三年级音乐Word格式文档下载.docx
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4、学唱歌词。
（1）跟老师按节奏有感情地朗读歌词。
（2）用笔圈出一字多音的地方。
3）听歌曲录音，找一找自己认为唱不好的地方，让大家帮帮忙。
并练一练。
（4）教师范唱歌曲。
（5）完整、正确在演唱歌曲。
5、分小小组讨论歌曲的演唱处理（包括律动），并比一比哪个组唱得最好，最有感情。
说说身边的事，激发学习兴趣理解歌曲内容
学习歌曲1——8小节的歌谱，抓住学习的重难点。
体会歌谱的连贯与完整性了解歌曲节奏，降低学习难度体会自主学习的快乐与成就感
再基本掌握的前提下再一次完整感受歌曲从比较中理解、体会歌曲情感
四、听辨练习
1、学生看谱，听老师弹奏各条旋律1——2遍，心里记住每一条旋律的不同点。
2、合上课本，老师弹奏其中的一条，学生用手势来回答。
3、看谱视唱各条旋律。
交给听辨的方法训练学生的旋律记忆
识谱练习
五、结束部分
1、课堂小结。
2、师生道别。
板书设计
教学反思
第2课时
《每当我走过老师窗前》
教学目标：
1、复习歌曲《每当我走过我师窗前》。
2、聆听《我爱米兰》。
进一步感受学生对老师的尊敬与爱戴之情。
3、交流采访结果，从身边的老师身上体会师生的深厚情谊。
聆听《我爱米兰》。
设计意图
体会单元主旋律，复习熟悉歌曲
二、聆听《我爱米兰》
如果把老师比喻成一种植物，你想到了哪一种，为什么？
2、初听歌曲，谈谈歌曲中为什么把老师比喻成米兰？
请见过米兰的同学介绍一下这种植物。
3、复听歌曲，说说你从歌曲中感受到了什么？
（对老师的爱）你认为歌中哪几句特别能表达这种情感？
并把那几句话唱一唱。
4、再听歌曲，老师范唱第二声部，体会与录音带中第一声部的区别，理解“二重唱”的含义。
5、再一次完整复听，学生跟录音轻唱。
发挥学生想像，说出理由，都正确结合歌曲，介绍米兰
根据学生理解，进行选择，加强对歌曲的理解。
通过老师范唱，弥补磁带的不足，加深学生对“二重唱”的理解
三、采访交流
1、承上衔接。
2、各小小组自行交流，把本组成员的采访内容进行整理和完善。
3、小组交流，由小组长汇报本组的采访内容。
4、谈谈交流感想，体会老师对我们的关心和爱护。
通过交流与讨论，使学生深切体会，与老师的深情厚谊。
从而在情感上达到高潮
四、复习歌曲
1、有感情地朗诵《每当我走过老师窗前》歌词。
2、选出领唱同学，有感情地演唱歌曲。
（老师也加入演唱）
复习歌曲，加深印象，同时体会本单元的音乐主题
五、结束
1、单元小结。
2、师生告别。
教学反思
第3课时
《山里的孩子爱唱歌》
1情感态度与价值观”
引导学生感受和体验曲调欢快流畅、歌词质朴、具有浓郁的民歌风、赞美家乡的儿童抒情歌曲，真切运用热爱家乡的真挚情感，唱好《山里的孩子心爱山》，以热爱的激情、甜美的歌声，自豪地唱出对家乡的热爱、歌颂家乡美。
2、过程与方法目标
通过本课时教学使学生能与他人一起，随着音乐伴奏演唱《山里的孩子心爱山》，通过细致深入的学唱歌曲和运用不同形式（齐唱、领唱等）的演唱，进一步体验并表现山里孩子对家乡日新月异的景象所表达的喜悦和热爱之情。
通过歌曲学习，激发学生对家乡，对祖国的热爱之情。
注意一字多音与切分音的唱法。
教学方法：
1、情境式教学法；
2、体验感受式教学法。
教具准备：
谱例、相关图片。
教学过程：
一、激趣导入、在情景中呈现美
【设计意图】引导了解歌曲旋律，感受歌曲情绪，激发学习兴趣。
师：
同学们老师想问你们一个问题，那就是你们平时除了学习以外，还有其他什么爱好吗？
（抽生答）
同学们的爱好可真多！
大家想知道老师的爱好是什么吗？
生：
想。
我的爱好呀也有很多，我喜欢唱歌﹑弹琴﹑打乒乓球、？
摄影
同学们老师的摄影技术怎么样？
生：
评价。
（谢谢同学们的夸奖）
师：
同学们谁能说说刚才的画面体现的是什么地方的景色？
山里。
真聪明！
你们觉得山里风景怎么样？
（美）说说你觉得那些地方美？
奇形怪状的山石，密密的树林，潺潺的溪流，浪漫的嬉戏。
同学们的观察能力真棒！
山村里的孩子们生活在这么美的地方真幸福！
这么美的画面好象还缺点什么？
给它配上点什么好呢？
音乐。
配上音乐，这个主意不错。
这样吧，我来试试给它配上一首歌，同学们在老师的乐曲中继续去感受山村的美丽吧！
（播放《山里的孩子心爱山》伴奏音乐）
同学们配上音乐以后你们觉得怎么样？
好听吗？
是不是更美了？
师小结：
这是一首具有浓郁的民歌风格的歌曲。
美丽的山村里生活着幸福的山里孩子，他们在歌唱自己的家乡，歌曲正是描述了这些生活在山村里的孩子们赞美家乡﹑热爱家乡的喜悦之情。
那，大家想不想学唱这首歌曲呀？
下面我们就来共同学唱这首歌曲吧！
（出示课题及《山里的孩子心爱山》曲谱）
二、学唱词曲﹑在旋律中感知美
【设计意图】引导学生初步整体演唱歌曲，在聆听与演唱实践的过程中发现问题（本课的知识点、难点：
一字多音）、解决问题，并感受音乐的美。
接下来我们再来欣赏这首歌曲的MTV范唱。
同学们带着两个问题边听边想：
1、这首歌曲的旋律给了你什么样的感受呢？
2、为什么山里的孩子心爱山呢？
（出示问题）
请同学们带着问题边听边想，在歌词里寻找一下答案，你听了以后心情怎么样？
（学生随范唱小声哼鸣，听后回答问题）生：
我感觉到高兴﹑快乐。
我觉得歌曲听起来很欢快……
同学们说得都很好，老师用欢快﹑流畅这两个词来总结大家的发言。
欢快﹑流畅就是这首歌曲旋律的主要特点。
（板书欢快，流畅）
我们再来看第二个问题，为什么山里的孩子心爱山呢？
生答。
过渡语：
山村漂亮﹑漂亮的山村是山童的家乡﹑是养育他们的地方。
是呀！
生活在这么漂亮的地方谁不爱呀！
就让我们一起用歌声和山里的孩子一起来歌唱他们的家乡吧！
3、学唱歌曲（出示《山里的孩子心爱山》的曲谱）：
1）随范唱小声用“啦”把曲调哼唱一遍好吗？
（听伴奏音乐哼唱）同学们一边哼唱一边把你们对旋律的感受用大家喜欢的方式表现出来好吗？
（拍拍手或者点点头，都可以）同学们的表现方式真丰富，大家感受到了旋律的欢快﹑流畅了吗？
下面我们再来看看歌词吧！
2）山村里山上有开不尽的花，有香喷喷的泉水，山下有香甜的果子挂满了枝头。
这么美的歌词我们应该怎样去朗读呢？
（有感情地朗读一遍歌词）师：
同学们读得真有感情。
我们再来欣赏这首歌曲。
3）同学们，你们想唱唱歌词吗？
那就跟着老师的伴奏试唱一遍吧！
（教师用琴伴奏）
4）师：
唱歌曲，找找歌曲中哪些地方不好唱？
（正是这些一字多音、装饰音突出了民歌的风格特点）
5）教师出示带有一字多音旋律线的图形谱,学生分句巩固，师生共同纠正﹑评价。
6）再随范唱，完整地延长歌曲。
7）歌曲处理：
我们感受了旋律的欢快，歌词的优美。
大家想一想，这首歌曲演唱的时候应该带着什么样的感情最合适呢？
如何处理歌曲的感情？
自豪，赞美家乡的感情。
8）总结：
说得真好！
这首赞美家乡的儿童抒情歌曲，歌词语言质朴，不仅使人闻到了泥土的芬香，也让人感受到山里孩子对家乡一片蒸蒸日上、日新月异的景象所表达出喜悦情绪和热爱之情。
歌曲的曲调较多地运用了切分节奏和旋律的三、四度跳进，使得曲调欢快流畅，具有浓郁的民歌风。
歌曲的第9、10两小节节奏略紧凑，使得曲调更为欢快跳跃，富于动感，与前面舒展流畅的旋律形成了明显的对比，它既保持了旋律的流畅，又是欢乐情绪的真实表现。
紧接着音乐的情绪又转为热情而舒展，第12、13小节间的四度跳进把曲调推向高音区并形成高潮。
眼望家乡一片蒸蒸日上的景象，把山里的孩子爱家乡的欢乐喜悦的情感得以充分的抒发。
下面请大家带着自豪﹑赞美家乡的感情跟着范唱来演唱一次吧！
（播放范唱音乐）
9）师：
同学们，今天表现得真好！
现在我要奖励大家，我给每一个同学们发了一件小型打击乐器，我想让大家用这些小型打击乐器为歌曲伴奏，可以吗？
（出示节奏型）
10）师：
先看老师给大家示范，根据不同的节奏型，用不同的打击乐器来敲打。
11）师：
我们来表演一次自奏自唱好吗？
请大家准备。
（显示范唱，师生伴奏，至少两三遍）同学们，演唱和伴奏得都很棒！
你们觉得这样的伴奏有趣吗？
这首歌配上你们的伴奏，老师也觉得更欢快﹑更动听了。
三、自由表达、在情感中升华美
【设计意图】引导学生设计不同的演唱形式，进一步表现歌曲、赋予歌曲新的艺术魅力。
1、师：
通过刚才的学习和表演，大家深切地感受到了山里的孩子们对家乡的热爱。
那么我们能不能用我们学过的不同的歌曲演唱形式更好的表现对山村的热爱，对山村美景的赞颂呢？
2、学生自由发言后教师总结：
齐唱、独唱、一人领众人和、对唱是民歌常见的演唱形式，下面就让我们分别来体验一下吧。
四、拓展延伸、在价值中召唤美
【设计意图】引导学生对比不同的现实生活，真切感知幸福生活来之不易，从而产生对自己家乡的热爱。
今天我们学唱了《山里的孩子心爱山》这首歌曲，大家深切地感受到了山里的孩子们对家乡（山村）的热爱，今后若有机会，我们也去感受一下大山的风景，体会大山那样博大的胸怀，学着用宽宏的心胸与身边的人相处。
其实，大山的景色虽很美，可我国还有好多山里的孩子至今仍过着非常艰苦的生活（出示图片），与他们相比，我们的生活要幸福的多，我们也要像大山里的孩子一样热爱自己的家乡。
我们每个人都有自己的家乡，同学们，知道自己家乡的名字吗？
你们喜欢句容吗？
你能说说喜欢句容的哪些地方吗？
我喜欢句容的（出示图片）……
五、课堂小结
同学们说得真好！
对家乡句容有说不尽的热爱之情。
句容也是美丽家乡，课后，你们也可以搜集一些图片或一首歌唱我们家乡的歌曲，用你喜欢的方式来为别人介绍自己的家乡。
山里的孩子心爱山，句容的孩子爱句容，我们都是热爱家乡的好孩子,同学们，我们要让家乡变得更美丽而努力学习吧！
板书设计
教学反思
第4课时
〈宝贝认识我〉
教学目标：
1、能用亲切、自豪的声音演唱歌曲《全都认识我》。
2、在学习歌曲《全都认识我》中感受三拍子音乐。
3、通过本课的学习激发学生热爱家乡、热爱祖国之情。
△1、引导学生能用亲切、自豪的声音演唱《全都认识我》
2、激发孩子们的情感，使他们更热爱自己的家乡，热爱自己的祖国。
教具准备、录音机、磁带、
一、情境导入
1、播放音乐《家乡》，感受歌唱家对家乡的热爱。
2、揭示课题
有一位小朋友，他说自己的家乡也很美，想请我们班同学去他的家乡看看，想去吗？
让我们一起把他请出来吧！
出示并指导学生用亲切的声音演唱。
32326︱1026︱1—21︱6——
请你快出来哎啰喂哎啰喂
[设计意图]:
从自己的家乡切入本课的学习，以他们亲身体验点燃他们爱家乡的感情。
说说演唱形式是复习人声的分类
二、寓教于乐
1、由于从小在家乡长大，所以有特殊的亲切感，因此草、树、牛、水全都认识我。
好像你家养的猫、狗认识主人一样。
2、聆听教师范唱，感受歌曲的内容与情调。
3、学唱曲调：
（1）教师范唱一次曲调。
（2）分组分句学唱曲调。
全曲分成四大句：
第1—5小节；
第6—10小节；
第11—16小节；
第17—20小节；
第17—20小节。
其中第二句最难。
以学生自认为主，教师分配为辅。
分组后教师巡视，重点指导第二、四句的学生组。
（3）分组接唱曲调。
相互纠正错误之处，教师要指导、要学生唱出每小节的强拍，标●。
表扬唱得好的小组。
（4）分组交换学唱乐句，直至全班学生都能唱全曲。
4、学唱歌曲：
（1）填上歌词（注意三拍子的强拍要唱好）。
（2）讨论用什么情感来演唱这首歌曲?
发表意见的学生不仅要讲而且要唱几句来表达。
（3）教师归纳学生的意见：
用亲切地自豪地情绪来演唱。
[设计意图]：
音乐在许多情况下是群体性的艺术，通过分组合作，不仅能发挥集体的智慧，而且培养学生的合作意识和团队精神。
通过.画●来感受三拍子的强弱，进一步体验歌曲的韵律。
三、创造表现
1、推荐与自荐相结合，请个别学生独唱。
（每人一段，或二人唱一段）评出最佳独唱奖。
2、分组选择合适的打击乐器，并编创节奏型为歌曲伴奏。
3、完整地表演歌曲。
领唱、齐唱用打击乐伴奏。
歌曲的感情处理和歌曲的表现充分发挥学生的自主性，并给学生的再度创作一个自由的空间。
四．完美结果
课后收集唱唱、画画、说说自己家乡的资料，在下节课交流。
布置课后，把音乐课上的学课题
第5课时
《我爱米兰》《飞来的花瓣》
教学目标
1.了解音乐知识，掌握并比较常用的单纯音符、休止符的时值。
2.复习巩固本单元两首歌曲，进一步表达对老师的热爱之情。
3.聆听《飞来的花瓣》《我爱米兰》，感知两首歌曲不同的演唱形式以及两首歌曲在节奏、速度、情绪上的区别。
教学重、难点
掌握并比较常用单纯音符、休止符的时值。
通过聆听感受和体验学生们对老师的尊敬与爱戴之情。
教学流程
师生活动
一、复习歌曲
二、聆听《我爱米兰》
三、聆听《飞来的花瓣》
四、欣赏对比
五、复习巩固音乐知识
复习演唱《每当我走过老师窗前》《甜甜的秘密》
1.初听《我爱米兰》
设问：
有谁知道歌曲的演唱形式？
2.师讲解二重唱的演唱形式。
3.复听歌曲，跟着音响做动作。
4.探讨：
歌曲的情绪是……？
速度是……？
力度是……？
5.学生跟着音响轻声哼唱。
1.初听歌曲
说说：
①歌曲给你的感受是怎样的？
②歌曲的演唱形式是什么？
为什么？
2.复听歌曲，说一说：
齐唱与合唱有什么区别？
3.学生跟录音轻声哼唱歌曲。
4.你能听出这两首歌曲的不同吗？
5.完成课本上的对比表格。
1.结合课本观察单纯的音符图解。
2.讨论探索单纯音符时值。
3.引导总结单纯音符时值。
4.交流：
你最喜欢什么样的老师？
哪些老师最令你难忘？
5.在《飞来的花瓣》音乐
习延伸到课外，让音乐融入学生的生活。
教学设计
第6课时
《每人伸出一只手》
在轻松愉快的氛围中学习并表演歌曲，感受全世界人们的共同心愿—团结友爱，合作友谊，和平共处。
学生自己创编动作并和同学组合进行表演，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的合作意识。
在学习中感受歌曲蕴涵的深远意义。
分角色合作表演歌曲。
教学难点
演唱歌曲在一课时完成有一定的难度，所以要师生共同配合，教师要用简单的方法和准确的范唱来带领学生演唱。
钢琴、录音机、串铃、舞板、碰铃等。
一、激情导入
（针对歌曲里的附点节奏老师编节奏和同学们问好，让学生们在一上课的时候就接触到附点节奏的复习，之后再用歌声问好。
）
1、老师提问：
中国的人口现在有多少？
（13亿）要是这13亿人口每个人伸出手来帮助有困难的人，力量将会非常的强大。
有句名言说“团结就是力量”。
2、老师讲故事：
有一个乖巧、可爱的小女孩从小就跟着爸爸妈妈在国外幸福美满的生活。
可是有一天，小女孩的爸爸妈妈在下班回家的途中遭遇了车祸双双去世了，她成了一个孤儿。
此时和她邻居的一位阿姨向她伸出了援助之手，将她收养了。
外国阿姨对小女孩很好，对她就象自己的亲生女儿，小女孩生活的很幸福。
可是没过多久，灾难又一次降临到小女孩身上，她生病了，被诊断出患了白血病，需要移植相同的骨髓才能得救。
外国阿姨向我们国家发出请求帮助这位小女孩寻找骨髓。
消息传出来后，人们都很热心的帮助她，很多人都申请捐助骨髓，经过大家的共同努力终于找到了与这个小姑娘相匹配的骨髓。
最终，小姑娘获得了重生。
听了这个故事，同学们有什么启发呢？
说说自己的看法。
（生谈自己的看法）
师总结：
有一首歌里就曾经唱到（老师唱）“只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间”。
人人伸出一只手来帮助有困难的人，这个世界将会变的更美丽，更团结，更和平。
3、师出示歌题。
二、寓教于乐：
1、听歌曲录音，从这首歌里你听到了什么？
边听边用身体的各个部分为歌曲伴奏。
（老师和同学们一起伴奏，表扬学生的创新动作，激发更多同学的创新意识）
2、师：
让我们一起感受小朋友们的友爱之情。
老师带大家读第一段歌词。
（将附点节奏读的重一些，引起学生的注意）
3、设问：
为什么“全世界的小朋友…”老师要带大家读两遍呢？
接下来第二段应该从哪里开始？
引出“反复记号”和“段落跳跃记号”，师生一起复习它们表达的意义。
4、再听录音，注意“反复记号”和“段落跳跃记号”在歌曲中的运用。
5、师生齐读第二段歌词。
6、分工合作读歌词，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的合作意识。
一二组读第一段，三四组用身体伴奏。
三四组读第二段，一二组用身体伴奏。
7、老师：
同学们表现的这么好，老师也想表现自己了，我来把歌曲唱给你们听，你们也为我伴奏。
师范唱歌曲，生拍手伴奏。
（表面是激发了老师的表演欲望，实际是肯定学生，鼓励学生的一种做法，在后面的学习中，学生一定会表现的更出色）
8、学生跟着琴声选择自己喜欢的方式哼唱，学习歌曲。
跟琴声唱两遍；
带上歌词唱一唱；
跟着录音唱一唱；
9、师：
大家一定有信心成为合唱团里最优秀的小演员，跟着伴奏把你们最美的声音展示出来。
跟着伴奏唱歌曲。
10、师生讨论歌里唱到的“白色、黑色、黄色”的手分别是你知道的哪些国家的肤种。
学生回答（让学生知道现在很多国家都是在友好交往，人们的共同心愿是和平共处。
三、创造表现：
1、师生分角色合作，自己创编动作表演歌曲。
2、学生自己分角色合作表演歌曲。
3、请学生上台表演，师生评价。
4、全班一起表演。
（满足没有上台的学生的表演欲望）
四、完美结课
老师总结，在歌声中结束下课。
板书设计：
第7课时
课题欣赏《小小白鸽》和《欢乐颂》
教学目标
1.从聆听《小小白鸽》中进一步了解人声分类的常识——每一类人声还可以细分为高、中、低三个声部。
2.通过欣赏《欢乐颂》再一次让学生感受人声的不同。
教学重、难点
通过歌曲的学习让学生感受爱、感受和平。
教学流程
一、组织教学
二、聆听《欢乐颂》、
三、聆听《小小白鸽》“知道贝多芬吗？
”
1．设问：
“他是哪个国家的作曲家？
”“你知道哪个作品是他写的？
2．初听《欢乐颂》。
要求：
你们听完这首歌曲以后，你觉得是一首优美抒情的，还是庄严而宏伟的呢？
3.再听《欢乐颂》
思考问题：
这段音乐是领唱合唱还是领唱齐唱？
反复听一次。
为歌声伴奏大约有哪些乐器？
有鼓声吗？
4．简单介绍：
交响乐一般是没有人的声音的，只有贝多芬，为了表达他的思想，在作品的最后用了混声合唱。
5．讲解混声合唱，各声部的组成，介绍人声的分类。
6.板书《欢乐颂》的主题乐谱，识读乐谱。
1．哇！
你们看老师肩膀上停了一只什么呀？
欣赏白鸽的图片！
2．听赏《小小白鸽》。
这首歌曲的速度是怎样的？
3．再欣赏《小小白鸽》。
.
你听《小小白鸽》的情绪是怎样的？
4．板书歌谱，边看谱边听录音。
5.请你用“×
×
|”节奏轻轻地为歌曲伴奏。
6．表演《小小白鸽》。
选择部分同学跟着音乐歌唱、舞蹈……
板书设计：
教学反思：
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