大柳塔第二小学教师微型课题申报表 3Word文件下载.docx
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课题研究的目的
（为什么研究此课题）
现在小学教师大都有这样的体会：
同学们变得不爱唱歌了，一节课中真正投入歌唱的同学寥寥无几，有的开口唱则似“牛”叫，乱成一片，音乐的美感所剩无几。
这着实让人困惑，以前只听中学教师有这样的抱怨，如今这种现象却越来越小龄化了，我们不得不反思我们传统的教学理念已经不再满足于此时课堂上的他们了，然而歌唱教学是小学音乐教学中必不可少的一部分，所以，作为一名小学音乐教师，有责任、也有义务找到一个好的歌唱教学方法，让学生热爱歌唱，且快乐地唱。
课题研究的步骤和方法（准备怎么做）
筹备阶段：
2013年9月2日初，查找资料，制定课题研究计研讨课
计划实施阶段：
2013年10月，“设计框架式作业”，在组内上研讨课，并就框架式作业包括的内容进行了规划。
2013年10月底—12月初，在四年级音乐教学中，采用框架式作业进行实验，并在实验过程中，不断地调整框架式作业的内容范围及表现形式。
2013年12月中旬，就存在的问题进行总结，制定下一步研究计划。
2013年12月底—1月，根据中期评估的结果，继续在课堂上实施新型的框架式作业设计，边实践，边优化，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。
对比每周的作业情况登记表及前后两学期的作业情况登记表，根据课堂反馈以及作业反馈调整作业设计。
总结阶段：
2013年1月初，撰写课题研究报告。
研究方法：
文献法、实验法、个案研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法、问卷调查法。
教导处立项意见
（盖章）
年月日
大柳塔第二小学教师微型课题研究记录表
时间
2013年9月2日
地点
会议室
参加人
白艳卢美美尚彦飞高焕
研
讨
内
容
一、如何正确解读新课标，科学把握新教材
二、如何放低要求，灵活使用教材
三、如何发挥教师艺术魅力，营造宽松的课堂氛围
四、如何找到适合儿童的歌唱方法，唱出美妙的歌声。
大塔第二小学教师微型课题结题表
课题研究的成果
小学音乐合唱课的时效性研究
一、问题的提出
二、问题研究：
1、正确解读新课标，科学把握新教材
《新课标》指出，唱歌教学的基本目标主要包含情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能这三个方面，结合音乐艺术的特点，
唱歌的学习目标：
一是在生动活泼的唱歌实践活动中，激发兴趣，喜欢唱歌；
二是了解一些中外歌唱文化，能欣赏合唱艺术，掌握唱歌的基本知识与技能，能自信地、有表情地演唱；
三是通过多种形式的唱歌实践，培养自主学习的音乐能力、合作精神，加深审美体验，养成健康向上的审美情操，为终身喜爱唱歌奠定基础。
为落实上述教学目标，教师对唱歌教学的设计与实施，必须要注意体现相关的具体要求：
⑴重在激发学生富有感情地歌唱。
唱歌教学中要创设与歌曲内容相适应的教学情景，引导学生把握歌曲的基本情绪与风格，运用音乐表现手段表达歌曲的情绪与风格，做到“以情带声、以声抒情、声情并茂”。
⑵注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心。
要采用符合学生特点的、符合音乐规律的方法学习唱歌，防止反复枯燥的机械性训练；
要注意调动、鼓励学生的积极性，保护、发展自信心，使他们在歌唱中享受音乐美的愉悦，接受音乐美的熏陶。
⑶精心设计演唱实践活动中的技能训练。
要根据不同学校、不同年级学生的生理特点设计好演唱实践活动中的歌唱技能训练。
歌唱技能训练的精心设计，主要是能体现融情感、趣味、技能于一体，同时要力戒“专业化”、“成人化”的高难度的技能训练。
⑷注重合唱教学形式和内容的多样化。
唱歌教学中的合唱活动能够使学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，培养群体意识及协调合作能力。
所以在唱歌教学中要安排一定比例的合唱歌曲，并指导学生唱好合唱歌曲。
可根据学校和班级学生具体情况，为歌曲增配合唱声部。
⑸指导学生掌握科学的歌唱方法。
要培养并发展学生的唱歌兴趣，并成为其终身爱好。
同时，还要指导学生掌握科学的歌唱方法，注意掌握运用科学的发声技能，学会保护好声带和嗓音。
2、放低要求，灵活使用教材
新教材是全国范围内普遍使用的“通用教材”。
可想而知，它不可能各地域、各地区兼顾。
即使是在同一地区，由于经济、环境等因素的制约，也必定造成学生之间的差异。
因此，在歌唱教学中，我们也必须根据学生实际情况，灵活使用教材；
甚至在不改变歌曲风格、内容基础之上，还可以适当作一些改变，对学生放低要求，从而提高歌唱教学的实效。
就拿第十一册音乐教材来讲吧，笔者根据本校学生实际情况，对部分内容进行了如下处理：
（1）简化二声部合唱
比如：
教唱第一课《同一首歌》，笔者取消了低声部第二乐句旋律，而把它改成与高声部同一旋律，学生不但学得轻松，更较好地表现了歌曲深情、优美的情绪。
又比如：
第二课《小黄鹂鸟》，为了让学生较好地体验轮唱的美好合唱效果；
笔者也把第二声部不同的旋律改成与第一声部相同的旋律，演唱过程中，第一声部在结束句唱两遍“5•632”，如此改动，轮唱不再让学生望而生畏，而是变成了学生之间愉快的合作。
（⒉）敢于降调
这是一种非常常用的歌曲处理手法。
但我们的不少教师往往出于伴奏复杂等原因而硬不肯，影响了学生歌唱效果。
如：
歌曲《银杯》、《翁嘿呀》，要想让已处于变声期的六年级学生唱准小字二组e，对于绝大部分学生来讲是不现实的，若改成降B调，这个问题就好办多了。
（⒊）适当加花
在歌曲教唱过程中，有时为了增强趣味性，教师不妨根据歌曲的节奏、节拍以及旋律特点，适当加花处理，可以提高学生学习的兴趣，并取得意想不到的效果。
如，歌曲《拉库卡拉查》，前面四个乐句，每一乐句的第二小节二分音符处，笔者加上×
×
两下拍手，反而让歌曲更显轻快活泼，学生的注意力也更集中，学习也变得更投入。
总之，不管什么样的教材，我们教师都应当根据学生心理特点，接受能力来科学、灵活地处理。
3、发挥教师艺术魅力，营造宽松的课堂氛围
音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越。
在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。
教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。
孩子不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。
比如我们在课堂上就应多用一些“好不好？
”、“行不行？
”、“大家说怎么办？
”一类的话语，这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。
在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱甚至跳舞，尤其在低年级教学时老师应多给孩子一些亲密的语言与动作。
当他们表现出色的时候，我们可以摸摸他们的头，贴贴他们的脸，说一声“你真棒！
”；
当他们遇到困难的时候要拍拍他们的肩，说一声“要加油！
”。
我们要让低年级的孩子感觉我们像妈妈，让高年级的学生感觉我们像朋友。
总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。
4、找到适合儿童的歌唱方法，唱出美妙的歌声。
德国音乐理论家舒巴尔特指出：
“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。
人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。
”所以，找到最适合学生歌唱的方法，是保证他们健康、快乐歌唱的首要条件。
小学生的嗓音处于童声发育期，声带娇嫩，因此先让他们用轻声唱法，不大声喊叫是十分重要的。
英国著名的儿童歌唱发声权威哈蒂曾经在他著作中强调：
“一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，绝不允许他们大声歌唱，否则美的音质就会消失。
”所以在课堂上，应训练他们先发声后唱歌，先从适合的容易发声的中声区练起，并且要求以轻声歌唱为主，以轻声带假声，以假声找头声，寻找共鸣位置，小心地逐步扩大音域，这样才不会损坏孩子们稚嫩的嗓音，歌声才会清晰、自然。
例如第五册第一课中的歌曲《摇啊摇》，这首歌曲是上海方言的童谣。
学生唱时，运用了我教的歌唱方法，唱起来亲切、自然，流露出他们对外婆的感情。
三、研究成效与反思
在半年多我们几位音乐老师的不断研讨探究过程中,我较
深刻地感悟到音乐教学是学生非常喜欢的一门小学课程。
“演
唱歌曲”是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受
和乐于参与的音乐表现形式。
我们最终探寻出一些科学的教
学方法：
提出正确解读新课标，科学把握新教材；
放低要求，
灵活使用教材；
发挥教师艺术魅力，营造宽松的课堂氛围；
找到了适合儿童的歌唱方法，唱出美妙的歌声等方面解决对
策和方法，从而扎实开展歌唱教学，不断提高歌唱教学实效。
参考文献：
⒈[日]高获保治《音乐学科教学法概论》人民音乐出版社
2.王萍《音乐课程中唱歌教学的实践与研究》（《北方教学研究》2006.9）
3.吴莉俪《音乐教学应当回归音乐本体》
4.廖应文《音乐课程标准解读》长江文艺出版社
教导处验收鉴定
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