八年级下册《藤野先生》教案人教版Word格式文档下载.docx

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　　目标

　　、100%的学生把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

　　2、8%体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。

　　3、80%学会选取典型事，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。

　　教学重

　　难点

　　教学重点：

1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。

2．把握文的组织结构，理解文的思想内容。

　　教学难点：

掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

　　前准备

　　．可引导学生下观看中央10套的8集电视专题片节目《先生鲁迅》

　　2．整理学过的鲁迅先生的作品。

　　教学用具

　　多媒体

　　教学时

　　两时

　　教师活动

　　学生活动

　　二次备

　　一、感情调节：

　　学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。

虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。

藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？

鲁迅对他的感情又是如何呢？

让我们一起走访《藤野先生》吧！

（板书题）

　　任务一：

预习检测，夯实基础

（一）检查生字词预习情况

　　．学生交流预习时标注出的难字难词。

需要注意的字词列举如下：

　　绯红：

鲜红。

　　流言：

流传的毫无根据的坏话。

　　瞥见：

很快地看一下。

　　畸形：

不正常的形状。

　　遗民：

a．留下的在国外的人；

b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；

．大乱后遗留下来的人民。

　　不逊：

不客气；

无礼貌；

骄傲、蛮横。

　　美其名曰：

美化它的名字叫。

（二）检查作家作品掌握情况：

　　、学生介绍鲁迅其人及作品。

1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。

1936年病逝于上海。

原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。

我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和&

lt;

山海经&

gt;

》、《社戏》。

　　2、《朝花夕拾》

　　《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。

可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。

我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和&

》都是选自这一本集子。

　　任务二：

了解作者的留学目的

　　鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。

可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。

　　过渡：

这究竟是怎么一回事呢？

下面我们就一起来阅读这篇文。

　　任务三：

自学，整体感知，理清结构

　　．这篇散文是以什么顺序记叙的?

又是以什么作为中心记叙的?

以什么为线索来记叙的?

　　2．注意：

变换了几个地点?

　　3．划分的段落层次，并说说各部分的大意。

　　任务四：

回顾知识，即时检测

　　订正作业中配练第一大题答案，巩固基础知识

　　结束语：

　　本节，我们了解了有关的基础知识，理清了结构，下节我们继续深入研讨本的主题，深入了解一下藤野先生到底是怎样一个人，作者为什么对他充满了敬意。

　　学生倾听、思考。

　　任务一活动

（一）识记生字词

　　．师生互动，教师抽查部分学生读字音。

　　2、教师点拨易错字易错音

　　3、学生齐诵两遍，巩固记忆。

　　4、同桌结对互说，相互检测

　　智者加速：

字字落实，字从句顺，熟读全文，能了解大概文意。

　　．小组竞读（ppt检测）。

　　学生练习回答。

　　6．全班诵读。

（二）了解作家作品

　　．自读注释1，勾划批注重点。

　　2．学生补充预习的作者情况

　　3．照补充作家作品。

　　4、背诵识记要点

　　知者加速：

诵读文，从文中找出作者留学的目的

　　任务二活动

　　．学生口头介绍预习中了解到的写作背景

　　2、教师补充

　　3．学生做笔记，记好要点

　　任务三群言展示

　　、小组活动，讨论这三个问题。

用时约分钟

　　2．展示小组学习成果每组2号同学发言，其他同学补充。

　　学生讨论后明确：

　　、是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。

以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。

　　2、变换了三个地点：

①“我”在东京；

②“我”在仙台；

③“我”离开仙台后

　　3、理清结构

　　第一部分：

写“我”在东京的见闻及感受。

　　第二部分：

这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离

　　别，赞扬先生的崇高品质。

　　第三部分：

写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

　　任务四练习巩固

　　部分学生前将配练第一大题答案写在黑板上，教师点拨订正后，自行改错。

　　布置作业

　　完成配练第二大题

　　板书设计

　　鲁迅

写“我”在东京的见闻及

　　感受。

这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。

　　教学反思

　　新授2

　　藤野先生》是八年级下期语文第一单元的一篇，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。

　　、100%把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

　　感情调节：

　　导入语：

上节我们了解了有关的基础知识，理清了结构，这节我们继续深入研讨本的主题，深入了解一下藤野先生到底是怎样一个人，作者为什么对他充满了敬意。

　　（板书题）

　　自学：

研读，分析藤野形象1、学生采用自主跳读方式。

阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

　　回答后明确：

　　目睹印象——治学严谨

　　耳闻亲见——生活俭朴学者形象

　　２、学生再根据阅读感知，本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。

用“藤野先生是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象：

　　　教师引导、提示：

　　⑴　特点鲜明的肖像：

“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。

　　⑵　生活习惯角度：

生活俭朴。

　　⑶　治学角度：

认真负责、治学严谨。

　　⑷　对待学生角度：

热情诚恳、循循善诱。

　　3、过渡：

这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。

读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。

让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

　　4、学生朗读11—23段，要求学生给每事情拟一个小标题。

明确每事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

　　结论：

文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。

了解写作手法

　　、提问：

学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？

　　学生思考回答，教师小结。

　　明确：

①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙事应该有详略③叙事时要注意刻画人物的神态

　　2文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?

　　A在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;

B赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;

受到仙台医专的职员的优待;

D日本“爱国青年”的寻衅和看电影事;

E弃医从文的思想的转变

研读重点语句

　　精读1—2段,思考:

　　“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?

流露出作者怎样的情绪?

　　“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?

　　2精读第语段,思考:

　　初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?

　　“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?

对表达思想感情有什么作用?

　　3精读第24---31段,思考:

　　怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:

也无怪他们疑惑”这句话?

　　“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?

　　4精读第38段,思考：

　　“良心发现”指什么？

　　“增加勇气”指什么？

　　“正人君子”指什么？

探究主旨

　　对于文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?

详见后练习一。

　　任务五：

拓展延伸，比较阅读

　　同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?

　　这节我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。

一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。

似乎文学习可以结束了。

真的可以结束了？

本文标题为《藤野先生》，为什么文中却旁逸出许多其他内容呢？

是大作家的败笔，还是另有目的呢？

　　、（学生活动）找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人文如何描写藤野先生的形象？

　　学生思考、回答

　　2．学生分组讨论

　　小组展示发言。

　　3．思考，做笔

　　4、学生分别朗读文11—23段，给每事情拟一个小标题

　　自主思考后同桌交流

添改讲义———认真负责

　　纠正解剖图——严格要求关心实习———热情诚恳

　　了解裹脚———求实精神

组内讨论分享，把组内讨论结果展示在小黑板上。

　　．学生口头回答

　　2、教师补充，引导学生总结规律

思考的双线结构

　　教师点拨：

了解双线结构：

明线：

作者与藤野先生的交往。

暗线：

作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）

　　任务三活动

　　、小组活动，讨论这4个问题。

　　2．展示小组学习成果

　　3、学生整理笔记

　　任务四活动

　　自主思考，同桌交流

　　口头回答展示

　　任务五活动

　　、

　　小组讨论后展示

　　2、

　　思考、探究

　　作业：

（二选一）1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。

（要求：

选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。

）2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。

　　添改讲义

　　关心学生、工作认真负责

　　纠正解剖图

　　对学生要求严格

　　关心解剖实习

　　热情诚恳，重视学生思想观念进步

　　了解女人裹脚

　　实事求是、探索研究