普通高中特色示范学校自评报告Word格式文档下载.docx

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第二部分特色的形成与发展

进入二十一世纪，学校以“务实抓教育，创新求发展”为指导思想，着力打造日趋丰富的适合学生个性发展的课程体系。

一、顶层设计

学校地处杭州古北海塘的发祥地瓜沥镇，物产丰富的海涂环境、历史悠久的吴越文化、勤劳质朴的人文精神，孕育了独特的区域文化，为学校发展创设了得天独厚的物质条件和精神源泉。

同时学校从可持续发展着眼，坚持科学管理，注重改革创新，主张“尊重个性，发展潜质”让每一位学生都怀有理想的追求，让每一位学生都拥有潜能的激发，让每一位学生都具有人文的提升，让每一位学生都享有成功的愉悦。

（一）办学理念：

适合学生发展的教育是最好的教育

学校早在2000年初就提出了“三全两发展”的办学思路：

全面贯彻教育方针，全面提高学生素质，全面提高办学效益；

让学生的个性有充分发展，让学生的未来能持续发展。

随着课改的推进，学校提出了“适合学生发展的教育是最好的教育”的办学理念。

（二）办学目标：

师生向往的有品位有活力的特色示范高中

通过学校文化导航、课程特色领航、生涯成长护航，进一步建设较高品位的校园环境，丰富适合学生发展的课程文化，探索开放环境下的管理战略，提升师生的创新指数和幸福指数。

将学校打造成为“教育理念现代化、办学条件标准化、教育管理精细化、教学质量优质化、师生素质综合化”的，有品位、有活力、有特色的示范高中。

（三）培养目标：

培养具有知根情感、创新能力的现代弄潮儿

学校继承优良的地域文化传统，结合建设文明幸福新萧山的时代要求，提出了以地域文化为依托，以海塘精神为导引，将学生培养成为具有知根情感、创新能力的现代弄潮儿（不畏艰难，不断进取，开拓创新的人）。

二、课程架构

回顾我校选修课程建设的历程，大致经历了三个阶段。

2006年初，学校被定为省普通高中实施新课程实验首批30所样本学校之一，尝试进行选课制、走班制、学分制等实践探索，为学校深入课改积累了较为丰富的经验。

2011年浙厅提出深化普通高中课程改革方案，学校在原有社团的基础上，挖掘教师个人的特长，共开发开设了89门选修课程，并初步形成了基础、拓展、技能、兴趣、活动五种课程类型。

2012年《浙江省普通高中特色示范学校建设标准》出台，这为学校发展的提供了新的动力，指明了新的方向。

学校确定了把八中打造成为区内外有较大影响力的、有品位的、有活力的特色高中为办学目标。

2013年初按照“体现优势、突出特色、强化示范”的思路，我们对已有的选修课程进行了梳理与整合，积极挖掘地域文化和利用当地资源，构建了具有学校特色的课程体系。

学校立足新课改满足学生有差别的个性化需求的要求，适应未来社会人才选拔之新机制，结合学校师生资源、学生家庭、地理环境、学校规模、硬件设施、社区资源、地方资源等9个方面的分析结果，最终确立了学校的培养目标是“具有知根情感、创新能力的现代弄潮儿”。

为满足不同类型不同层面的学生发展，积极创新课程结构设计，构建了“三维九类、三层百门”的课程体系：

从德、知、能三个维度出发，对应知根、启智、弄潮三类课程（涉及知己、知乡、知国、语言、科学、人文、技术、艺术、创业等九大类），每类设三个层级（基础、拓展、个性），门数达百门之多，满足不同类型不同层次学生的需要。

具体见下图。

其中、知根课程重在“德”，突出本土特色，重在培养乡土情结；

启智课程重在“知”，夯实知识基础，重在提高学生学养；

创业课程重在“能”，重在职业体验，培养创新能力，着眼“弄潮儿”。

三、课程建设

课程是学校办学核心，是学生培养的载体。

学校牢牢抓住课程体系的构建和课程的开发实施，满足学生多样化个性化发展的需要。

学校在多年课程建设探索的基础上，以“发现兴趣点、夯实衔接点、生成研究点、探索拓展点”的课程开发总思路。

（一）知根课程：

专题教育、实践体验、海塘印记

学校坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，通过挖掘和利用地方特色，整理提炼地域文化资源，并有机渗透到学校德育活动中。

学校通过“专题活动、实践体验、海塘印记”等主题活动，对话海塘文化，感受昔日豪情万丈的围垦壮举。

培养学生善诚坚毅的品质。

知根课程主题教育活动

课程

主题

小微活动

专题教育

最深切的缅怀

清明风俗、祭奠瓜沥消防烈士、“安全”自查、消防运动会、寄语烈士

沙地红色教育

红色衙前、爱国主义影片、合唱、喜看家乡新变化德育实践活动、学生自主管理、国旗下讲话、板报、签名仪式

实践体验

益农围垦调查

青年志愿服务、围垦精神德育实践、海塘文化巡礼

踏浪前行的航民村

创业在航民、参观日新月异的航民村、我的中国梦大讨论、生涯教育

海塘印记

善诚系列

最美海塘人、感动美德人物、萧山精神、社会主义核心价值观教育

坚毅系列

新时代海塘人、海塘毅行、军训

在主题活动的方式上我们采取微型叠加的手段，通过主题系列活动让“海塘文化、围垦精神”悄然走近学生，走进学生的心灵，激起学生对家乡的热爱，对祖辈的敬仰，系列活动培养了学生坚强的意志、创新的意识、协作的精神，进一步增强了学生的学习进取精神，并将这种精神根植于学生的内心世界，成为其永恒的财富。

（二）启智课程：

教学新范式、学法新导引

作为课程结构的主体部分，在开足开齐基础学科课程为实施的基本要求，对基础学科课程进行生本化处理，以探索切实提高学生学习力的教学改革。

（1）实施一科多模教学新范式

学校认为不同学科有不同的知识，同一学科有不同的知识，而不同知识的教学策略是不全相同的；

同样的知识在不同阶段学习，教学策略也是有所不同的。

所以不同学科的课堂模式应有差异，同一学科的不同课型的课堂模式也有差异，为此学校推进“一科多模”教学新范式项目。

针对不同学科、不同课型提出了“学为中心”的课堂的多样模式的创建工作，学校在各个学科稳步推进，通过学习借鉴、总结提炼、改编原创等途径创建课堂教学新范式。

（2）学生能力学法导引

为了高一新生能顺利过度到高中的学习，学校为高一学生制定了学科学习手册；

对于高中重点难点知识，通过学生读本中、微课等形式进行分解与强化；

对学习偏科的学生，学校推行学科导师制，进行个别化的学习指导。

（三）弄潮课程：

项目开发、课程融通

学校结合周边的区域资源与文化、学生兴趣爱好、教师专业特长，提出特色课程的项目化开发，每个项目课程都有若干个小微课程构成，构建个性课程群落。

1、项目开发

课程结构设计上，某个创意创业课程为基点，我们将项目领域分解为若干任务模块，与此对应，分解项目课程为相应的课程模块，我们称之为小微课程。

目前已开发了6个项目课程群落。

创意创业个性项目课程群

项目课程

小微课程

外贸英语

英语语音、VOAnews、英语视听

看新闻学英语、外贸英语函电、跟我做外贸

投资理财

财经风云人物、生活中的数学

财务会计基础、商务单证、投资理财的选择

电子电器

生活中的物理、基础电工、电子模块

探秘小家电、热电厂电力设备维护

航民印染

有机化学基础、趣味化学、化学与生活、走近航民印染

海塘艺术

现代陶艺、塘头瓷雕、昭东剪纸、萧山花边

创意设计

创意设计与制作SkechUp三维建筑设计

arduino智能机器人制作SolidWorks机械设计

微电影策划与制作Flash动画制作、电脑作品制作

2、课程融通

依据学生的职业调查和生涯规划，我们的项目课程群落，融合了知识拓展、兴趣特长、职业技能、社会实践课程。

打通选修必修课程界线和学科间的壁垒。

目的不仅仅着眼于让学生获得学分和增强兴趣，更重要的是为学生的能力发展提供平台和途径，通过项目课程群的学习让学生初步掌握一项技能，并为其将来的职业方向作一定的参考。

第三部分创建的成果与体会

近几年，学校在建设物质文化、弘扬精神文化、彰显制度文化、开发课程文化等方面凸显“知根·

创新”的特色旨归，将“知根、创业”思想渗透在特色创建工作中，大力推进校园建设和课程改革，整合多方力量为师生个性化成长服务，推行分级走班教学，课堂教学模式创建等教学改革措施。

使不同层次和需求的学生能异步达标。

通过这样的创建活动，提高了学生学习能力和教学实效，提升了学生设计未来职业生涯发展能力，激活学习内驱力，使学校教学质量快速提升，学业水平考试保持佳绩，高考成绩连年取得满意的成绩。

一、分级分类走班教学，促进学生个性品质发展

学校作为省30所新课程改革样本学校之一，2005年以来，学校不间断地在物理、英语学科实行分级走班教学，学校已完整地构建了分级走班教学的组织模式。

我们以“分层施教、异步达标”理念为指导，以学生客观存在的学科差异为前提，将学生分为若干不同能力层次，制定分层教学目标体系、设计适合不同层次学生教学内容、选择适当的教学方法和多层次的形成性评价体系以控制教学，为每一个学生营造最适合他们学业发展的环境。

实行分级分类走班后，学生学会了如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。

分级分类走班教学打破了教学模式的旧框架，扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识，找到了努力的方向和动力，不少原本学业水平一般、通过个性化的学习，学业水平有长足的进步，上了自己喜欢的大学。

近年来分级分类走班教学的有效推进，在区域内产生较大的影响。

引起了广泛的关注，得到了许多专家的充分肯定和大力支持。

近年来，《浙江教育信息报》、《萧山日报》、《萧山教育》等多家媒体予以了报道。

2009年4月，杭州市新课程“分级走班教学”成果展示与研讨活动在我校举行，与会专家和同行对我校的分级走班予以了较高的评价。

《教育满足不同层次学生的需求——普通高中分级组团走班教学实施的策略研究》课题申报浙江省重点规划课题立项，成果获杭州市第27届教育科研优秀成果二等奖，并获得了浙江省优秀教育教学论文三等奖。

二、课程开设多方合作，利于学生回馈萧山发展

学校积极探索校外的课程资源，进行校校合作。

目前，学校已与浙江工业职业技术学院和绍兴职业技术学院两家高校，及与萧山四职签订合作协议，共同开发开设课程。

学校还特别重视校企合作，与周边企业（杭州老大昌调味品有限责任公司、杭州航民热电有限公司、杭州航民达美染整有限公司、杭州航民达美染整有限公司、中国农业银行杭州分行、广发银行支行、海通证券营业部）联合，签订合作协议，设立选修课程校外基地，共同打造了海塘印记、投资理财、电子电工、外贸英语和创意设计等特色课程群。

这种学校办到的育人模式，不仅激发了学生的学习兴趣，也有利于完善学生的知识结构，提升学生解决实际问题的能力和实践创新能力，丰富了学生职业体验，激发了学生的创业意愿。

我校的毕业生大学毕业走上各类不同的工作岗位，能够很好与萧山当地经济的发展相融合，深得相关各类工作单位的欢迎。

不仅如此，我们这一届届受到“海塘精神”洗礼的毕业生，烙上了我们海塘人的共有的特质，无论走到哪里都深深烙下善诚坚毅、奔竞不息的现代弄潮儿。

学校许多毕业的大学毕业后回到萧山，进入各行各业，成为萧山建设的中坚力量。

三、教师双重专业培养，保障学校持续健康发展

学校积极开展“责任、敬业、爱岗、奉献”主题活动，发扬"

奔竞不息、勇立潮头"

的精神，大力弘扬团队学习、团队合作和团队攻关的精神。

学校先后开展了《八中的点点滴滴》大家写，《五个一活动》和《美丽教师》争创活动，让教师结成互相促进的成长团队，使学校教师感受到自己工作的意义，实现自己的人生价值。

学校本着“教师是学校的第一资源，教师的发展是学校的发展不竭动力”的思想，积极创造条件，利用学校一切资源，开放各种平台。

促进教师专业成长。

猪腿学校课程建设。

坚持美丽教师建设、推进分层培养机制、开展微型业务培训、近年来教师中涌现了具有一定学科示范水平的学科带头人和名优教师。

积极承担上级组织的教研活动任务，承担开设研究课、观摩课，优质课和各项评比活动，或应邀在市、区教研活动中作专题讲座。

学校虽然是农村普通高中，但是学校的教师的专业素养位于全区前列。

2013年有87篇次的论文在省市区级评比中获奖或发表，在各类教学业务比赛中我校教师有112人次获奖。

赵冬林老师荣获2013年杭州市历史学科优质课评比一等奖等。

2013年萧山区青年教师专业能力竞赛中有40人获奖，获奖人数全区第一，一等奖仅次于萧中，2014年10月，我校萧山区专题论文送评中有18项获奖，获奖率75%，萧山区2014年度（首届）中小学德育专题论文评选中其中7项获奖，在杭州市教学专题论文评比中有9位教师获奖，获奖比率均位列全区第二。

学校注重教师的第二专业培养，在课程开发开设方面，改变教师过多单干的情况，通过整合教研组的力量，努力构建学科课程群，使课程由零散走向群组，由低端走向品质。

学校将构建“专业引领，同伴互助，实践反思、行为跟进”的选修课程校本研训模式。

有计划地实施以课例为载体的校本行动研究，通过搭建沙龙、论坛、报告会等交流活动，为教师的选修课程开发开设提供有利的能力提升平台。

四、特色示范创建过程，推动学校品牌方略发展

创建工作是推进学校特色办学的契机，是转变教育思想、更新观念、明确办学目标、理清办学思路、凸现办学理念的重要过程。

品牌发展是一所学校办学生命力的根本保证，是学校可持续发展的必由之路。

我校拥有56年的办学历程，有着深厚的人文底蕴，加之立足于本地区富有地方色彩的悠久的文化积淀，着眼于学生的成长和学校的发展，在实践中规划发展蓝图，在不断地探索中增强学校的发展动力。

以“知根打底色、启智夯基础、弄潮促创业”为特色办学思路，推进学校特色品牌发展。

我们的特色发展受到上级部门和媒体的关注和好评。

2013年5月28日，在浙江省南宋官窑博物馆、浙江省FM104.5电台和杭州市十二所中小学校联合组织特别策划下，一次别开生面的“梦想主题班会”在我校陶艺教室举行，我校《现代陶艺》课堂教学被实况采访播出。

2013年12月，杭州市教研室领导和教研员亲临我校研究和指导课程实施工作。

调研中，教研室专家走进特色选修课教室，流连于多姿多彩的“海塘陶艺”“塘头瓷雕”“昭东剪纸”等课堂，《萧山日报》、萧山电视台、萧山人民广播电台FM107.9等媒体，把我校特色课程作为教育亮点进行了宣传报道。

第四部分指标的达成情况（详见自评表）

对照《浙江省教育厅关于印发<

浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）>

的通知》（浙教办督〔2012〕115 

号）的要求，我校逐项逐条地进行自查自评，认为已达到浙教基〔2011〕157 

号文件中的申报必备条件，认为五项评估内容中所含的16项条目指标已达标15项，1项为基本达标，达标情况逐条分析详见指标自我评价表（见附件）。

第五部分 

存在的主要问题与整改措施

学校各年级班额均还达不到 

45人的要求。

需要上级教育行政部门逐步减少招生计划班级人数，继续推进高中小班化教学。

同时，作为学校本身，努力克服师资编制紧张问题，通过拆班减小班额人数，向班额不超45人的目标努力。

在特色学校创建过程中，我们也清醒地看到，尽管全体教师开设选修课的积极性较高，但由于学校师资队伍结构中名优师资偏少，少数教师课程开发能力还有待加强。

选修课程的开发需要有丰富的社会教育资源作为支撑，虽然学校已拓展了一些校外企业社会资源进行校企合作，但在课程的开发实施方面的管理及质量有待于进一步提高，同时，在选修场地选配、走校的安全管理等许多困难需要去面对。

但是，秉承八中固有的务实创新力跨越求发展的品质，学校将进一步加强师资队伍建设，转变教师观念，开拓新视野，加大对教师课程开发能力培养的力度，提高育人水平；

进一步完善课程结构，重视选修课的全方位管理，不断提升课程质量，争取开发更多的市级以上精品课程；

将进一步优化选课设计，研究与学生需求的匹配度，有力服务新高考改革。

各位领导和专家，我们认为特色创建的过程是促进学校发展的过程，学校将继续认真贯彻省厅课改精神，高举改革旗帜，整合各方力量，在深化普通高中课改实践中，稳步推进特色发展之路，让我们的学生得到更有个性、更加幸福地发展，让我们的学校办得更具特色与活力。