沪教版小学二年级语文下册《沙滩上的童话》教案及教学反思.doc

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教学目标

1、能在阅读中认识生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。

2、能分角色朗读课文，能读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。

3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

引导展开想象编说童话。

教学重点

1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

（一）、谈话引入，揭示课题。

1、板书：

沙滩

师：

去过美丽的大海边吗？

那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？

2、出示句子：

“这里是我们快乐的天地。

每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。

”

l指名读。

l把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。

l孩子们开始了有趣的活动。

出示句子：

在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。

（读出快乐的语气）

学习生字：

垒、堡（与沙土有关）

l在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？

3、补充课题：

4、沙滩上的童话（齐读课题）

师：

现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！

（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。

4、小组检查读文，小组讨论：

围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？

5、根据学生交流，教师适时板书：

救公主

（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。

7、学习4——8节。

找找小朋友们为什么要救公主？

找出对话

（1）出示对话：

大家你一句，我一句：

“这里住着一个凶狠的魔王。

”

“他抢去了美丽的公主！

”

“你们快听，公主在城堡里哭呢！

”

就这样，我们编织着童话。

转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也

成了攻打魔窟的勇士。

（2）指名读，组内分角色读。

（3）引读：

孩子们你一句，我一句编得可热火了：

原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。

（4）学习生字：

狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——）

师：

这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。

过渡：

这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？

8、学习9——15小节

（1）指名读。

（2）引读：

为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法是——，最终我的方法得到——。

请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。

出示句子：

我们（　　　）地道，从地下（　　　）上火药，把城堡（　　　）平，（　　）出了被困的公主．

（3）这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。

孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。

孩子们你一言，我一句地欢呼起来：

“”

“”

“”

（4）再读9——15节，读出那股高兴劲。

（5）让我们一起回顾救公主的过程吧！

出示：

　　建造　　　攻打　　　商量　　　轰塌

过渡：

故事到此就结束了吗？

不，童话还在继续呢！

9、学习16——22小节

（1）齐读16——22小节。

师：

孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：

孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——，（板书：

妈妈）

（2）天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。

而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？

也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

指名读。

（四）、说话练习，编织心中美丽童话。

（3）在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？

（4）用你的方法也来编一个童话故事。

注意：

把攻城堡的方法说清楚。

（五）、复习字词。

1、读词语：

凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方

2、指导书写：

“挖”、“商”

（六）补充练习

教学板书：

4、沙滩上的童话

教学反思：

这课讲述的是有关孩子们边在沙滩上堆城堡，边编童话的内容。

在教学完后，我先仿着书上的内容，让学生想假如你来到了沙滩上，你会玩些什么游戏，学生交流：

（1）建漂亮的房子，让小兔子住；

（2）建所希望小学，让失学儿童都来上学；（3）做火箭让自己乘上，到太空遨游……有个学生与众不同：

我要在沙滩上与小伙伴扮演森林里快乐的动物。

接着我带学生到沙坑边，请有奇思妙想的三位学生边玩边编童话，学生兴致勃勃，边上的同学及时帮他们补充。

然后我让学生回到教室，把教室当作沙滩，演想像中的童话。

最后让学生根据当天的活动编写一篇童话，学生感觉有话可说了。

由此可见，写作材料可以到文本中去挖掘，同时也是激发学生写作欲望的一种有效途径。