后进生转化工作计划及措施样本.docx

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后进生转化工作计划及措施样本

后进生转化工作筹划及办法

依照学校提出“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”办学思想，学校教诲应遵循“面向全体学生”、“不求个个成材、力求个个成人”办学宗旨，针对学校“后进生”群体，采用切实可行办法，努力培养德、智、体、美、劳全面发展社会主义建设者和接班人。

一、班主任工作

每学期由政教处负责定期召开班主任会议，专门研究后进生转化工作，并检查各班贯彻后进生转化工作实际效果。

规定每位班主任在学期初拟定本班后进生转化名单并制定有关办法，学期结束向学校作出对这某些学生开展工作状况报告（文字材料），学校将对班主任在这项工作业绩进行量化评估并纳入其本年度工作考核，各班可依照本班学生特点，制定切实有效办法，但应注意如下几点：

1、要有高度责任心，并且具备一定耐心，切忌一曝十寒，半途而废。

2、要对学生差因素进行进一步细致理解，对其家庭状况、社会交往状况进行调查，全面、详细地掌握学生第一手资料。

3、对待后进生应尊重她们“用放大镜看学生长处，用缩小镜看学生缺陷”。

应采用正面教诲为主，教诲办法切忌简朴、粗暴。

4、多管齐下，充分运用学校、家庭、社会网络教诲功能，特别要密切与家长联系，加强家庭教诲。

二、课任教师工作

各任课教师对待本年级、本班后进生学习绝不能不论不问、放任自流，而应努力遵循学校提出“绝不放弃一名学生，让三中每一名学生都能得到尊重、都能感悟成功”标语，对后进学生采用帮扶办法，使她们学习成绩得以提高，特提出如下几方面规定：

1、课任教师不能歧视任何一名成绩落后学生，而应积极关怀协助她们努力提高学习成绩。

2、每名教师每学期应选定若干名后进生进行重点帮扶，如采用个别辅导、面批面改等形式，对这些学生学习办法、学习习惯进行科学指引。

3、教务处每学期未将对后进生学习状况进行跟踪摸底，并通过开展“评教评学”活动，并将这些作为对课任教师教学工作进行考核一种重要参数。

三、其他工作

积极挖掘和发挥后进生长处和特长，丰富其课余生活，给她们营造一种民主、平等、宽松良好育人氛围，可对她们进行音、体、美、劳技等方面特长教诲，让她们充分结识到自我价值，树立自信心，培养集体观念和荣誉感，努力培养锻炼自己成为一种对社会有用之人。

后进生转化工作中点滴经验

新中华人民共和国成立以来，咱们在教诲事业上获得了巨大成果。

然而，西藏教诲由于受各种因素影响，与内地省区相比较为落后，特别是藏族学生学习基本差，信心局限性，后进生现象普遍存在。

后进生有两大类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生。

智力型后进生是指那些由于生理因素，知识接受能力差、思维品质不良、结识构造中知识支离破碎、基本知识欠缺、基本技能未形成、基本办法未掌握、思维训练局限性、思维品质培养不够学生。

非智力型后进生是指对知识结识局限性、内部勉励机制没有形成、学习动机过弱、知识构造浮现断层、学习上长期重复遇到困难与挫折，导致信心局限性、兴趣减少、态度悲观学生。

针对智力型后进生，教师应协助她们树立信心、诱发并强化学习动机，进行强化记忆训练等，让其熟悉各种记忆办法，并选取适合自己性格和个性学习办法，重复进行思维定势训练，掌握基本思维办法，培养思维能力。

教师要运用较多时间，与她们个别交谈，让她们懂得“成事在人，有志者事竟成”道理。

课上课下多关注她们，多给她们体现自己机会，让她们在实践中体验成功喜悦，从而使她们树立自信心，激发并强化学习动机。

针对非智力型后进生，教师应抓住其学习兴趣缺少这一薄弱环节，调节动机、态度、意志等非智力因素状态，优化外部学习环境。

课堂上创造有趣情景，充分挖掘知识趣味点；课外讲有趣故事，培养她们学习知识兴趣，激发学习动机，协助她们在战胜困难实践中体验成功喜悦，树立克服困难信心。

通过家访，勉励家长多关怀孩子，以增强其自信心；少谴责，以免形成悲观对抗情绪。

家长和教师要经常询问孩子学习状况，并及时予以辅导。

有时虽然她们学习兴趣、学习态度有了明显改观，但学习成绩变化不明显，学生自己也会有些灰心。

这是由于学习内容增多与加深，其复杂限度与抽象限度随着加大，学生认知构造却不能较好地适应接踵而来新知识，因而阻碍了学习从自发乐趣到自觉志趣转化过程，抑制了智力潜力发挥。

针对这种状况，教师要采用进一步转化办法，以优势抑制劣势，激活内部机制，挖掘智力潜力，沟通教师与学生之间感情，必定学生进步，经常和她们进行朋友式交谈，理解她们心事，让她们明白，提高学习成绩不是一朝一夕事，需要长期不懈努力，让她们运用自己优势，养成善于思考和分析问题好习惯，从而提高学习效果。

除了对智力型与非智力型两类后进生进行针对性详细转化工作以外，还应加强集体教诲，组织她们参加集体活动，从中进行集体主义教诲，培养集体观念，维护集体利益，服从集体意志，以集体主义思想约束自己，逐渐养成自制、刚毅、坚决、坚决意志品质，使她们自控能力得到加强，使整个班级得到长足进步。

  教诲是一项长期而艰巨工作，后进生转化工作特别需要教诲工作者付出极大责任与爱心，相信此项工作会受到广大教诲工作者越来越大注重，并在工作中总结出更多更好经验。

一种后进生转化教诲个案

一 教诲现实中困惑

一种学生曾在日记中这样写到：

教师所做，不是我所想；我所做，不是教师所想。

的确长期以来，后进生学习目、态度、情绪、办法、习惯往往处在不稳定波动状态，时而“心血来潮”，时而“心不在焉”，有“三天捕鱼、两天晒网”，有“一知半解、囫囵吞枣”。

由于缺少辨别力而随波逐流；由于娇生惯养而懒散任性；由于善仿好奇而撒谎不诚…

对于这样学生，咱们曾经想过诸多办法，或许成功，或许失败，但始终困扰着咱们教诲工作。

于是我想，与否能从另一种角度，换一种思维进行尝试呢？

因此今天我举一例以抛砖引玉，但愿能引起人们共鸣和思考。

二  个案内容

1，上课从来不听，不是朝南就是朝北，甚至朝西，课本从来不翻，或看漫画。

2，寝室里以泡面为主食，事后垃圾满地，晚寝后笑话连篇，深更半夜还要打电话，发短信，搞寝室鸡犬不宁，纷纷提出通校或换寝室；

3，学校严查手机，她却拿了手机堂儿惶之在教室充电，还在学校论坛上发贴说：

老子是白发魔女，谁怕谁

4，在家上网，看故事是每天生活主题，在校看故事，听耳机，发短消息，写信是每天必修课

5，父母批评不甚，就是用头撞墙，同窗间有点矛盾，就要以死相胁，教师好言想劝，动则拿起桌上矿泉水瓶迎面扎来

总之，同窗见了怕，教师见了无奈，父母见了心烦

三  个案分析

   1、形成主体因素

学习基本差。

该生头脑聪颖，此前成绩并不差，自从得了甲亢留了级，她开始自暴自弃，放任自由，最后导致学习上尝不到甜头，体验不到成功感觉。

因此，越来越懒，容易知识都不学点，难点就更不用说了。

以至于作业不做，考试不参加，这样成绩就越来越差。

除了优势学科语文，英语还能听一点儿以外，其她学科基本知识几乎一片空白。

生甲亢长期服药带来一系列心理问题。

遇事心理经常烦躁，事事不如意，情绪重复无常，性格变有些暴躁，行为习惯变有些异常另类。

2、家庭教诲误区

爸爸严打型教诲——爸爸是私营公司老板，工作能力，社会活动能力十分强，生意始终做不错，是个场面上人，因而平时工作非常忙，疏于和子女交流和沟通，但急于“盼女成凤”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子规定，甚至打骂，而学生平时测试成绩较差时，不敢告知家长，就是怕家长打骂。

这样自己所谓体面与子女不争气形成了反差

妈妈宠爱型——什么都依孩子，孩子要月亮，不敢给星星。

百依百顺，宠爱有余，关注孩子变化欠少，平时经常出去与左邻右坊娱乐娱乐，总觉得孩子学习很不错，等发现孩子有严重厌学情绪和封闭心理变化时，一味抱怨其不争气，家庭对她一严一宠，一松一紧不合理规定，使她性格逐渐变内向，学习上越来越厌学，干脆使出一副破罐子破摔样子。

3、个体心理特点

自卑感强。

她由于各方面较差，受到批评较多。

父母谴责、怒骂，同窗讽刺、讥讽，加上教师有时无意“另眼相看”，使她感觉低人一等，进而自暴自弃嫉妒心理较强。

由于平时无所事事，学习上不参加竞争，但看到同窗抓紧学习提高成绩，心理甚是焦急，于是经常散布悲观言语，甚至扔书包，妨碍同窗学习。

逆反心理较强。

由于深感别人对自己轻视，后进生言行。

例如，以为违背纪律是“勇敢”，向教师反映状况是“出卖朋友”。

四 个案转化方略

1、给她一种标签

罗尔斯是纽约历史上第一位黑人州长，她出生在纽约名声狼藉大沙头贫民窟，这里学生长大后很少能获得较体面职业，而罗尔斯之因此成为例外，正是得意于她校长保罗一句话：

“你是纽约州将来州长”当时罗尔斯大吃一惊，由于长这样大，就只有奶奶让她兴奋过一次，说她可以当5吨小船船长，从此之后，“你是纽约州将来州长”这句话就象一面旗帜，在她迷茫时成了迈进目的，在她受挫时成了永不屈服勇气，在51岁那年成了纽约州州长。

我想：

“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定去塑造自己”

2、给她“一面镜子

歌曲《小草》唱到：

“没有花香，没有树高，我是一棵无人懂得小草。

”是呀，咱们拿小草与花比香，与树比高，比出成果自然是：

小草没有花香，没有树高。

于是小草就灰了，就黑了，最后成了一棵无人懂得小草。

寓言故事《龟兔赛跑》如果发生在今天，我想兔子不会再那么笨了，得冠军非兔子莫属。

但这样比赛得到成绩公平吗？

试想：

如果让它们去游泳，那状况又将会是如何呢？

正象赵本山会演小品，姚明会在NBA打篮球，两者进行比赛。

演小品姚明是差生，在NBA打篮球差生却成了赵本山。

国外一位作家曾说：

“在一种人身上看到一种贼，比在一种贼身上看到一种人要容易些”。

咱们总是看到学生缺陷和毛病，且看到了就是批评，指责否定，带给学生后果，无非就是失败，屈辱，不行。

咱们诸多学生又何尝不是处在如此境况呢？

难怪学生说：

“我是宝贝，但放错了地方就是废物；我是英雄，但站错了地方就是狗熊“思想上悲观使这个学生坠入低谷，老式眼光使我经常看到是一种“贼样”，老式意念使我经常与其她同窗比，老式经验使我经常靠强制或笼统说教，但主线起不了作用。

我困惑，我迷茫，但想想小草与乌龟，却使我豁然开朗。

于是我极力寻找一面镜子，照亮她自卑心，也照亮我无奈心。

事例一：

实验操作考试前，始终紧张她考不及格，因此在实验课上特别关注她操作，发现连男生也难以完毕实验她居然思路清晰，操作纯熟，动作规范，我心中暗喜，这下可保证我校得分率为百分之百满分了。

为了表达我喜悦之情，课后想说：

你也能得满分，这下我校得分率必定百分之百满分了，可转而一想，这样不行，照她性格她干脆考试时不她了，那不就完了吗？

于是，找准机会，趁她走路时，追上前去并行着跟她说：

你动手能力是我所见过女孩中最强一种，电学实验有诸多男生做起来均有困难，我发现你挺纯熟嘛，你真厉害。

她面无表情，但抬眼看了看我，我暗喜。

事例二：

刚接手这样学生，说真话要内心容忍接纳真有些违心，因此看到闪光镜子开始也只有她动手能力强，干脆于其人之道还其人之身。

运用中午她一人在教室机会，本着理解、谅解原则看待学生，总是不断勉励她“当前你比过去你织毛线好多了”，常以这种积极乐观心态对待学生，彼此达到知己知彼，奇迹真发生了，她真正觉得“自己一天比一天好！

”心理开始接纳我了，更可喜是她有了良好心理定位：

我也是一种好学生了。

时不可失，终于有机会说了，“你什么都好，就上课做这方面不好，实在可惜”“你要是不犯这个错误，那该多好啊”。

这种方式即达到了批评学生目，又体现了教师对学生理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。

3、给她“一种迁移”

学习成绩影响着别人看法，一优遮百丑。

反之一丑也遮百优。

分数就像魔棒同样左右着人们思维。

协助提高学习成绩是当前学生好学和找回自信一支强有力催化剂，。

但在短短不到一年时间里如何提高她成绩，又是一种难题。

正常开导，加以开小灶，及时勉励她成功，这种正常潜移默化迁移事实证明很有效。

但对于这样一种学生，具备严重自卑心理，已经失去学习积极性和自信心，已经干脆一点都不学了，用正常迁移或许历时太长，说不定中间会风云突变，前功尽弃。

台湾王财贵博士在南京作一场演讲中曾经讲到过一种煮汤圆理论，她说：

“煮20个汤圆，咱们经常是将20个汤圆一起放入锅里，差不多时候一起撩起，难免大和厚汤圆也许不熟，但咱们如果一种一种下到锅里，煮熟了一种撩起一种，再下一种，尽管时间长了些，但最后都能熟。

受煮汤圆理论启示，我想干脆在错误时间给她一次错误迁移，将计就计，或许能事半功倍，从而使她能扬长避短，实现积极迁移。

详细方略是：

第一阶段她不需准备，考试勉励她偷看，重拾她信心。

考试时，事先跟她商量，提高捷径只有偷看了，她抱着好奇心做了，从此前乱画得二十多分跃升到积极得三十多分了，当时我暗喜，一是她乐意去做，阐明她很在乎，二是她对学习感兴趣了，后来会慢慢有自信。

第二阶段，有所准备，脱离偷看，巩固学习积极性。

跟她商量，你偷看五十多分别人也许不认同，你难道不偷看考不到吗？

我不相信，你相信吗？

她轻微摇了摇头，此时她明显在学习上有些自信了，也能在课堂上翻翻书，甚至在几次晚自修上，我发现她借了别人自然书在划，借了别人社会书在划，多么大变化呀。

日后又这样做了几回，大多数时候成绩能稳定在五十分左右了，初战告捷。

第三阶段好好学习，每天向上。

跟她商量，一种将近成年人了，六十分考不到多没面子呀，我不想跟你提六十分，这样我觉低估了你，你起码在七十分以上，是吗？

她困惑两眼看了看我，固然日后时间不够，这个目的只完毕了一次。

这是一种真实故事，却是一种真实谎言；这是一种意料中成果，却是一种意料不到后进生转化点总结。

众所周知教师教学工作琐碎繁多，教学任务重工作量大，使我体会最深是后进生转化工作。

教师做好后进生工作，不但关系到全班合格率，并且关系到一种班良好学习氛围形成，而如何开展后进生工作，摆在咱们面前最突出、最应注意问题就是要尊重和理解后进生。

下面本人就浅谈一下如何开展这一工作做法。

一、为什么要尊重和理解后进生

作为一种教诲工作者，只有把学生应当学习知识都教给学生，才干是一种称职教师。

一方面，只有尊重和理解后进生，才干消除她们与教师之间在心理上存在矛盾。

普通后进生往往均有一种自卑、不爱说话，爱打闹不听教师话等，误以为教师和同窗都看不起她，讥笑她、为难她。

这样师生关系，容易使后进生同教师、同窗之间形成阻隔。

不利于良好班集体形成，班级教学难度大大增强。

如果教师这时还不能对的关注理解和对待她们，久而久之，矛盾会越来越大，她们便在学习和生活越来越远离集体。

从而影响正常教学秩序。

相反，如果教师能对的理解并尊重后进生，及时理解她们，关怀她们，使她们觉得自己依然得到教师关怀，行为将慢慢得到变化。

因而建立良好师生感情，矛盾就会逐渐消失，从而为教师进一步做好工作创造了条件。

例如在我所教两个班中，有一某些后进生她们成绩差，被同窗们看不起，从而产生自卑感，对学习失去信心，面对这某些后进生，我抽时间跟她们谈话，从中得知她们成绩差因素是学习办法不对头。

针对她们特点，我一方面教会她们对的学习办法，此外我在上课中采用多提问、多勉励、多引导、多表扬办法，使她们重获信心。

对学习产生兴趣。

另一方面，只有尊重和理解后进生，才干与其畅通无阻地沟通思想。

后进生处在后进状态因素是多方面。

美国心理学家、教诲学家布鲁姆以为:

“导致学生学习差别重要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。

学习不及格因素，一方面是课程设计和办法不完善，另一方面也在于“教师没有期待她们去掌握”。

所谓“教师期待”，就是教师对学生尊重和理解。

因而，只有尊重和理解后进生，她们才干把教师当成知己，畅谈思想；教师也才干理解学生，因势利导、有放矢地教诲和协助她们，促使她们进步。

如当教师讲完一种新内容后，学生能掌握到多少。

要想理解这一状况，教师不能单间地问学生：

“你们掌握了没有？

”这样教师是不能全面理解学生学习状况。

必要通过练习和与某些后进生交谈，才干全面理解。

为巩固加深知识点时做到有放矢。

再次，只有尊重和理解后进生，才干调动她们积极性，使她们产生求知与进步欲望。

后进生并非一无长处，她们也有先进方面，咱们应当扬其所长，让她们心灵深处有一种强大自我，激发她们产生变化自己后进状态信心和勇气。

这一点在我这几年工作中深有体会。

二、如何尊重和理解后进生

第一，教师要有高度事业心和责任感，忠于教诲事业，热爱学生。

这是做好教师工作前提和基本，很难想象一种不热爱教诲事业、对学生缺少感情教师能做好学生工作。

教师只有对学生倾注所有爱，特别是对心灵上有过创伤后进生诚挚地关怀、体贴，才干协助其解除身心痛苦，使学生产生积极向上动力，努力创造条件，变化落后状态，赶上或超过先进。

第二，要相信后进生是可以向好方向转化。

后进生无非是悲观落后方面因素多某些，但再差学生也有积极因素。

因而，咱们要善于发现她们长处，做她们益友。

青年教诲改革家魏书生说得好：

“后进生不缺批评，不缺谴责，而缺是勉励、表扬和感化。

”因而，她号召全校教师对后进生要“以柔克刚”，用精神和物质力量感化后进生，让后进生得到尊重、理解、协助和关怀。

后进生在心灵上虽然受到了创伤，但是她们依然向往着美好将来，她们通过努力而获得成绩，但愿得到同窗承认、教师理解。

尽管这种心理需要有时是薄弱，但它的确是向好方面转化动力。

第三，教师要针对学生不同特点进行不同方式教诲。

后进生体现形式是各种各样，每个人均有其不同特点。

因而，在对她们进行教诲时，要针对其不同特点，采用不同教诲方式，这样才干获得实效。

但是，无论采用什么方式，都要实事求是，以理服人。

第四，对后进生工作要有耐心和信心。

后进生思想觉悟较之好学生有差距，她们结识能力较低，思想基本不牢，容易浮现重复。

因此培养她们集体荣誉感、上进心就不是一帆风顺。

这就需要教师要有耐心，更要有信心。

只要咱们工作做到位，是完全可以转变。

后进生也是不甘心走下坡路。

当她们做错了事后，往往会感到懊悔。

因而，教师对她们思想重复、动摇要有充分思想准备，要更加关怀她们，克服暴躁情绪，不断地从重复中发现她们进步因素，教诲引导她们向好方面转化。

同步，要注意做好巩固工作，防止后进生思想重新浮现重复。

这就需要咱们做大量持久艰难思想工作，应当像对子女同样爱护她们，规定她们，对她们负责任，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱得得体，严得适度，积极为她们创造向进步转化条件。