五年级下册语文第四单元备课Word文档下载推荐.docx
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这些英雄事迹，发生在什么战争时期？
（抗美援朝时期）对，中国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战斗，用鲜血凝成了深厚的友谊。
１９５８年当最后一批志愿军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动，今天，我们来学习这样一篇课文。
板书课题：
１４、再见了，亲人
２、介绍作者魏巍和他的主要作品。
３、师生共同交流查阅到的反映抗美援朝的资料。
４、播放《再见了，亲人》情景朗读等音像资料，感受情景。
（对于这种文章，背景的介绍十分有必要，否则学生很难理解这种感情产生的背景与情境，因此我准备了一些材料图片，让学生能对抗美援朝有个基本的认识）
二、布置预习
１、学习生字新词。
２、读通课文。
３、读一读课文，想一想，“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的，“亲人”指的是哪些人。
４、讨论怎样把课文分成两部分？
依据是什么？
三、检查预习情况
１、学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。
注意“暂、谊、混”等字在文中的读音。
２、组词练习：
锁（ ） 暂（ ） 糕（ ） 阻（ ） 组（ ）
琐（ ） 斩（ ） 羔（ ） 租（ ） 祖（ ）
谊（ ） 捣（ ） 谣（ ） 摇（ ） 混（ ）
宜（ ） 岛（ ） 遥（ ） 瑶（ ） 棍（ ）
耗（ ） 嫂（ ） 艘（ ） 馊（ ）
牦（ ） 搜（ ） 嗖（ ） 飕（ ）
３、由４名同学分别朗读第一、二部分，检查学生读书情况。
教师纠正易读错的字的读音。
（注意“暂时、乘机、血泊、捣米谣、混进、看守”等词语的读音。
）
⑴ 课文是以谁的口气写的？
（板书：
志愿军）
⑵ “大娘”“小金花”、“大嫂”分别代表着什么？
朝鲜人民）
４、理清课文脉络：
前三个自然段为第一部分，后三个自然段为第二部分，地点发生了变化。
前三个自然段是在路上志愿军与朝鲜人民话别回忆，后三个自然段是在车站上。
四、学习第一段
１、配乐诵读（动画），有感情朗读课文第一段。
思考：
第一段讲的是送别路上的情景，写了哪些人与志愿军话别？
板书：
大娘、小金花、大嫂
（对于这三位人物的事例，我采取的方法是前两位教师引导，学生概括，后一个人物则可让学生自学，然后全班讨论反馈）
２、指读第一自然段：
这一段主要讲了大娘为志愿军做了哪几件事？
边听边作记号，把大娘做的几件事找出来。
３、学生思考后回答：
（三件事，一是几夜没合眼给志愿军缝补衣服；
二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕；
三是在敌机轰炸时，为救志愿军伤员，失去惟一的小孙孙。
送打糕、救伤员、失去亲人
４、出示句子：
⑴ 您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是“雪中送炭”啊！
① “雪中送炭”什么意思？
（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去给别人取暖，比喻在别人正急需的时候，给以支持和帮助。
大娘是在志愿军空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候，送去打糕的所以说是雪中送炭。
②用“雪中送炭”说一句话，教师给以及时指导：
（天突然下起了大雨，我正愁没办法回家时，妈妈给我送来了雨伞，这真是雪中送炭啊！
⑵ “八年来，您为我们花了多少心血给了我们多少慈母般的温暖！
”这句话可看出什么？
（看出大娘为志愿军做的不只是这三件事，而是把志愿军看作自己的孩子，八年来一直给予无微不至的关怀。
５、反复读第一自然段最后一句话：
⑴ 志愿军是怎样赞扬大娘对志愿军的情谊呢？
比山高海深）
⑵ 将反问句“这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？
”改成陈述句。
（这种句式练习接触过很多了，学生基本都已掌握）
体会使用反问句的好处。
五、指导朗读
六、布置作业
１、抄写生字新词。
２、有感情地朗读课文。
第2课时
一、复习
１、检查生字新词掌握情况。
２、有感情朗读课文第一自然段。
二、学习课文第一自然段
１、小组学习。
⑴ 第二自段中讲了一件什么事？
⑵ 小金花的刚强从什么地方可以看出来，用笔画一画。
多读读小金花听到妈妈牺牲的消息时的动作、表情和语言，你从中体会到什么？
救侦察员，失去妈妈 刚强
⑶ 小金花与志愿军亲密感情从什么地方可以看出来？
２、有感情地朗读第二自然段。
三、学习课文第三自然段
１、这一段主要讲了大嫂的什么事情？
（讲了大嫂为了给志愿军挖野菜，被敌人的炮弹炸断了双腿的事情。
挖野菜，炸断双腿
２、“您为我们付出了这样高的代价”中的“这样高的代价”，指的是什么？
３、“难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
”这句话是什么意思？
能不能换个说法？
比较两个句式的表达效果有什么不同？
（使用反问句式，意思就更加肯定，更加强调。
）（反问句的语气更强烈，通过朗读学生即可体会）
深情厚谊
４、有感情地朗读第三自然段。
四、归纳小结
１、教师根据板书进行归纳，板书：
友谊是用鲜血凝成的
２、把前三个自然段连起来读一读，从字里行间体会作者所要表达的思想感情。
五、学习课文第二段（４～６自然段）
１、谈话：
第一段讲了朝鲜的老乡送了一程又一程，志愿军回忆了许多与朝鲜人民共同战斗，共同生活的往事，使我们了解了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，那么第二段写了什么呢？
２、指读第二段：
第二段讲的是什么？
（列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的感人场面。
）３、投影句子，看表达了怎样的思想感情？
⑴ “列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上，再停留片刻。
”（图片配上文字，声情并茂，让学生更深刻地理解这种血浓于水的感情）
两个“再”表达了志愿军与朝鲜人民的难舍难分，也表达了他们对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之情
⑵ “再见了，亲人！
我们的心永远跟你们在一起。
”你认为这句话只是志愿军说的吗？
（这句话是志愿军战士此时此刻心中所想，口中所说，也同样表达了朝鲜人民的心声。
４、练习有感情朗读第二段。
六、总结
１、学习这篇课文，我们不能仅仅停留于知道大娘、小金花、大嫂为志愿军做了哪些事，要进一步通过这些事情，体会朝鲜人民和志愿军用鲜血凝成的伟大友谊。
２、听诵读（动画），体会感情。
３、观看相关的录像资料，加深对课文内容的理解。
七、布置作业
１、背诵自己喜欢的段落。
２、搜集志愿军的英雄事迹，讲给同学听。
板书设计;
大娘送打糕失去孙子
小金花救侦查员失去妈妈
大嫂挖野菜炸断双腿
不是亲人，胜似亲人
教学反思：
对于这种历史背景比较复杂的课文，在课前进行相关背景介绍很有必要。
而朗读则是最好的方法，让学生反复读，反复体会，这种深厚的感情自然能流露，自然能体会，比干巴巴地用嘴巴来诠释有说服力多了。
15*金色的鱼钩
１、认识本课４个生字。
２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
３、练习快速阅读，简要地复述故事。
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
教学准备录音机
教学过程
第1课时
一、揭示题目，导入新课
１、鱼钩，钓鱼用的钩子。
课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。
这是发生在红军过草地时的一个感人故事。
请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
２、小结：
在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
（教师要顺便介绍长征的相关历史背景，让学生明白这样一种长旅的历史缘故）
二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨
解词：
支吾：
用话搪塞，说话含混躲闪。
安顿：
安排妥当，使人或事物有着落。
衰弱：
体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息：
形容气息非常微弱，只剩下一口气。
三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？
１、快速默读，标在书上。
２、小组讨论后小结。
３、放录音。
四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读
１、指名读课文，读后说说自己体会。
２、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
（采取读读──议议──评评的形式。
３、小结提问：
你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？
（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）
五、口语交际
假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？
１、在小组里练习。
２、各组派代表在全班介绍。
板书设计:
金色的鱼钩（闪着光芒）
炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲
红军战士忠于革命、舍己为人
16桥
１、认识６个生字，会写１４个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
２、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
３、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
理解题目所蕴含的深意。
准备一段洪灾的录像资料。
（第1课时）
１、以前我们学过哪些有关“桥”的课文？
这几篇课文分别写的是什么内容。
２、今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？
二、初读课文，感知大意
１、自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。
不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。
２、检查生字认读和课文朗读情况：
⑴ 检查字音、字形：
应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。
特别注意“肆”、“奠”的写法。
（这篇课文中的几个生字比较难写，可以花点时间稍微提醒下）
⑵ 学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
⑶ 请学生分段朗读课文，检查朗读。
⑷ 说说课文主要讲了什么事？
３、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段：
突遇山洪１～６；
疏导撤离７～１３；
桥塌殉职１４～２３；
祭奠英灵２４～２７。
三、感受险情
１、让我们走进那个特殊的黎明，感受突遇山洪时可怕的一幕。
读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。
２、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：
⑴ 黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
抓住“像泼”、“像倒”谈感受。
⑵ 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡：
①理解“咆哮”是什么意思？
山洪是怎么咆哮的？
②比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
”哪一句写得好？
为什么？
③指导读出洪水的凶猛。
（通过朗读让学生体会当时情形的艰险与紧迫，这样更能深刻感受这对父子作为共产党员的用于牺牲的精神）
⑶ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了：
① “跳舞”在这里表示什么意思？
② 指导朗读。
⑷ 死亡在洪水的狞笑中逼近：
① 读着句子，你仿佛看到了什么？
② 朗读：
把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
３、说话练习：
播放洪灾的录像资料，结合课文内容，你能说说这样的险情吗？
４、感受人们的紧张：
⑴ 当时的人们是怎样的反应？
（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”）
⑵ 你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？
（引导学生想像体验情势危急。
⑶ 如果你是其中一员，你是什么感受？
（转换角色，体验危急。
５、有感情地朗读第一段，读出自己的感受。
板书设计
16桥
突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵
第2课时
一、有感情地朗读第一段
二、感悟老支书的崇高精神
１、洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。
当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。
请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？
你是从哪儿感受到的？
２、学生自学课文，教师巡视指导。
３、交流汇报：
⑴ 他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
①从这句话中，你读懂了什么？
②不说话的老汉会想些什么？
③ 朗读。
⑵ 老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。
⑶ 老汉冷冷地说：
“可以退党，到我这里报名。
”（对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度。
这样才能更好地维持秩序。
冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。
⑷ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
快排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
①抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。
② 指导表情朗读，读出老汉的凶。
（这一系列的动作可以让学生反复朗读，突出老汉的大公无私，把生的希望留给村民，把死的危险留给自己和儿子的伟大精神）
③ 可是老汉揪出来的人是谁？
把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？
从哪里看出来？
（老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力地把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
④ 既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？
⑤ 有表情朗读，读出敬佩。
（个别读、分角色读、评读等）
４、有感情地朗读第二、三段。
三、学习结尾，抒发情感
五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。
她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
１、师配乐朗诵，再学生朗读。
２、文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？
３、想像说话：
祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？
那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？
４、写话抒情：
此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？
大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。
（这个小练笔学生写的内容偏少，基本上就是一些感谢的话，不够深刻）
５、交流。
四、理解题意，总结全文
１、文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？
２、总结：
在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。
后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是──老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！
让我们满怀深情地读课题──《桥》。
五、体味语言，感情朗读
１、这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？
２、有感情地朗读全文。
１、有感情地朗读全文。
２、可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。
板书设计桥──老支书
窄窄的木桥 像一座山
开始发抖 冲上去揪出儿子
痛苦呻吟 用力推儿子上桥
轰地塌了 被洪水吞没了
（不朽的生命桥）
这篇文章的重点是让学生理解共产党员的这种精神，对于我们的学生来说这种精神现实生活中难以体会，因此朗读很重要，通过情境的紧迫的渲染，让学生感受在危难时刻做出如此举动的伟大精神。
另一方面，本课的段落结构也是一大特点，单句成段，更简洁，更具表现力
17*梦想的力量
１、认识６个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。
２、有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。
３、读懂课文内容，体会题目的含义。
从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
４、领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。
引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。
体会“梦想的力量”所蕴含的深意。
阅读江菲发表在《中国青年报》的原文《梦想的力量》。
一、揭题质疑
１、教师板书“梦想”，请同学们谈一谈什么是梦想，你有什么梦想。
（这一环节的设置目的在于让学生明白梦想的力量，并用课文的例子来说明梦想是可以实现的）
２、出示课题──梦想的力量。
读了课题，你想知道什么？
梳理归纳：
⑴ 课文写了谁的什么梦想？
⑵ 这个梦想是怎么实现的？
⑶ 这个梦想力量究竟有多大？
二、速读课文，理解“梦想”
１、自由快速读课文，自学生字，读通课文，想想“课文写了谁的什么梦想”，划出有关句子
⑴ 我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。
⑵ 他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。
⑶ 那我攒钱买钻井机吧……我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水
２、补充非洲缺水的资料：
非洲的安格鲁地区长年干旱。
最近的水源是５公里外的一处池塘。
这里常年有１／４学生患有霍乱、伤寒和其他严重的水生寄生虫疾病。
３．１万多居民，却没有一名医生，１／５的孩子在５岁前就死掉了。
据统计，目前全世界共有１１亿人口缺水，而南非洲就有２／３的农村和１／４的城镇近３．３亿人口缺水，整个非洲缺水人口达４亿，占非洲总人口的６６％。
近年来，非洲旱灾频发，因饮用不清洁水引发的各种疾病，每年都要夺走数以百万计非洲人的生命。
有关专家估计，非洲缺水问题还有可能继续恶化和蔓延。
（这一资料的补充，能震撼学生的心，也能帮助学生更好地理解瑞恩的心。
３、有感情地朗读句子，指导读出瑞恩的决心大，语气坚。
三、再读课文，明晰“梦想之路”
１、加拿大一个年仅６岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。
那么，瑞恩的梦想实现了吗？
⑴ 找出文中相关的句子。
⑵ 指导朗读最后四个自然段。
２、快速默读课文，思考：
瑞恩的梦想是怎样实现的？
３、学生自由讨论，交流：
⑴ 瑞恩为攒够７０块钱，做了很多额外的家务活。
①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。
瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。
② 想像：
６岁孩子为地毯吸尘干两个多小时，会累成什么样？
②思考：
要做那么多额外的家务活，对于一个６岁的孩子来说，非常不容易。
可是他一直坚持下来，干了４个月。
是什么使他放弃玩耍的机会，坚持４个月时间，不怕苦，不怕累，做那么多的家务活？
当时瑞恩心里会怎么想的？
③有感情地朗读这段话。
⑵ 瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。
① 在课文中找出有关的句段：
Ａ、妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了，她决定帮这个富有同情心的孩子。
于是她把瑞恩的事写成文章，登在当地的报纸上。
Ｂ、一周以后，瑞恩受到了一张２５元的支票……瑞恩筹齐了大一口井的钱。
Ｃ、瑞恩的老师没想到……使瑞恩和同学们跟非洲的孩子们通上了信。
当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？
③ 有感情地朗读这三段话。
４、体会作者表达的方法：
课文是按什么顺序来写这一过程的呢？
四、感悟“梦想的力量”
１、再次朗读最后四个自然段，感受梦想成真的喜悦和激动
２、当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？
瑞恩和他的父母为什么而激动？
为什么而幸福地流泪？
３、是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？
默读课文，深入思考：
梦想的力量究竟有多大？
４、有感情地朗读句子：
“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？
”
五、畅谈感受，深化主题
读完这篇课文，同学们的心中一定有很多话想说，你可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈你的理解和感受。
六、作业写一篇读后感
板书设计：
梦想的力量
竟有如此之大！
筹集７０块钱──做额外家务活
筹集２０００块钱──感染了周围人
筹集买钻井机的钱──感染了更多人
口语交际·
习作四
１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的
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