孙权劝学八年级下册文档格式.docx
《孙权劝学八年级下册文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《孙权劝学八年级下册文档格式.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品。
1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
2．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三、学生齐读课文。
1．掌握下列加点词的意思。
但当涉猎：
只
见往事：
知道
以为：
认为
吴下阿蒙
刮目相待
2．理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务
应理解为：
“蒙以军中多务辞，以：
拿，用，介词。
②大兄何见事之晚乎!
长兄怎样知道这件事这么晚啊!
何：
怎么，为何。
四、学生自读课文，理清课文情节。
1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?
劝学。
2．吕蒙接受了孙权的建议吗?
辞一就学。
3。
课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。
4．鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?
结友。
5．概括情节：
劝学一就学一议论一结友。
6．思考：
课文在情节的处理上有什么特点?
理解：
①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；
“就学”、“结友”则一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
⑧情节以人物对话为主。
五、分析对话，体会人物形象。
1．请一位同学朗读孙权的话。
思考讨论：
①“不可不学!
”写出了怎样的口气?
表现了怎样的心理?
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪?
”表达了怎样的心态?
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
⑧“卿言多务，孰若孤?
孤常读书，自以为大有所益。
”这样说有何作用?
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：
这番劝言，表现出孙权的善劝。
既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!
”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?
说明了什么?
十分惊奇的神态，
吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹，
这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎!
”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
3．齐读全文，思考：
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
请说明。
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
六、背诵课文。
（可当堂检查）
—
七、说话训练：
谈谈你学了这篇课文后有何感受。
要求：
注意语言表达要清楚，有条理。
八、布置作业。
1.完成练习一、二题.
2.请解释“吴下阿蒙”并造句。
讨论并归纳：
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？
小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
3．请解释“刮目相待”并造句。
讨论并归纳：
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。
表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
板书设计：
孙权劝学
《资冶通鉴》
劝学：
辞一就
（恳切、关心）
议论：
非复吴下阿蒙
（惊异、赞叹）
何见事之晚
（自得、自豪）
教学设计（B）
一、学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成浯的含义：
吴下阿蒙：
三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙-后泛指缺少学识才能的人。
刮目相待：
用新的眼光来看待。
也作“刮目相看”：
刮：
擦。
摩。
刮目：
擦眼。
待：
相看待。
二、学生自读课文。
1．根据注释疏通字词，有疑难之处即提出来。
2．教师落实重要词句。
[可结合教学设计（A）。
]
主、学生齐读课文，分析理解“孙权劝学”。
L吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?
听从了孙权的劝告，“就学”。
2．孙权是怎样劝学的?
体会他的语气、神态和心理。
①、卿今涂掌事，不可不学!
”：
语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
②“孤岂……邪!
但……耳”：
前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
③“卿言……大有所益”：
从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。
朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，读完后教师应作点评。
1．鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?
因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
2．吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?
是怎样表明的?
没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。
3．“卿今者才略，非复吴下阿蒙!
”表现了鲁肃怎样的感情?
既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
4．“士别三日，……大兄何见事之晚乎!
”表现了吕蒙怎样的心境?
“何……乎!
”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
吕蒙的“自豪、
自得”缘于对学习有新的认识。
从学习：
中获益非浅。
5．“刮目相待”后，鲁肃有何举动?
与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
五、背诵课文。
六、布置作业。
写一篇读后感．谈淡学了本文后你的体会。
《资治通鉴》
吴下阿蒙—————&
rarr;
刮目相待
（劝学、就学、议论、结友）
升级会员 