人教新课标小学四年级语文上册第三单元教案Word文档格式.docx
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2.生字卡
教学方法
教师引导，学生自读自悟。
教学课时
第一课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
预习课文生字词，熟读课文。
导入
一、导入，激发情趣
1．出示幻灯。
2．了解图上有什么人、什么景?
（图上有小孩、一个巨人，他们在春天的花园里快乐地嬉戏。
）
3．师：
就在这个花园里，发生了奇妙的故事，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。
有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。
（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？
教学
过程
二一、初读课文，读准字音
1、学生自由读课文。
明确自学要求：
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、
检查自学效果。
教师出示词语，指名读，开火车读，齐读。
“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除旅游、告示牌、喊叫、吓跑、重惩、自私、光顾、冰雹、缩在、吼叫、瓦片、苦恼、荒凉、大斧、
4、各自交流自己是用什么方法理解词语：
师引导学生解释词语：
洋溢喧闹训斥叱责
5、学生分段朗读课文，检查是否读的正确、流利。
6、学生用自己喜欢的方式再读课文，你能说说这个故事讲的是一件什么事吗？
（教师巡视，学生读书。
出示提示语练习归纳：
（1）巨人外出旅行时的花园。
许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍。
（2）巨人旅行归来时的花园：
巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天，巨人冻得缩在屋子里。
（3）春天又来临时的花园：
巨人在小孩的启发下，醒悟了，赶紧砍倒了围墙，孩子们又回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。
四、指导书写
1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3．重点指导以下字的书写。
允应该读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4．生书写练习，教师巡视。
小结
学生谈收获。
（自由谈）
板书
设计
巨人的花园｛巨人回来前漂亮
巨人回来后荒凉
巨人醒悟前鲜花凋零树叶飘落
巨人醒悟后幸福
作业
布置
1、抄写课文生字词语；
熟读课文。
后记
1、能根据课文内容想象画面，明白快乐应当和大家分享的道理。
2、愿意和同学交流阅读感受。
3、有感情地朗读课文。
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2.生字卡
第二课时
一、导入：
复述故事，研究问题
1、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！
2、上节课我们一起去感受了一下巨人花园里那么大的变化，究竟是什么原因呢？
这节课我们一起来帮他找一找。
二、感受花园的美丽和变化
1、题目是巨人的花园，花园是巨人的私有的财产，你觉得巨人的花园怎么样？
课文是怎么描述的？
学生默读课文，找出有关的句子回答。
学生齐读有关句子
指名读，让人觉得这花园的确很美丽。
这么美的花园，大家想不想读，请大家带着向往来读课文。
指名读，齐读。
2、巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：
巨人的花园有孩子时什么样？
没有孩子时什么样？
从哪儿看出来的？
画出有关句子。
学生交流所画的句子。
三、探究花园变化的原因
1、同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？
个人思考，小组讨论，全班交流。
（巨人把孩子赶跑了，巨人的自私；
没有孩子的地方就没有春天；
……）
2、巨人对孩子们的态度前后有什么不同？
教师梳理：
原先的态度：
生气。
后来很高兴。
3、教师引导学生品析词句，结合指导朗读
（1）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，你从哪个词句看出巨人很生气？
。
师指导
（2）读一读，联系上下文思考，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？
他说话的时候可能是什么样子的？
a、a谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
b、
b好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！
c、c喂！
你赶快滚出去！
（3）指名读句子，要读出巨人生气、讨厌的语气。
评价，指名读。
（4）交流猜测巨人的想法。
（5）根据学生的想象，指导指名做动作读，再学生比赛读。
4、读了这三句话有什么感受呢？
5、引导学生想象花园里寒冬荒凉的景象。
这时候，巨人的心情是怎样的？
你从哪个词句看出的呢？
生汇报谈感受
（巨人太自私了，冷酷、无情，难怪他的花园变得寒冷荒凉了）
想象花园里寒冬荒凉的景象。
（困惑，不解）
7、找出有关句子朗读
指名读，联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？
读出巨人的失望和困惑。
齐读。
8、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：
小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？
巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？
（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？
该怎样读呢？
读好巨人的心情变化。
9、我们再来读读最后一段。
读出快乐幸福来。
四、感悟道理总结升华
1、谈谈你对巨人的看法吗？
你喜欢巨人吗？
为什么？
划出巨人醒悟后的句子
2、学了这个童话的故事，你懂得了什么？
你想对巨人说些什么？
想好后，和同桌交流，再指名全班交流。
同学们,快乐如果据为己有,世界将会变得冰冷,生活就会没有春天。
爱心是冬日里的一片阳光，能使人感觉到温暖，能使春天永驻人间！
让我们学会不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
9、巨人的花园
冷酷
无情
自私
赶走春天
分享快乐才是最大的快乐
无私
留住春天
1、完成一篇日记。
要求：
结合实际生活中的例子畅谈今天学习课文后的收获
2、在课下自搜集自已喜欢的童话。
幸福是什么
1.理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”
2.朗读课文，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义
有关幸福的名言
自主阅读，合作探究
搜集有关幸福的名言
预习课文
一、课前谈话，引入课文
1、人都想得到幸福，那么同学们有没有想过幸福是什么呢？
说说你对幸福的理解？
2、有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。
今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
（板：
幸福是什么）
二、开火车朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？
（板书：
挖小水井）
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？
把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？
结合上下文说一说。
5、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
五、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病；
勤恳工作，对人有用；
耕地种麦，养活多人）（板书）十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？
请你朗读课文后说说。
说后再回答：
这些体会是怎么得到的？
六、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
说说什么叫“有益”？
（益就是好处。
七、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小组讨论；
3.大家讨论得出：
本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
八、表演故事
五人一组，分角色表演课本剧
1、今天，我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。
这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
2、谈谈你学了课文后有什么收获。
3、有你搜集的名言阐述幸福。
十年前挖小水井
幸福是什么学做医生，为人治病
十年间勤恳工作，对人有用
耕地种麦，养活多人
十年后靠劳动，尽义务，做益事
小练笔：
任选一个题目
1、谈谈你学了课文后有什么收获
2、有你搜集的名言阐述幸福
去年的树
1、认识1个生字。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。
教师制作PPT（演示文稿）。
通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。
第一课时。
预习课文及重点词语。
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体：
瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！
可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示课文句子）
2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。
（注意读好小鸟的话）
3、师：
鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？
今天我们就要学习11课《去年的树》
4、出示课题，齐读
二、初读课文，整体感知。
（生字词可问同学，问老师，查字典）
师：
读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。
3、指名学生交流。
三、整体感知，学习生词
1、请同学们再放声自由地朗读课文。
读书要求：
①注意读准字音，读通句子。
②思考：
课文写了一件事情？
鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：
______________________。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。
于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。
2、检查生字新词的学习
练习：
一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯
一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工
3、交流思考题，梳理课文。
三、朗读课文，体会情感。
（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？
（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
鸟儿
寻
找
树
约
定
收集有关诚实守信的故事，寓言。
1、分角色有感情地朗读课文。
3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
第二课时。
一、激趣导入，学习课文。
去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？
二、朗读感悟，引导想像。
师：
这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?
分别是那几次？
你对哪次“对话”印象最深？
预设1（小鸟与大树话别）
（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
临走之前，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说?
（示意学生读）
1、指名学生初读
树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!
临别，它们是怎样说这番话的呢?
请与同桌分角色练习读一读。
2、指名读，教师相机指导，指导要点：
①树的话中饱含着请求、期盼。
②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。
③树和鸟性别不同，要读出区别。
（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"
他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。
预设2（小鸟与树根对话）
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
然而，昔日的好朋友却不见了。
他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。
要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。
1、学生自由练习。
2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。
（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。
3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？
她会怎样想？
（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）
预设3（小鸟与门先生对话）
1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？
师引导：
得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？
（生：
鸟儿向山谷飞去。
）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。
孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？
（一定要找到她的好朋友——树！
2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？
引导悟读鸟儿与大门的对话。
3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。
（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。
预设4（小鸟与小女孩对话）
鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?
1、指名学生交流。
师小结：
鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?
尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。
鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：
“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！
2、出示演示文稿。
（出示句子）
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
3、读到这里，你有什么问题吗?
从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？
4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。
鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。
唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？
5、指明学生自由表达，说出自己的理解。
正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。
让我们再来读一读。
生读：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
三、体会道理，拓展延伸。
鸟儿飞走了。
带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。
你知道这东西是什么吗?
（友情，守信）
1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?
把自己想说的话写下来。
2、几分钟后，全班交流。
教师及时评价，进一步引导。
同学们的发言令人感慨万千。
这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。
新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。
出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。
11、去年的树
信守诺言 情意真挚
鸟儿 树
树根
门先生
小女孩
小木偶的故事
1、认识6个生字。
2、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
3、由感情朗读课文，体会故事蕴含的道理。
运用课文语言复述故事。
视频
自主阅读、角色体验、大胆想象、
一课时
一、模拟表演，导入新课
1、今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。
看词语模拟表演：
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?
你最喜欢哪种表情？
3、小结：
是啊！
我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！
可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？
这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也
许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：
木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：
看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：
小木偶身上发生了什么事？
读了课文以后，你了解了什么？
有什么感受？
小组讨论。
2、全班交流。
相机板书：
只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：
课文最后一句“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”你体会到了什么？
（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。
四、角色体验，练习对话。
1、创设情景，练习对话。
⑴、大家读了这个故事，感受都很深。
我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？
⑵、了解配音工作要求：
台词熟练、动听、有感情，能打
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