二年级语文上册第二单元教学设计Word文档格式.docx
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都是翘舌音，不是平舌音。
凉、望、羊、忙：
都是后鼻音。
（4）同学们讲得不错，指名读词，开火车读词。
（5）现在老师把拼音擦掉，你还会读这些词吗?
自读，指读，齐读。
（6）你能给这些生字组一个词或组一个成语，或说一首带有生字的诗?
3．同学们，你们的知识真丰富，老师为你们感到自豪。
老师这儿还有一些生字词，你们会读吗?
’
（出示二类词）绵羊稻子高粱棉花打滚儿逮蚂蚱嗓子
（1）“高粱、逮蚂蚱”中“粱”、“蚱”字音有什么区别?
（单独读“粱”是第二声，“蚱”是第四声，读成词时读成轻声）
（2）自读，同座位互相读，互相纠正。
（3）会读的同学站起来读。
（4）如果把拼音去掉，你也会读吗?
齐读。
4．把生字词带人课文中，把课文读正确、流利，同时想一想：
课文主要写了什么?
5．指名朗读课文，师生相机纠正、指导。
五、初步理解课文内容
1．回忆一下，我们刚才提了什么问题?
（教师指题目旁的小问号），现在你们能回答了吗?
2．学生一边回答，教师一边出示每节的意思，但是已打乱了顺序。
（出示）
（）同学们玩得很开心。
（）农田丰收了，非常美丽。
（）同学们跟老师去郊外秋游。
（）天空一望无边，非常好看。
想一想，给每个自然段选择正确的意思。
如果想不出，可以再读读课文。
3．指名回答。
4．同学们已经初步把课文读懂了，让我们齐声再把课文读一遍。
六、教学生字
1．读生字，巩固生字的字音。
2．自学课后笔顺表，把生字按笔顺描一遍。
3．你在字形上还有什么要提醒大家的?
两点水旁，与“冷”有关，不能写成三点水旁。
4．刚在描红过程中，你们觉得哪些生字比较难写呢?
谁来帮助这些同学。
5．在学生相互交流的基础上，总结。
郊：
左边的“交”捺改成点。
望：
左上方的“亡”第三笔是“’”（竖提），下面是个“王”，不能写成“土”。
6．教师范写生字，学生观察重点笔画的位置。
7．学生描红，仿写，教师巡视。
8．反馈，让学生评析。
第二课时
1．有感情地朗读课文。
2．理解由生字组成的词语，并积累词汇。
3．复习巩固所学的词语。
4．感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教具准备
一、复习
1．听写生字词。
2．指名分自然段朗读课文．
二、新授
（一）教学第1自然段。
1．教师范读第1自然段。
（教师故意读成：
天气渐渐凉了，秋风起了……）
2．学生提出疑问，教师问：
为什么不能反过来读?
（因为是秋风先起的，天气才变凉的）
3．出示：
天气凉了。
天气渐渐凉了。
（1）这两种说法有什么不同?
（2）第二句加了“渐渐”，好在哪里?
（说明天气并不是一下子凉的，而是慢慢变凉的。
）
（3）作者用词多么准确，让我们齐声有感情读这句话。
4．读了这个自然段，你还知道了什么?
5．指导朗读。
学生自读，指名读，齐读。
过渡：
同学们去郊外游玩，看到了什么景象呢?
（二）教学第2～3自然段。
1．自读2～3自然段，想想天空、农田美在哪里?
还可以用笔把相关的句子用“——”画下来。
2。
同学之间互相讨论交流。
3．在学生自由评说交流时，渗透语言文字的训练。
（1）“蓝蓝的天空”是什么样的?
（出示多媒体课件）一望无际蓝蓝的天空。
你们还可以为“蓝蓝”换个词吗?
（蔚蓝、碧蓝、瓦蓝）
（2）天空还是怎样的呢?
（一望无际）
还有哪些词也表示“一望无际”这个意思？
（出示）一望无垠无边无际一眼望不到边
齐声读读这些词语。
（3）天空中的白云又是什么样的?
读读书上的句子。
（出示句子）看，天上的云真是变化多端，姿态万千，继续想像，或根据你刚才看到的画面，用“有时像……有时像……”把白云姿态继续说下去，看谁说得更美、更生动。
（4）教师根据学生说的内容进行指导、纠正。
（5）可真美呀!
我们也要把这美景读出来。
注意：
“蓝蓝的”、“白”这两个写色彩的词要读重音，“一望无边”、两个“有时像”要读得慢，读出同学们正驻足细看的神情，“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦的心情。
学生自读，指读，评析，齐读。
4．农田也很美，你从哪些句子读出来的?
出示：
稻子黄，高梁红，棉花白。
稻子黄了，高梁红了，棉花白了。
（1）这两句的意思相同吗?
为什么?
（两句话的意思有点不同：
上面一句只说了庄稼的颜色，下面一句除了说颜色，还有表示这些庄稼都成熟了）．
（2）庄稼丰收了，此时农民的心情怎样?
让我们带着高兴的心情读一读。
5．稻子、高粱、棉花在秋天里干什么呢?
秋天，农田里的景象（插图）
你们看到了什么呢?
（出示）农田里，稻子（），高粱（），棉花（）。
（这里引导学生描绘景物，不仅可以用上表示颜色的词，也可以用上表示事物状态、动作的词）
刚才是同学们亲眼看到的秋天的天空美，农田的美，那么他们玩得怎么样?
让我们也去感受一下。
（三）教学第4自然段。
1．指名读第4自然段。
2．这一段里有几句话?
分别告诉我们什么?
3．什么是“向着天空亮开了嗓子”?
谁能来试试?
4．指导朗读。
读好“打滚儿”、“逮蚂蚱”，同学们多么高兴啊!
教师引读：
大家……多开心啊!
（第二句话）
5．第一句用“有的……有的……”，第二句用了“大家……”。
想一想：
虽然都是写同学们高兴，但这两种写法有什么不同呢?
（先具体后概括）
6．指导朗读。
第4自然段中的三个“有的”声音要逐步提高，语速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多开心日”要重音轻读。
读得缓慢，充分表达孩子们尽情玩耍时的兴奋心情。
师生比赛读，全班齐读。
三、总结全文
1．读了全文之后，你有什么感受?
2．秋天的郊外多美，同学们玩得也开心，让我们把这美好的情景留在脑海中，好吗?
3．齐声有感情朗读全文。
2再见了，北京！
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语，正确美观地书写生字。
3、通过朗读，初步感受奥运会闭幕式的盛况，理解人们对北京奥运会的留恋与不舍之情。
教学重难点：
1、低年级学生对奥运知识了解不多，可提前布置学生利用多种方式了解奥运会的由来、申办及北京奥运会的举办等相关知识。
2、识字写字，正确流利地朗读课文，理解词语的意思。
教学时间：
2课时
一．情景导入
1、播放歌曲《我和你》，师：
听到这首歌，你想到了什么？
（或：
这首歌是活动的主题歌？
）生：
北京奥运会
2．说说对奥运会的认识。
（北京奥运会是2008年8月8日举行的，历时17天。
2008年8月24，第29届夏季奥运会在我国的首都北京圆满落下帷幕，人们以不同的方式告别北京。
当晚，在国家体育场“鸟巢”内，举行了盛大的奥运会闭幕式。
3．出示鸟巢图片，师：
为什么加双引号？
2008年8月24日晚，在鸟巢里，我们就要说——再见了，北京！
（生齐读）
4．奥运会闭幕式上究竟是怎样的情景呢？
请小朋友们打开书，仔细地读一读第2课，注意把字音读准了。
二．初读感知
1．检查自读情况
（1）齐读课文，思考：
两个自然段个写了什么内容？
（2）教学生字词
a出示第一批生字词
北京时间五环旗表演几名
飞机场上运动员朋友外国
b领读，指名读。
注意“京，名，场，朋”是后鼻音。
需要重点理解的词语：
北京时间：
我国的标准时。
五环旗（插入图片）：
奥运会会旗，旗面白色，上面有五个环，分别为蓝，黄，黑，绿，红五种颜色。
这五种颜色分别代表着不同的地区：
蓝代表欧洲，黄色代表亚洲，黑色代表非洲，绿色代表大洋州，红色代表美洲。
五个环套在一起说明全世界人民团结在一起。
帷幕舷梯仿佛
燃烧熄灭
留恋不舍
绚烂抛向
卓越友谊尊重
侧重读音指导。
词语了解一下意思，不需要深入解释，在下面的学习中再学习。
2．指导读好长句子，注意停顿：
a在“鸟巢”上空飘扬了17天的五环旗已经缓缓降下。
b他们深情回望着熊熊燃烧的奥运圣火，以微笑告别北京；
3．齐读课文，注意生字词的读音。
4．出示填空：
奥运会的会旗是（）。
北京奥运会的主会场是“（）”。
奥运会场熊熊燃烧的火叫奥运（）。
“落下帷幕”就是奥运会（）了。
学生根据朗读与预习填写。
三．写字指导
1．须按笔顺描红的三个字
场：
共六画，左右结构。
左窄右宽，还要注意左右穿插。
重点要记住右边的笔画，右边的第一个笔画是横折折钩，第二笔和第三笔都是撇。
名：
共六画，上下结构。
上面部分起笔是撇，第二笔是横撇，第三笔是点。
米，共六画，独体字。
2．其他着重要描红的字。
国：
共八画，全包围结构。
机：
左窄右宽，还要注意左右穿插，最后一画的名称是横折弯钩。
3．描红，教师巡视，相机指导。
一．复习导入
1.北京奥运会是2008年8月8日举行的，历时17天。
2．今天我们继续来学习《再见了，北京！
》，学生齐读课题。
配乐朗读课文。
3．通过上节课的学习我们对奥运会有了一些，现在我们一起来看看——出示填空：
二．精读训练
1．出示第一自然段的一二两句，指名朗读。
思考：
你知道了什么？
（闭幕式的时间，地点，奥运会历时17天）
2．北京奥运会即将结束，此时人们的心情怎样？
我们一起来看一看。
出示“舷梯”视频，学生观看。
（1）说一说：
你看到了什么？
（可以结合课文“表演台上……渐渐熄灭”）
（2）出示：
表演台上……渐渐熄灭。
（3）北京奥运会即将结束，此时人们的心情怎样？
在文中找一找。
找出课文中表达人们心情的词语。
逐字逐词地理解“无尽的留恋与不舍”。
无：
没有。
尽：
完。
无尽：
没有完。
形容很多。
不舍：
舍不得。
留恋：
不舍得，不想离开。
（4）带领学生品读第二至五句，品味每一句话中的“无尽的留恋与不舍”之情。
a．学习第二句时，让学生读，说说哪些词语看出了人们“无尽的留恋与不舍”这种感情？
学生很容易找出“缓缓”。
但是这里写五环旗慢慢落下，不是写人们，为什么也看得出这种感情呢？
这个问题当时学生没有反应过来，由老师来一句带过：
“因为人们望着五环旗缓缓落下，代表着这届奥运会即将结束，所以很不舍得，在这里‘缓缓’就代表着人们的这种心情。
b．学习第三句时，学生能抓住“深情回望”“微笑告别”来理解这种情感，但是他们不知道为什么会有这样的表情。
老师引导学生理解“熊熊燃烧的奥运圣火”代表了什么？
学生能答代表了奥运会，代表了中国。
我顺势说奥委会主席的评价“无与伦比的奥运会”——没有哪个国家举办的奥运会能达到这个水平这个程度这个规模。
看出北京奥运会办得怎么样？
——生：
很成功，令人满意……我问学生知道我们中国人为此做了哪些事情吗？
学生不知，就由我来简要介绍。
而后再读第三句。
师：
世界各国人民永远是一家人，追求和平是人类共同的心愿，也是举办奥运会的一个目的。
生：
再读歌词。
一家人就要分离了，怎能不带着——
读板书——无尽的留恋与不舍。
连高达8米的奥运圣火也被此情此景深深感染了——
读第五句话，“带着无尽的留恋与不舍……渐渐熄灭。
”
人们在心中默念，指课题：
深情读课题。
学完第一自然段，老师深情总结，这一自然段主要写圣火熄灭时的场面，表达了人们无尽的留恋与不舍。
（板书：
圣火熄灭）
（5）配歌曲《我和你》，学生齐读二至五句。
3．自然过渡：
（1）师：
第二自然段写的是另一个场面，板书：
人们狂欢同样也表达了人们无尽的留恋与不舍。
一起来读读。
（2）出示图片：
你们看到了什么？
（绚烂的烟花）
（3）出示：
这时，北京城礼花四起，如同将一束束绚烂的鲜花抛向天空。
理解“如同”。
读句时，读出狂欢时的高兴与兴奋。
“抛”字在此理解。
（4）出示：
人们不分肤色，不分年龄，唱啊，跳啊，欢呼啊，拥抱啊！
卓越、友谊和尊重的奥运精神，感染着全场的每一个人。
a．理解“不分肤色，不分年龄“：
在电视里看到奥运会上有中国人，有外国人，外国人还有很多黑人。
在历史上的奥运会曾发生过种族歧视事件，从1904年开始，政府就规定，黑人运动员不得进入赛场。
1912年第五届瑞典奥运会上，美国运动员索普因为是印弟安人而被取消了金牌。
而我们的北京奥运会没有歧视任何人，人人平等，只要通过你的努力就能拿到奖牌。
所以说不分肤色。
奥运会会不仅年轻人喜欢，老老少少都喜欢，所以说不分年龄。
b．读第二句，问有几个“啊”，看出了什么？
学生能很明白地说出人们狂欢时的激动、开心、兴奋。
通过朗读来感受。
“卓越”就是非常好，非常棒。
这届奥运会就办得非常好，是一届卓越的奥运会。
奥运会追求的是卓越的精神，要求大家“更快，更高，更强！
”比如运动员们不断拼博，不断刷新世界纪录，追求的就是这种好了更好，非常好的卓越的精神。
“友谊和尊重”是什么意思呢？
让我们再读读《我和你》的歌词。
读文中歌词。
看，我和你是朋友，一家人，心连心。
这就是说世界各国人民都很友好，和平相处，这就是友谊和尊重。
这就是奥运精神。
再读第三句。
（5）出示：
奥运会闭幕了，但是人们仍然停留在场馆里，迟迟不愿离去。
a．师：
读了这句话，你感受到了什么？
再回到板书“无尽的留恋与不舍”。
理解“留恋“和”“停留“，前者表示心情，后者表示人本身。
b．人们为什么不愿离去？
（因为奥运会给人们带来了欢乐，人们不想结束这种欢乐。
）让我们在《我和你》的歌声中再次去体会奥运会带给我们的快乐，齐读课文。
三．总结升华
虽然北京奥运会闭幕了，但他不会离开我们，让我们在2012年伦敦奥运会上在相见吧！
四、学习生字
3．英英学古诗
教学要求
1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
重难点，关键
1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思）o
2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。
3．激发学生对古诗的热爱。
课时划分：
2课时
教学设计
1．能正确、流利地朗读课文，读准字音。
2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
认识1个偏旁。
3．认识对话的书面表达形式。
教学挂图或投影片、生字卡片。
1，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?
2．今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。
1．（板书课题）英英学古诗
“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。
“诗”：
是整体认读音节，读翘舌音。
2．边说边书写两个生字。
3．齐读课题。
三、初读指导
1．（出示投影片）图上有什么人?
他们正在干什么?
小结：
英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。
2．学习对话的书面表达形式。
3．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。
下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。
4．再读课文，读准字音，读通句子。
5．检查自学效果。
（1）（出示生字词）
①自己读读词语。
②你在字音上有什么要提醒大家的?
“英”、“静”、“层”：
是读后鼻音，不读前鼻音。
是整体认读音节s川，要读准翘舌音。
“思”：
是整体认读音节si，要读准平舌音。
“首”、“照”：
是翘舌音，不能读成平舌音。
“层”：
是平舌音，不能读成翘舌音。
“背”：
是个多音字，既可读“”，也可读“”。
用这两个字音分别造句。
③个别读，开火车读，齐读。
④去掉拼音后，齐读生字词。
⑤给生字找朋友。
（即给生字组词）
（2）（出示二类词语即两条绿线内的生字词）
①自读，齐读。
②去掉拼音后再次齐读词语。
6．同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。
（1）自读，同座位互读。
（2）指名读，师生共同指导、纠正。
7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。
（1）两人互相读。
（2）指名读，男女生对读，分两个大组对读。
四、初步理解课文
1．这篇课文主要告诉我们什么?
2．英英和奶奶共有几次对话呢?
3．小结：
英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!
以后我们说话也要这样。
五、指导写字
静：
左边是青字旁，跟读两遍。
“月”字的撤要改为竖。
整个宇要写得左窄右宽。
教：
左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。
意：
上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。
诗：
右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。
学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。
1．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
2．激发学生学习古诗的兴趣。
3．指导用“思念”说一句话。
一、学习《静夜思》
1．板书课题，解释题意。
“静夜”是什么意思?
（静静的夜晚）
“思”是什么意思?
（思念）谁来说说诗题是什么意思?
诗人会思念什么?
2．（出示挂图）图上画的是谁?
（1）从课前的预习中，你对李白有什么了解?
教师在学生说的基础上进行补充。
（2）此时他正在干什么呢?
（李白正在静静的夜里思念家乡的亲人）
3．学诗句。
（1）指名读诗句。
（2）诗共有几句呢?
下面我们通过英英的话来理解诗句。
第一句：
①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?
②“疑”是什么意思?
（好像、如同、就像）
看，这里的想像是多么奇特!
独特的想像就是李白诗句特有的风格。
③指导有感情朗读第一句诗句。
第二句，
①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。
②（指着图）此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。
③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?
④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?
（伤心、难过）
⑤是啊，（教师指着图）此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，·
会想些什么呢?
⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。
⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?
（3）同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。
自读，指名读诗句。
（4）朗读指导。
朗读节奏：
（“／”为句中停顿）
床前／明月光，疑是／地上霜。
举头／望明月，低头／思故乡。
“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。
（5）指名上来演吟诵诗句。
（6）指导背诵。
二、巩固诗意
1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?
要把诗句解释清楚哦!
自由组合表演。
2．分角色表演课文。
三、指导用“思念”造句
1．谁在什么情况下思念谁呢?
2．就连小动物之间也可以用“思念”呢
3．指名造句，师生共同纠正。
四、小结课文
1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。
2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?
可以谈谈。
我的反思：
4乡下孩子
1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。
2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语，
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。
教学重点、难点
理解第2、3小节。
2课时。
一、揭示课题，解题。
1、板书课题：
4、乡下孩子。
2、乡下孩子：
农村里的孩子。
二、初读课文。
1、朗读课文，找出生字。
2、教学生字。
3、理解词语。
欢唱：
欢乐地唱。
编织：
本课指编成故事。
含：
将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：
好听。
4、各人练读课文。
三、指导书写，记忆字形。
上部“今”，不能写成“令”。
挖：
右下部不能写成“九”。
串：
下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。
偏：
左窄右宽。
坏：
左窄右宽，左高右低。
四、当堂巩固。
1、有感情地朗读课文。
2、比一比，再组成词语。
怀（）灶（）扁（）
坏（）肚（）编（）
一、复习巩固。
1、书空下列字的笔顺。
串猪曾编挖含
2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。
二、分析理解。
（一）
1、指名读。
2、理解“曾是”。
（曾经是，以前是）
3、“曾是
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