学年北师版语文六年级上册 1高尚穷人Word文件下载.docx
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]桑娜沉思着:
丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,可是还只能勉强❶填饱肚子。
[⑥从桑娜的心理活动中你体会到了什么?
]孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;
吃的是黑面包,菜只有鱼。
不过,感谢上帝,孩子们都还健康,没什么可抱怨的。
[⑦“没什么可抱怨的”写出了什么?
]桑娜倾听着风暴的声音,“他现在在哪儿?
上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!
”她一面自言自语,一面画着十字。
[⑧从桑娜的言行中,你读懂了什么?
继续写桑娜贫穷的家境,以及她对丈夫的担心。
第一部分（第1、2自然段）:
在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
睡觉还早。
[⑨这句话有什么含意?
]桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,点亮马灯,走出门去。
她想看看灯塔❷上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。
可是海面上什么也看不见。
[⑩作者描写桑娜的这一系列动作的用意是什么?
]风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了她傍晚就想去探望的女邻居。
“她病了,没有一个人照顾她啊!
”[
桑娜在什么样的情况下还能想到别人?
说明了什么?
]桑娜一边想,一边敲了敲门。
她侧着耳朵听,没有人答应。
写桑娜想起邻居生病了,准备去探望。
“寡（ɡuǎ）妇的日子真难❸啊!
”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多——只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。
唉,寡妇的日子真难过啊!
进去看看吧!
”
介绍了邻居的情况。
桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。
[
桑娜听到没人答应时,“一次又一次地敲门”,说明了什么?
“喂,西蒙!
”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了?
她猛地推开门。
桑娜最后“猛地推开门”说明了什么?
第3~6自然段,作者对桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。
这些细致的动作描写,准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注,很好地体现了桑娜的高贵品质。
屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
这句话有什么作用?
]桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方。
首先投入眼帘的是对着门放着的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。
她一动不动,只有死人才是这副模样。
桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。
她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬❹的手,像要抓住什么东西似的,从稻草铺上垂下来。
[句导读:
这句话描写了西蒙死后的样子。
这一场景描写得凄惨、悲凉,催人泪下。
]就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,胖脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。
孩子的呼吸均匀而平静,他们睡得又香又甜。
作者在这里运用了什么修辞手法?
有什么好处?
写西蒙死在家中。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。
从这句话中你体会到了什么?
]她的心跳得很厉害。
她自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。
她的心为什么跳得很厉害?
“非这样做不可”是什么意思?
她为什么觉得非这样做不可?
写桑娜把西蒙的两个孩子抱回了家。
回到家里,她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。
她脸色苍白,神情激动。
她忐忑不安地想:
“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受❺。
……嗯,揍我一顿也好!
作者一连用了五个省略号,这几处省略号各表示什么意思?
写桑娜忐忑不安的心理。
门吱嘎一声,仿佛有人进来了。
桑娜一惊,从椅子上站起来。
“不,没有人!
上帝,我为什么要这样做?
……如今叫我怎么对他说呢?
……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。
第二部分（第3~11自然段）:
写桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。
门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。
魁梧黧（lí
）黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网,一边走进来,一边说:
“嘿,我回来啦,桑娜!
“哦,是你!
”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。
“瞧,这样的夜晚!
真可怕!
“是啊,是啊,天气坏透了!
哦,鱼打得怎么样?
”
“糟糕,真糟糕!
什么也没有打到,还把网给撕破了。
倒霉,倒霉!
天气可真厉害!
我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!
谢谢上帝,总算活着回来啦。
……[句导读:
这里的省略号表示语意的跳跃。
]我不在,你在家里做些什么呢?
渔夫的话有什么含意?
渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉子旁边。
“我?
”桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。
我可替你担心呢!
桑娜说的话中的省略号有什么作用?
“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!
可是你有什么办法呢!
两个人沉默了一阵。
[句导读:
桑娜沉默是因为她看到刚从死亡线上挣扎回来的丈夫,不知如何说出抱回两个孤儿的事,内心充满了矛盾与不安。
渔夫沉默是因为他还沉浸在与海浪搏斗的恐惧中,再加上没有打到鱼,见桑娜不说话,他也不说话了。
“你知道吗?
”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。
“哦?
什么时候?
“我也不知道她什么时候死的,大概是昨天。
唉,她死得好惨哪!
两个孩子都在她身边,睡着了。
他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”[
这句话中的省略号表示了什么含义?
]桑娜沉默了。
桑娜此时沉默是因为她已经将西蒙去世的消息告诉了丈夫,她不知道丈夫会怎样决定,又不敢直接将收养两个孩子的事告诉丈夫,她内心极度紧张与害怕。
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。
“严肃”“忧虑”写出了什么?
]“嗯,是个问题!
”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?
得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!
哦,我们,我们总能熬过去的!
快去,别等他们醒来。
你从渔夫的话中体会到了什么?
渔夫听说西蒙死了,决定把她的两个孩子抱来收养。
文章对渔夫的描写十分恰当,从神态到动作到语言都描写得非常贴切,简单的几句话,使渔夫的思考过程跃然纸上。
但桑娜坐着一动不动。
“一动不动”恰如其分地表现出了桑娜当时的心情,丈夫的决定与自己不谋而合,使她由刚才的忐忑不安变得兴奋、激动和快慰。
“你怎么啦?
不愿意吗?
你怎么啦,桑娜?
“你瞧,他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
第三部分（第12~27自然段）:
渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。
1.初读课文,学习本课的新词,了解课文主要内容。
2.自读课文,自学新词,感悟主要内容,边读边体会人物的品质。
3.初步感受主人公的优秀品质,体会桑娜及渔夫的勤劳、淳朴和善良。
有关列夫·
托尔斯泰的资料及本文的写作背景。
一 导入新课
齐读课文题目,思考什么样的人是“穷人”。
（生活上困难的,吃不饱饭的穷苦人。
）今天,我们一起来学习这篇课文,看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。
二 介绍作者及时代背景
本文作者是俄国作家列夫·
托尔斯泰。
他是俄国伟大的作家,出身贵族,但同情被剥削、被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
三 初读课文,整体感知
1.默读课文。
（1）自学新词。
（2）思考:
本文写了几个穷人?
写了穷人的什么事?
你感觉这些穷人怎么样?
你还读懂了什么?
本文是按什么顺序叙述的?
2.检查自学情况。
（1）检查学生对课文中一些难以理解的词的掌握情况。
（2）学生用简洁的语言概括课文的主要内容。
写渔夫的妻子桑娜在邻居西蒙死后,不顾自己生活的艰难,抱回了两个遗孤抚养的感人故事。
板书:
桑娜 渔夫
（3）学生谈谈对课文中穷人的印象。
（很善良）
善良
（4）本文的写作顺序是什么?
本文是按事情的发展顺序写的。
先写了桑娜在寒风呼啸的夜晚焦急地等待丈夫出海归来;
接着写了桑娜去探望生病的邻居西蒙,发现西蒙已死去,就抱回了两个孤儿;
最后写渔夫出海归来,听说西蒙死了,催促桑娜把孩子抱回来。
（板书:
等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
四 学习“等待丈夫”这一部分内容
1.自读“等待丈夫”这一部分内容。
读完这部分内容,你有什么感受?
你是从文中哪些地方感受到的?
（1）感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”“破帆”“勉强填饱肚子”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等看出桑娜家庭生活的艰难。
（2）感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖而舒适”指的是什么。
“温暖”指炉火未熄,是与室外的寒风呼啸相比而言的;
“舒适”指地面干净、食具发亮,孩子们安静地睡着,这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言的。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
（3）感受到桑娜内心很善良。
从“上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧”等处可以体现出来。
2.朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜的家庭贫困和她的勤劳能干、心地善良。
1.学习本文,重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
开课后,教师应引导学生围绕课题提出问题,激发学生阅读本文的兴趣。
如:
“为什么以‘穷人’为题目?
”“课文是否只写了穷人的‘穷’?
”然后让学生带着问题朗读课文。
学生在朗读课文的过程中自学生词,独立解决一些简单的问题。
2.本文篇幅较长,有的语段也比较难读。
在教学过程中,教师应先让学生说说哪些语段比较难读,然后安排时间让学生自由练习,最后指名朗读语段,帮助学生读通课文。
当学生还不能读通顺时,教师便进行适当的范读。
1.看拼音,写词语。
lí
hēi（黧黑） kuí
wú
（魁梧） quá
nsuō（蜷缩） ché
nmò
（沉默） fé
ngbǔ（缝补） xīnjīngrò
utià
o（心惊肉跳） tǎntè
bù
ān（忐忑不安）
xiōngyǒngpé
ngpà
i（汹涌澎湃）
2.照样子,写词语。
又黑又冷 又高又瘦 又矮又胖
缝缝补补 安安静静 胖胖乎乎
3.抄写文中带有省略号的句子,体会省略号在句子中的作用。
“古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下……”这里的省略号表示省略。
1.理解课文内容,领悟表达方法。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.边读边体会、交流,再次有感情地朗读课文,使学生体会人物品质,领悟文章表达方法。
3.感受桑娜及渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁愿自己受苦也要帮助他人的美德。
幻灯片（第9自然段）。
一 复习导入
课文第一部分讲的是什么?
事情的发生:
渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待丈夫出海归来。
二 学习“抱回孩子”这一部分内容
1.默读这部分内容,思考:
哪些地方最能体现出桑娜的善良?
读出你的体会。
（1）桑娜走出门去,她向海上张望,看不到什么,她想起了生病的女邻居,桑娜是在自己的亲人安危不知、生死未卜的情况下去关心邻居的,从这里可以看出桑娜关心他人、心地善良。
（2）桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家。
当她看到两个可怜的孩子时,她乐于助人的本性不可抑制地表现出来,她什么也没想就毅然把孩子抱回家,充分体现出桑娜的善良。
（3）桑娜把孩子抱回家后,她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良,桑娜在良心的驱使下抱回了孩子,因为没有征求丈夫的意见,她怕丈夫不同意。
这是令她第一个不安的地方。
“自己的五个孩子已经够他受的了”,又加上两个,今后生活怎么办?
这是令她第二个不安的地方。
她觉得愧对丈夫,“他会揍我的”“揍我一顿也好”说明桑娜为救人之难,宁愿自己皮肉受苦,甘愿承担一切后果,充分体现出桑娜的善良。
2.出示幻灯片,朗读第9自然段,找出有省略号的地方,想一想省略了桑娜的哪些想法和做法。
（①可能想到了自己家的艰难的生活;
②听了听门外的声音;
③看看眼前的孩子,摇摇头;
④想到丈夫回来可能会责备、生气;
⑤又看看眼前的孩子,想到他们不能没人管。
）
3.再读这一部分,注意要表现出桑娜的善良。
4.把省略的内容补充进去再读。
自己的五个孩子已经够他受的了,他每天外出打鱼,风里来浪里去多危险哪!
即使这样还只能勉强维持生活,孩子们没有好吃的,穿的也是最破旧的,我也一天到晚地忙,要是再加上两个孩子还能过下去吗?
是他来啦?
不,门外没有什么动静。
还没来!
这可怜的孩子!
为什么把他们抱过来啊?
丈夫能同意吗?
他会跟我发脾气的,他会责备我不该把孩子抱回来的。
他会揍我的!
那也活该,我自作自受。
他们要是没人管将多么可怜,一定得有人管他们,我非把他们抱回来不可。
嗯,揍我一顿也好!
三 学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”这一部分内容
1.自读课文,思考:
渔夫的善良从哪些句子中可以看出来?
（1）“得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!
”从这句话中可看出渔夫首先想到的是孩子们,孩子们得活下去。
遇事先为别人着想,充分体现出渔夫的美好心灵。
（2）“快去,别等他们醒来。
”渔夫催促桑娜把孩子们抱来,是怕孩子们醒来知道妈妈死了,心灵受到创伤。
渔夫完全为孩子着想,至于自己负担如何完全置于脑后,渔夫的心地是多么善良!
（3）“我们总能熬过去的!
”回到现实中一想,他们的日子的确很苦,如今又加上两口人,真是雪上加霜,日子难熬。
从“熬”字可以看出渔夫明明知道自己的日子艰难,已经备受煎熬,但还是坚决地要求抱回孩子,他很清楚今后的日子会难上加难,这更表现了渔夫的坚强精神。
这些足以说明渔夫同桑娜一样具有关心他人的美好心灵。
2.小结。
这段话虽不长,但写出了渔夫由忧虑到思考,再到最后作出决定的过程。
抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,而是多么艰难而漫长的路哇。
这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们也看出了渔夫的善良。
3.指导有感情地朗读,注意省略号的作用。
4.师生共同总结。
老师:
在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫事先商量了吗?
（没有）没有商量,而想法和做法完全一致,这叫什么?
（不谋而合）这也说明穷人和穷人的心是相通的。
这也是作者以“穷人”为题的原因。
四 整体理解课文
1.通过学习,我们了解了课文的内容,体会到了穷人的善良。
那么,作者是如何表达的呢?
你认为课文中哪些地方很好地表达了这一点?
好在哪儿?
（1）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。
如“敲了敲门”“一次又一次地敲门”“猛地推开门”。
“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;
“一次又一次地敲门”说明心情急切,敲的遍数多,表明桑娜迫切地想知道屋内的情况;
“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙,集中力量猛地推开门。
这些细致的动作描写,准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情与关注,很好地体现了人物的高贵品质。
（2）描写渔夫听说西蒙死后的反应的一段话写得很好,从神态到动作到语言描写都非常贴切,简单的几句话,使渔夫的思考过程跃然纸上。
我们在写作文时,要想把人物写活,也应像作者这样,注意写好人物的语言、动作、神态。
1.教学时,教师应主要抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动和桑娜与渔夫的对话组织学生深入研读。
桑娜抱孤儿回家的部分,重点研究“她的心跳得很厉害。
她自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可”这个句子,联系上下文了解“这样做”的意义,从这种矛盾的心理中,体会桑娜的善良品质。
教学时,教师应首先让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句,然后组织交流:
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
为什么会想到这些?
通过讨论明确:
由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。
最后明确:
虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。
2.对渔夫的描写,课文着墨不多,但几处描写却是画龙点睛之笔。
最集中的描写在第24自然段。
教师在教这一自然段时应抓住“熬”字,问学生从“熬”字体会到了什么。
学生体会到渔夫一家的日子过得很苦,以后的生活会更苦,更艰难,但只要坚持就一定能挺过去的。
的确,一个“熬”字非常生动地刻画出渔夫善良、坚强、勇敢和朴实的品质。
1.在括号里填上合适的词语。
（汹涌澎湃）的海浪 （闪闪发亮）的食具
（怒吼）的狂风 （生病）的女邻居
（干净）的屋子 （魁梧）的渔夫
（喃喃）地说 （轻轻）地抱
2.为什么桑娜和渔夫的想法、做法不谋而合?
他们觉得孩子不能和死人待在一起,他们都有一颗善良而美好的心。
3.补充心理描写的内容,表现你对同学的关心。
数学考试前,吴亮向我借尺子,而我只有一把尺子,我左右为难,心想:
如果我不把尺子借给他,有可能他的成绩会受到影响。
于是,我把尺子借给了他。
4.成语对对子。
（注意对仗要工整,意思要相对）
例:
粗茶淡饭（山珍海味）
流芳百世（遗臭万年） 指鹿为马（点石成金）
精雕细刻（粗制滥造） 雪中送炭（火上浇油）
伶牙俐齿（笨嘴拙舌） 事半功倍（事倍功半）
1.作者介绍
列夫·
托尔斯泰（1828~1910）,俄国作家。
出身贵族。
作品深刻反映出以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾:
一方面无情揭露沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶,一方面宣传对恶不抵抗,想以“自由平等的”小农社会来代替沙皇制度。
作品对世界文学有很大影响。
代表作品有《战争与和平》《安娜·
卡列尼娜》《复活》等。
2.写作背景
本文的写作时间正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋激烈,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落;
广大劳动人民生活极端贫困,然而他们的道德情操却高尚淳朴。
《穷人》这篇小说,真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
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