物理组课题申报表Word格式文档下载.docx

物理组课题申报表Word格式文档下载.docx

《物理组课题申报表Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理组课题申报表Word格式文档下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究》

课题负责人

辛晶莹

课题产生的背景

根据新课程标准的要求虽然我们都在用小组合作学习教学模式，对提高学生的学习成绩，促进学生团体合作精神等方面实效显著，但是在实际运行过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况：

有的小组热闹谈论很热闹，常常却解决不了讨论的问题；

有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；

学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；

有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。

针对上面的现象，更深入思考、探究，还会发现许多问题：

（1）学习的内容是否适合合作探究；

（2）合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白；

（3）教师的角色把握，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。

因此，合作探究学习处于低效的学习程度。

为了进一步优化这种学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，我提出了《初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究》这一课题，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。

真正使学生成为物理学习的主人，使教师成为物理学习的组织者、引导者与合作者。

课题研究的目的意义

（一）理论依据

小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系是有极大帮助的。

思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内知识的沟通，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。

《物理新课程标准》中也强调指出：

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、个性强的过程。

而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习成绩和个人素质，形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。

知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。

小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生们充分挖掘宝贵的教育资源。

（二）研究目的

1、分析目前在课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。

合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基础。

3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

对此课题的论证

（现状分析、研究内容、主要观点和创新突破之处、理论依据及假说）

现状分析：

目前物理实验在各校物理教学的应用情况不一，受条件限制，许多较落后的学习仍采用传统的教学模式，极大地降低了学生学习物理的兴趣。

通过调查研究，能够物理实验小组合作教学在中学物理教学中的应用情况，提出具有可行性的建议，促进教学方法的改进，激发学生学习物理的兴趣。

研究内容：

首先，分析物理实验合作在物理课堂教学中的重要性，导出调查研究其应用的必要性。

然后，通过调查，分析问题、提出结论。

最后，总结调查结论，分析研究结果，提出具有可行性的建议。

完成课题的可行性分析（参加者的研究经验、研究能力以及完成课题的保障条件）

能力条件：

本人工作在教育教学第一线，有着丰富的教学研究经验和研究水平。

保障条件：

目前我校已有较强的实验教学器材、软件硬件设施，有网络教室、多媒体教室，教师电子备课室等，学校的软件硬件设施能优先提供给教师教学及科研使用。

领导比较重视，保证本课题研究的正常进行。

研究的步骤

第一步骤：

准备阶段（2016年9月——12月）

课题组织成员学习教育专家对培养学生实践能力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教育形势及要求．以明确本课题研究的理论意义与实践意义。

第二步骤：

实施阶段（2016年12月——2017年6月）

l、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。

2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。

3、撰写调查报告。

4、学习理论，运用理论指导课题实验。

5、以调查分析的结果为依据，研究教育对策开展课题实验探索在学科教学中提高学生物理实验合作能力的具体有效的方法。

第三步骤：

总结阶段（2017年6月——2018.7月）

1、撰写教学经验总结或论文。

2、收集、整理实验数据，撰写实验报告。

3、总结研究成果，撰写课题研究报告。

研究方法

1、调查法：

了解当前我校九年级学生物理小组合作学习的意识与能力情况。

2、问卷法：

了解学生对物理小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。

3、研讨法：

针对实验过程中的实际问题进行讨论、分析，通过不断完善操作方法，从而提高实验操作水平。

研究计划

1通过在课堂上的行为教学表现，结合问卷、座谈等方式获知学生实验合作学习的接受情况。

通过课题研究，掌握物理实验在实际教学中的重要性。

研究方案（要有研究假设及验证假设的方法与步骤，实际操作程序）

物理实验小组合作采取的方法：

1、增强合作意识

（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。

为学生提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听别人的想法，去学会进行物理交流，以增强整体合作意识，要让学生体会到合作的重要性，平时教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。

（2）通过物理探究活动，增强学生的合作意识。

让物理走进学生的生活，培养学生应用物理的能力，是现代课堂教学的必然趋势。

因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的物理探究实验活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。

2、训练合作技能

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。

为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

（1）学会倾听

在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生。

（2）学会讨论

合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。

为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：

各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

（3）学会表达

在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要为学生提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。

其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。

听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。

学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。

（4）学会组织

合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：

指导组长进行组内分工、归纳组内意见等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换小组长。

通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

（5）学会评价

合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。

教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。

研究的预期成果

1以优秀课和总结报告结题。