式,并且能运用所学进行仿写,达到学以致用的目的。

声音：

竖琴

三月桃花水春水——美丽

　样子：

明镜