苏教版五年级数学上册教案Word文件下载.docx
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(板书)
现在,我们可以说那一天上海的气温是+3℃,北京的气温是-3℃
(1)选择合适的数表示各地的气温
你还会用这样的方法来记录温度吗?
看屏幕上的温度计,选择适当的卡片举起来。
观看多媒体
19摄氏度
3摄氏度
0摄氏度
做练习
四、延伸
(卡片上分别写有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃)
哈尔滨:
零下12摄氏度,漠河:
零下30摄氏度,海口:
零上30摄氏度
对于海口学生有两种不同的选择:
+30℃和30℃
对于这两种选择你有什么看法?
(2)小小气象记录员
我们一起来当气象记录员,一边听天气预报,一边记录气温。
课件演示:
赤道零上40摄氏度,北极零下26摄氏度,南极零下40摄氏度
感知生活中的正数和负数。
1、认识海拔高度的表示方法
从上面的资料中可以看出,不同的地区有温差,在我国同一地区同一天也有很大的温差。
出示教科书上的“你知道吗”
新疆吐鲁番是我国还把最低的地区,你知道它的海拔高度是多少?
出示海拔高度图
从图中你知道了什么?
以海平面为标准,珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。
你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高
两种说法都成立
听写练习
认识负数(第二课时)
1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数,进一步理解负数的意义。
2、体验数学与日常生活密切相关,、激发学生对数学的兴趣。
应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。
体会两种具有相反意义的数量。
1.导入
二、新授
读一读,分一分。
+3000+4200-1800+2700-900+3700
正数负数
师:
老师收集了新光服装店今年上半年每月的盈亏情况,列出统计图。
月份
一
二
三
四
五
六
盈亏(元)
+3000
+4200
-1800
+2700
-900
+3700
教学用正数与负数表示盈亏情况的具体意义。
通常情况下,盈利用正数表示,亏损用负数表示。
表中哪几个月盈利?
哪几个月亏损?
从表中你还能知道些什么?
……
试一试
根据新光服装店去年下半年的盈亏情况,填写下表。
七月份:
亏损1200元;
八月份:
亏损850元;
九月份:
盈利2500元;
十月份:
盈利4300元;
十一月份:
盈利3700元;
十二月份:
亏损250元;
七
八
九
十
十一
十二
介绍一下服装店七至十二月份盈亏情况。
回顾复习
观看统计图
1、2、4、6月盈利
3、5月亏损
根据数据,完成表格
根据表格数据,表达盈亏情况
三、延伸
四、练习
1、出示情境图,辨别方向。
2、教学用正数和负数区别表示相反方向运动的路程。
小华从学校出发,沿东西方向的大街走了2100米,到了什么地方?
小华如果向西走2100米,到达公园。
如果把向东走2100米记作+2100米,那么向西走2100米可以记作什么?
可以把向西走2100米记作+2100米吗?
那么向东走2100米记作什么?
3、试一试:
(1)你会填一填、读一读吗?
-5-2-10124
说一说你是怎样想的?
(2)-2接近2,还是接近0?
正数和负数在数轴上的排列方向是怎样的?
4、练一练
1、小明家今年六月份收入和支出的记录。
你能说一说小明家各项收入和支出的情况吗?
2、
(1)如果张军向东走30米,记作+30米,那么李刚向西走52,记作()米。
(2)如果张军向北走40米,记作+40米,那么李刚走“-40米”,表示他向()走了()米。
练习一第6题。
某市2004年每个季度的平均气温如下表。
季度第一季度第二季度第三季度第四季度
平均气温(℃)-101520-5
你能在温度计上表示出这些温度吗?
练习一第7题。
你能在括号里填上合适的数吗?
(1)升降机上升8米记作+8米,下降5米记作()米。
(2)一幢大楼18层,地面以下有2层。
地面以上
小华如果向东走2100米,到达邮局。
-2100米
巩固练习
五、总结
六、课堂作业
第3层记作+3层,地面以下第1层记作()层,地面以下第2层记作()层。
(3)学校举行自然科学知识竞赛,抢答题的评分规则是答对一题加100分,答错一题扣10分。
如果把加100分记作+100分,那么扣10分应记作()分。
练习一第8题
你能说说存折中红线框处的数各表示什么吗?
妈妈于6月10日又存入2000元,在存折上应记作()元;
6月25日取出400元,在存折上应记作()元。
像零摄氏度以上与零摄氏度以下,海平面以上和海平面以下,地面以上和地面以下,存入和取出,比赛的得分和失分,股价的上涨和下跌等等都是由相反意义的量,都可以用正负数来表示。
课后请同学们搜集有关负数在生活中应用的资料,下节课来交流。
平行四边形面积的计算
1、在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。
2、使学生通过操作和对图形的观察、比较,发展学生的空间观念,使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。
3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
理解并掌握平行四边形的面积公式
理解平行四边形面积公式的推导过程
板
书
设
计
转化
已学过的图形新图形
割补、剪拼
因为长方形的面积=长×
宽
所以平行四边形的面积=底×
高
一、导入
1、说出学过的平面图形。
2、在这些图形中,哪些图形的面积你会求?
3、
(1)出示例1中的第1组图
要求:
下面的两个图形面积是否相等?
在小组里说一说你准备怎样比较这两个图形的面积。
(学生分组活动后组织交流)
(2)出示例1中的第2组图
要求:
不用刚才的方法还能比较这两个图形的大小吗?
(学生交流,教师适当强调“转化”的方法。
)
(3)揭示课题:
今天我们运用已学过有关知识运用转化的数学思想来研究新图形的面积计算公式。
今天我们来研究“平行四边形面积的计算”。
(板书课题)
(1)出示一个平行四边形
你能想办法把这个平行四边形转化成学过的图形吗?
(2)学生操作,教师巡视指导。
(3)学生交流操作情况
第一种:
①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。
②把这个三角形向右平移。
③到斜边重合。
第二种:
①沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。
②把左侧的梯形向右平移。
三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形……
长方形、正方形
把他们移动一下
把左边部分剪下移到右边
动手操作
③道斜边重合。
(4)教室用课件进行演示并小结。
沿着平行四边形的任意一条高剪开,再通过平移,都可以把平行四边形转化成一个长方形。
(5)小组讨论:
①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗?
②长方形的长与平行四边形的底有什么关系?
③长方形的宽与平行四边形的高有什么关系?
(6)学生总结,形成下面的板书:
长方形的面积=长X宽
平行四边形的面积=底X高
(1)提问:
是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形?
都能推导出平行四边形的面积公式呢?
请大家从教科书第123页上任选一个平行四边形剪下来,先把它转化成长方形,再求出面积并填写下表。
转化后的长方形
平行四边形
长
宽
面积
底
高
(2)学生操作,反馈交流。
(3)用字母表示面公式:
S=ah(板书)
1、指导完成试一试:
明确应用公式求平
相等
填写完成表格
完成练习
行四边形的面积一般要有两个条件,即底和高。
2、指导完成练一练:
强调底和高的对应关系。
通过今天的学习有哪些收获?
回顾所学,感知收获
三角形面积的计算
1、使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动,探索并掌握三角形的面积公式,能正确地计算三角形的面积,并应用公式解决简单的实际问题。
2、使学生进一步体会转化方法的价值,培养学生应用已有知识解决新问题的能力,发展学生的空间观念和初步的推理能力。
理解并掌握三角形面积的计算公式
理解三角形面积公式的推导过程
转化
已学过的图形新图形
拼摆
因为平行四边形的面积=底×
所以三角形的面积=底×
高÷
2
2.导入
复习平行四边形面积公式的推导过程
仔细观察这3个平行四边形,请说出如何求每个涂色的三角形的面积?
先自己想,随后在小组中交流。
为什么可以用“平行四边形的面积÷
2”求出每个涂色的三角形的面积?
三角形与平行四边形究竟有怎样的关系?
三角形的面积有应当如何计算?
今天继续运用“转化”的方法来研究三角形面积的计算。
(板书课题:
三角形面积的计算)
(1)出示例5:
用例5中提供的三角形拼成平行四边形。
(注意:
组内所选的三角形都要齐全)
(2)你认为拼成一个平行四边形所需要的两个三角形有什么特点?
要使学生明确:
用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。
(3)测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个三角形的面积并填表。
如何计算一个三角形的面积?
从表中可以看出三角形与拼成的平行四边形还有怎样的关系?
得出以下结论:
这两个完全一样的三角形,无论是直角、锐角,还是钝角三角形,都可以拼成一个平行四边形。
这个平行四边形的底等于三角形的底这个平行四边形的高等于三角形的高
因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半,所以三角形的面积=底×
高÷
2
(4)字母表示三角形面积公式:
S=ah
学生讨论后汇报(平行四边形的面积÷
2)
小组交流
1、完成试一试:
2、完成练一练:
(1)先让学生回忆拼得过程,再回答。
(2)要让学生说清是如何想的。
3、完成练习三第1—3题:
介绍第16页“你知道吗”
阅读“你知道吗”
回顾今日所学,总结自我收获
梯形面积的计算
1、使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动,探索并掌握梯形的面积公式,能正确地计算梯形的面积,并应用公式解决实际问题。
理解并掌握梯形面积的计算公式
理解梯形面积公式的推导过程
因为平行四边形的面积底×
高
所以梯形的面积(上底+下底)×
1、回顾三角形面积公式的推导过程
2、导入:
今天我们继续运用这种方法来研究梯形面积的计算。
1、教学例6:
(1)出示例6:
用例6中提供的梯形拼成平行四边形。
(2)你认为拼成一个平行四边形所需要的两个梯形有什么特点?
用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。
(3)测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个梯形的面积并填表。
如何计算一个梯形的面积?
从表中可以看出梯形与拼成的平行四边形还有怎样的关系?
这两个完全一样的梯形,无论是直角梯形、等腰梯形、还是一般的梯形,都可以拼成一个平行四边形。
这个平行四边形的底等于梯形的上底+下底
这个平行四边形的高等于梯形的高
因为每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半,所以梯形的面积=(上底+下底)×
S=(a+b)h÷
(1)学生计算后提问:
用上、下底的和乘高后,为什么还要除以2?
(2)结合直观的图形或教具演示,简单
回顾三角形面积计算方法
四、总结
五、课堂作业
介绍横截面的含义,再让学生结合公式进行计算。
梯形面积的计算练习课
练习
使学生进一步熟悉梯形面积的计算公式,熟练地计算不同梯形的面积。
一、练习
二、总结
练习四
一、第2题
让学生先在小组里说说怎样找出面积相等的梯形。
由于这4个梯形的高相等,只要比较它们的商、下底的和是否相等。
这几个梯形中,除左起第3个梯形之外,其余的面积都是相等的。
二、第3题
右图是直角梯形,可以通过讨论使学生明白:
直角梯形中与上、下底垂直的那条腰的长度就是梯形的高。
三、第5题
要注意两个问题:
1、统一面积单位;
2、讲清楚数量关系。
四、第6题
先搞清楚水渠和拦水坝的横截面积分别是指图中的哪个部分,分别是什么形状,图中标出的条件又有哪些。
在此基础上,再让学生分别进行计算。
五、针对学生在学习过程中出现的问题适当的进行补充和强化。
通过今天的练习我们对梯形面积计算方法的运用就更加熟练了,在以后的学习生活中我们还要多用它去解决一些实际问题,达到学以至用的目的。
认识小数(第一课时)
1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数,知道什么是小数,小数的意义,学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
教学重点与难点:
小数的意义及小数与分数的联系。
用分数表示下面的数。
1角=()元1分米=()米
2角=()元1厘米=()米
1分=()元1毫米=()米
1、出示例1:
用“角”或“分”作单位,说出下面物品的价钱。
橡皮的单价0.3元是3角;
信封的单价0.05元是5分,练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、教学小数的读法:
你能读出下面的小数吗?
鼓励学生大胆尝试。
0.05读作:
零点零五0.48读作零点四八
方法是什么?
3、初步感受两位小数的含义。
想一想:
0.3元是1元的几分之几?
0.05元是1元的几分之几?
0.48元呢?
提问:
为什么:
思路:
1元=100分,1元平均分成100份,1份是1分,1分就是1元的
;
0.05元是5分,是5个
,也就是1元的
。
根据上面的思路,让学生说明0.48元是
填空
指名回答问题,回答问题时要完整。
从左往右依次读出各位上的数。
小组讨论交流
汇报:
0.3元是1元的十分之三。
0.05元是1元的百分之五。
1元的
观察板书:
你发现了什么?
引导学生看到0.05和0.48都是两位小数,都表示百分之几。
4、“试一试”
A、理解:
1厘米是
米,
米可以写成0.01米。
指名理解1厘米为什么是
米。
重复回答,弄清为止
1元=100分,1元平均分成100份,1份是1分,1分就是1元的
0.48元是48分,是48个
(1米=100厘米,1米平均分成100分,1份就是1厘米,1厘米也就是1米的
,就是
B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。
C、观察板书:
这三个分数都是什么样的分数?
这三个小数呢?
我们知道一位小数表示十分之几,那两位小数又表示什么呢?
1、出示例2:
把什么看作“1”?
看着图形将
和
写成小数。
0.1表示什么?
0.01又表示什么?
2、试一试:
在下面每个正方形中涂上颜色,分别表示
、
,并把它们写成小数,填在括号里。
3、思考:
观察前面出现的小数与分数的关系,你有什么发现?
和小组内的同学交流一下自己的观点。
结论:
分母是10、100、……的分数可以用小数表示。
一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几……
4、想一想:
百分之几的分数
两位小数
百分之几
正方形
写成小数是多少?
呢?
你能写一写、读一读吗?
练习五的1—5题。
通过今天的学习你有什么收获吗?
回顾所学,体会自己的收获
认识小数(第二课时)
1、进一步理解、巩固小数的意义。
2、使学生认真掌握小数数位顺序表,知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。
3、培养学生知识过程的能力。
4、训练学生思维灵活性,培养学生热爱数学的品质。
数位顺序表、记数单位及之间关系。
记数单位的理解
认识小数
每相邻两个记数单位间的进率是10。
小数分为哪几部分?
整数部分从右边起第一位是什么位?
第二位……?
记数单位是什么?
出示例3:
你能举例说说1和0.1的关系吗?
1、引导学生把1和0.1都看成相同单位的数量。
如:
1米和0.1米,0.1米是1分米,1米=10分米,也就是1米是10个0.1米,或者说10个0.1米是1米。
1元和0.1元、1分米和0.1分米等。
可不可以用画图的方法探索1和0.1的关系?
2、你能用类似的方法探索0.1和0.01有什么关系?
0.01和0.001呢?
3、小结:
每相邻两个记数单位之间的关系都是10。
整数部分的1和小数部分的0.1之间的进率也是10,同整数一样,小数的记数单位也按一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫做小数的数位。
4、教学小数部分的数位顺序和记数单位,整理出数位顺序表。
小数点右边第一位是十分位,记数单位是十分之一(0.1);
小数点右边第二位是百分位,记数单位是百分之一(0.01);
小数点右边第三位是千分位,记数单位是千分之一(0.001)。
每相邻两个记数单位间的进率都是10。
5、提问:
(1)小数部分有一个数位,叫几位小数?
学生自主画图探索
1里面有10个0.1
学生思考,然后在小组内交流,汇报交流结果。
(2)小数部分有4个数位,叫几位小数?
小结:
小数部分有几个数位,叫做几位小数。
(1)0.7表示什么?
(2)0.26表示什么?
(3)0.008表示什么?
反复口答练习,增强识记。
一位小数的小数点右边有一位,这一位是十