原创市课题公开课绘本故事表演《孵娃娃》文档格式.docx
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2.提问：
刚刚杜鹃鸟是怎么出场的？
你觉得这种方法好吗？
3.杜鹃鸟第一个问的是谁？
她是怎么出场的？
需要什么道具？
4.怎么排演母鸡的动作才能更好的与杜鹃鸟互动？
怎样排演才能更好表现母鸡的品质？
5.重点：
（三）创编童谣，歌颂芦花鸡大婶
对比杜鹃鸟与芦花鸡大婶孵蛋方面的不同特点，师根据幼儿回答尝试以图示记录。
（四）分组扮演角色
1.规则：
分A和B两大组分别扮演角色，师与“观众”——台下的幼儿互动说旁白。
2.听音乐冥想，安定情绪，认真回忆自己扮演的角色。
3.分组扮演，体验角色扮演情境、队形队列及对话交流。
（五）游戏：
小小表演擂台赛
1.规则：
分五大组逐一上台表演，每组7—8人，其他幼儿当观众。
以票数多少为冠、亚、季军。
举手投票的幼儿应说明理由。
2.颁发奖牌、留影，分享快乐。
【教学反思】
一、幼儿活动情况
讨论交流：
站位、出场顺序、道具的使用、背景的营造等的排演。
孩子们尝试说着自己的想法：
“跟做操排队一样，一个跟着一个对齐”、“不一样，绘本故事没有那么多的角色，只有杜鹃鸟和芦花鸡大婶哦！
”我尝试启发幼儿：
“表演的时候也有队形、站位，需要什么队形和站位呢？
我们来试一试。
”提问：
“刚刚杜鹃鸟是怎么出场的？
”、“杜鹃鸟第一个问的是谁？
需要用什么道具？
”在串联幼儿思维的过程，循序渐进启发幼儿探究队形、队列和场景布置等等的相互融合。
“芦花鸡大婶是怎样孵小鸡的？
是一只怎样的鸡妈妈？
你想怎样表扬它呢？
”“爱小鸡。
”“爱孵娃娃。
”“棒棒棒，你最棒！
”孩子们虽然初步表达母鸡对小鸡的爱，但对母鸡的爱的表达是非常粗浅的、表面的，对母鸡的赞美也是非常贫乏的。
二、分析与思考
案例中可发现，孩子们的表达来自于生活经验和幼儿园教学活动经验的迁移，如“爱”、“棒”等。
因此，针对幼儿思维的形象性特点，我鼓励幼儿对比杜鹃鸟与芦花鸡大婶孵蛋方面的不同特点，然后，我根据幼儿回答尝试以图示记录。
最后，分组扮演角色初步探讨。
三、调整与对策
为了让幼儿深刻理解角色特点，我鼓励幼儿创编童谣，歌颂芦花鸡大婶。
在此基础上，进一步启发幼儿思考：
“怎么排演母鸡的动作才能更好的与杜鹃鸟互动？
”抓住重点：
化解难点：
绘本故事表演《孵娃娃》第二课时
1.初步尝试以导演角色分享交流排演的程序和技巧。
2.分享交流如何表现1—5页绘本角色的互动与内在品质。
分享交流如何表现1—5页绘本角色的互动与内在品质。
如何扮演小导演角色。
※导演工作视频、轻音乐，播放器。
※上次绘本表演的视频和图片
（一）播放上次绘本表演的视频和图片，回忆迁移上次游戏活动
1.指导语：
咦！
谁在我们的大电脑里？
他们在做什么？
谁做得好？
假如是你，你会怎么做？
请你来试一试。
站位、出场顺序、道具的使用、背景的营造等的排演
1.提问：
2.杜鹃鸟第一个问的是谁？
3.怎么排演母鸡的动作才能更好的与杜鹃鸟互动？
（三）游戏：
我是小导演
1.播放导演工作视频，了解其具体工作职责。
2.群策群力，集体都来说说如何扮演好小导演角色。
集体选一位导演上台指挥，分A和B两大组分别扮演角色，师与“观众”——台下的幼儿互动说旁白。
2.听音乐冥想，安定情绪，认真回忆自己扮演的角色，导演指挥的手势。
（五）自主协商，互动去“绘本小剧场”表演
播放上次绘本表演的视频和图片，回忆迁移上次游戏活动。
“咦！
”孩子们观察得可仔细了，也尝试开心地分享交流。
“这是我、邓德川、林正昊和梁子龙排的场景，紫色的是芦花鸡大婶的家呢！
”“刚开始多排了一个芦花鸡大婶的家呢，后来是我发现改正过来了呢！
这是火车队形，好长哦！
但是会碰到小朋友，也有点挤。
”“还是这个半圆形好，更漂亮，像弯弯的月亮。
”
孩子们自主表现、表达和探索的机会在哪里？
在孩子们的活动分享交流过程中，可发现，孩子们亲身游戏过程的形象化视频分享，不仅促使专注观察分享，还促使自主探索中发现问题、解决问题，提升绘本表演、排演经验。
以游戏：
我是小导演进一步提升幼儿的排演经验，促进兴趣等各方面得以迁移。
播放导演工作视频，了解其具体工作职责。
群策群力，集体都来说说如何扮演好小导演角色。
“导演一定要自己会学、会演、会导。
”“一定要知道有哪些绘本角色。
”“要知道怎样布置场地。
”“要教小朋友怎样候场。
”“要指挥谁先出场，怎样出场。
”等等好多好多的本领啊！
初步尝试化解难点：
绘本故事表演《孵娃娃》第三课时
1.以肢体语言感知对比绘本角色不同的孵蛋特点。
2.初步扮演导演角色设计排演1—9页绘本剧。
3.以表演形式表达自己尊重劳动者的情感。
初步扮演导演角色设计排演1—9页绘本剧。
※栅栏、鸡窝5—6个，角色鸡蛋若干个
※森林大背景，鸡窝大背景
※导演工作视频、轻音乐，播放器
※导演的工作箱，上次扮演的导演做好各项准备
（一）以“绘本小剧场”形式，邀请上次的导演引入游戏
1.谈一谈、说一说上次扮演导演的是谁？
2.谁扮演得最好？
你最想推荐谁先当导演？
3.导演在哪一个地方表现得最好？
4.你觉得导演在哪些地方还可以组织得更好？
5.再请一个导演来，我们一起来试一试。
小结:
小朋友们都有自己的想法可真好!
接下来我们一起来把自己的想法创意和小朋友们一起完整地表现出来。
（承上启下）
（二）游戏：
我们都是小小表演家
1.玩法：
分两个大队分别扮演芦花鸡大婶和杜鹃鸟，各角色运用表情、动作和语气等创意表达自己的想法。
请出第一环节表现突出的导演来组织并说旁白，师拍摄。
2.播放视频，再一次完整分享1-6页绘本剧。
（三）承上启下，导演7-9页故事
接下来，杜鹃鸟去请教谁？
它们是怎么孵蛋的？
你想怎么表演？
2.你发现了什么秘密？
你想怎么导演？
鸵鸟孵蛋和芦花鸡大婶孵蛋有什么地方不一样吗？
导演：
如何表达鸵鸟妈妈生蛋、出去找吃的，鸵鸟爸爸孵蛋。
（四）集体完整表演1-9页
1.分组演——投票——选出最佳表演组。
2.最佳表演组亮相——完整表演。
（五）分享快乐
为什么能荣获最佳表演组？
你觉得还可以怎样表现得更好？
游戏：
我们都是小小表演家，玩法：
播放视频，再一次完整分享1-6页绘本剧。
“谁先出场？
芦荟鸡大婶还是杜鹃鸟？
”“不，应该要先布置场地？
都没有背景呢，怎么表演？
”“还是要导演上场来指挥才行啊！
”“刚刚是老师的手势指挥我们的呢？
”“对。
刚刚是李老师当导演，我们可一定要把上次的导演请出来才行？
”“我也很想当导演。
”“我也是。
经过绘本故事表演游戏《孵娃娃》第一课时和第二课时的教学，孩子们初步了解导演的工作性质特点。
从孩子们的活动情况中可发现，孩子们的分享交流不仅自主探讨发现问题，也初步产生扮演导演的乐趣和向往。
因此，在接下来的环节中，我有意识地引导幼儿从自身的需求出发，把自主探讨发现的问题化为亲身实践自主解决问题。
承上启下，导演7-9页故事。
提问：
“接下来，杜鹃鸟去请教谁？
”“你发现了什么秘密？
鸵鸟孵蛋和芦花鸡大婶孵蛋有什么地方不一样？
”从而引导幼儿化解难点——导演：
绘本故事表演《孵娃娃》第四课时
2.初步扮演导演角色设计排演10—17页绘本剧。
初步扮演导演角色设计排演10—17页绘本剧。
※
导演工作视频、轻音乐，播放器。
分两个大队分别扮演鸵鸟爸爸和鸵鸟妈妈，各角色运用表情、动作和语气等创意表达自己的想法。
2.播放视频，再一次完整分享1-9页绘本剧。
（三）承上启下，导演10-17页故事
犀鸟孵蛋和乌龟孵蛋有什么地方不一样吗？
导演如何与演员表达犀鸟和乌龟的生蛋、孵蛋特点。
（四）集体完整表演1-17页
分两个大队分别扮演鸵鸟
爸爸和鸵鸟妈妈，各角色运用表情、动作和语气等创意表达自己的想法。
播放视频，再一次完整分享1-9页绘本剧。
“鸵鸟爸爸和妈妈很喜欢把头埋在沙子里，像捉迷藏一样。
”“鸵鸟爸爸和妈妈也可以用这个动作来出场？
”“我们来试一试，可真有意思啊！
”孩子们开始运用自己的经验来大胆创编。
孩子们的创编思维怎样继续？
怎样引导幼儿发散思维创编？
让孩子们的创意思维得以发展？
绘本表演的形式和方法的创意往往在孩子们的分享快乐里、大胆表现里。
对于孩子们的创意表现，老师们应善于发现、善于捕捉，并善于支持引导。
承上启下，导演10-17页故事。
”“犀鸟和杜鹃鸟一样，都是在树林里飞的。
”“跟杜鹃鸟一样出场吗？
”“飞的动作也是很多的，有蹲着飞，有立起来飞，好多好多的动态啊！
”“鸵鸟是在沙滩里孵蛋呢，犀鸟是在树洞里孵蛋呢。
”“是，表演的动作也不一样？
”孩子们在分享快乐里化解难点：
《幼儿园绘本表演的形式和方法研究》公开示范课
绘本故事表演《孵娃娃》第五课时
1．感知分享剧场的特点，乐意以肢体语言感知对比绘本角色的孵蛋情节。
2.
学习绘本导演与绘本演员之间的交流，尝试运用不同的表演形式和方法表现角色之间的口语对话和心理想法。
3.
以表演形式表达自己尊重劳动者的情感，体验绘本角色之间互相交流、对话和合作。
1.
学习绘本导演与绘本演员之间的交流；
以表演形式表达自己尊重劳动者的情感。
尝试运用不同的表演形式和方法表现角色之间的口语对话和心理想法。
※经验准备：
上次活动导演工作经验视频
※物质准备：
多媒体播放器及课件、各角色的头饰、窝和蛋若干个
※资源利用：
导演的工作箱，上次扮演的导演做好各项准备
※环境创设：
森林、沙漠等大背景
一、说一说
（一）以“绘本小剧场”形式，播放导演工作视频，邀请上次的导演引入游戏。
1.谈一谈、说一说上次扮演导演的是谁？
2.谁扮演得最好？
3.导演在哪一个地方表现得最好？
4.你觉得导演在哪些地方还可以组织得更好？
5.为什么导得好？
导演和演员之间要注意什么？
（二）小结:
二、演一演
（一）游戏：
玩法：
分3个大队分别扮演杜鹃鸟、芦花鸡大婶和鸵鸟，各角色运用表情、动作和语气等创意表达自己的想法。
请出第一环节表现突出的导演来组织排演，师拍摄。
（二）播放视频，再一次完整分享1-9页绘本剧。
三、导一导
（一）承上启下，导演10-17页故事。
1.提问：
2.你发现了什么秘密？
（二）难点：
导演如何演员协作表达犀鸟和乌龟的生蛋、孵蛋特点。
四、编一编
（一）提问：
花母鸭是怎么孵蛋的？
它孵蛋跟其它的动物有什么不一样？
（二）提问：
杜鹃鸟究竟是怎么孵蛋的？
它想到什么办法了吗？
它想到的办法和谁的一样？
（三）引导语：
我们一起来编一编杜鹃鸟请别人（山雀、画眉鸟）孵蛋的肢体语言。
（四）迁移提问：
山雀和画眉鸟家里发生了什么？
它们的心理会想些什么？
（五）开放式启发：
请用你喜欢的方法表演出来。
五、串一串
集体完整表演1-25页。
六、炫一炫
师幼共同分享自己的表演视频，以分组上台表演自己的创意肢体语言奖励金牌，并合影留念。
活动结束：
迁移生活，《劳动最光荣》音乐情境中自然结束
演一演——游戏：
“这个导演是邓德川啊，他叫杜鹃鸟出场了，他又叫芦花鸡大婶出场啦！
”“这个退场的手势可真有意思啦！
我们两个来试一试。
从幼儿的讨论交流中可发现，孩子们对扮演导演角色产生一种向往，因此，我有意识启发幼儿表现自己当导演的意愿与想法，并尝试大胆表现。
导一导——承上启下，导演10-17页故事。
”从而化解难点：
无论是演员还是导演角色，都需要大胆鼓励幼儿创编表演表现。
因此，我都鼓励幼儿大胆地编一编，尝试以不同的表现形式和方法表
达绘本故事角色特点。
如提问：
“花母鸭是怎么孵蛋的？
”“杜鹃鸟究竟是怎么孵蛋的？
”又如“我们一起来编一编杜鹃鸟请别人（山雀、画眉鸟）孵蛋的肢体语言。
”“山雀和画眉鸟家里发生了什么？
绘本表演需要幼儿自主去探索发现，去和同伴合作分享交流绘本的教育教育意义、绘本角色、绘本的排演等等，如通过演一演、导一导、编一编来化解重点：
以及化解难点：
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