最新人教版八年级语文下册 《藤野先生》教学案文档格式.docx
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5)不逊:
6)畸形:
7)匿名:
8)瞥见:
3.文章内容梳理:
1)文章是按____________________顺序来组织典型材料的。
2)以_________________________为线索。
3)变换了三个地点:
二、整体感知
请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语,理清内容,列出结构简表。
三、理解人物
学生采用跳读方式,阅读有关写藤野先生的内容。
1、用“从__________的描述中,我感受到藤野先生的__________”的句式,表述自己的发现。
2、与藤野先生相处,通过哪几件具体的事件书写的?
分别突出藤野先生什么样的精神性格?
四、课堂检测
阅读下列文段,回答文后问题。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:
“我就是叫作藤野严九郎的……。
”
1.这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写?
2.这段文字对藤野先生的描写是正面描写?
还是侧面描写?
3.从这段描写中,可以看出藤野先生是个怎样的人?
4.文中省略号的意义是();
冒号引号表示的意义是()。
5.“缓慢”修饰声调的_______,“顿挫”修饰了声调的___________。
第二课时
一、深入理解人物之“我”——鲁迅形象
1、同样是日本人,别的日本人是怎样看待中国人的?
这种态度,最集中地体现在哪两件事件上?
2、与藤野先生相比,你觉得他“伟大”在何处?
3、文中还写到哪些在日本的中国人?
4、作者抓住什么特征,借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态?
5、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情?
二、课堂练习
“东京也无非是这样。
……到别的地方去看看,如何呢?
1.用自己的话概括一下选段的主要内容。
2.“东京也无非是这样”中“无非”理解为____________,表达出作者____________的情感。
“这样”指代____________,这一句在结构和内容上有什么作用?
3.“上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用?
4.“实在标致极了。
”“标致”你怎么理解?
5.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系?
发表一下你的看法。
第三课时
一、口语表达
谈谈你对当今日本人的看法。
二、理解主题
1、作者为什么要到日本仙台留学,学习医学?
2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路?
3、是什么原因,使鲁迅“弃医从文”的?
4、让学生再从文中找出例句体会。
5、从鲁迅的人生选择中,你想到了什么?
三、探究拓展
1、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念?
2、藤野先生对我的人生产生什么影响?
3、夜深人静之时,面对东墙上藤野先生的照片,想到恩师已阔别二十多年,鲁迅一定有很多话要说。
把握文章主旨,展开合理想像,模仿作者的口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹。
四、课后作业
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,……但在那时那地,我的意见却变化了。
1.解释下列划线词语在文中的意思。
(1)也无怪他们疑惑:
__________
(2)“万岁”他们都拍掌欢呼起来:
__________
(3)他们也何尝不酒醉似的喝采:
2.第一段中画线的句子表达了作者什么样的思想感情?
3.第三段中作者写道:
“但在我,这一声却特别听得刺耳。
”作者觉得“特别听得刺耳”的原因是()
A.叫声特别响,使人听了很不舒服。
B.叫声违反了课堂纪律,影响了听课。
C.是日本学生发出的叫声,而作者是中国人。
D.日本青年的叫声极大地刺伤了作者的民族自尊心。
4.第三段中作者写道:
“但在那时那地,我的意见却变化了。
”“那时那地”是指什么时候,什么地方?
“意见却变化了”指作者的什么想法?
5.用一句话概括选文内容准确的是()
A.作者对日本“爱国青年”的反感。
B.日本“爱国青年”的军国主义思想。
C.鲁迅弃医从文的原因。
D.电影演的是日本枪毙中国人。
学(教)后记
参考答案:
一、1、注音:
Fēijià
nxù
nnì
jì
yǎojīwù
hè
jié
2、1)绯红:
鲜红2)宛如:
好像3)流言:
流传的毫无根据的坏话
4)陌生:
不熟悉5)不逊:
不客气;
无礼貌;
骄傲、蛮横6)畸形:
不正常的形状
不具名或隐藏赵名8)瞥见:
很快地看一下。
3.1)事情发展的时间先后2)作者的思想感情变化(明线:
与藤野先生的交往;
暗线:
爱国主义情感)3)a“我”在东京b“我”在仙台c“我”离开仙台后
根据时间的推移、地点的转换,将全文分成三个部分。
第一部分(第1-3段)在东京,见藤野先生前。
第二部分(第4-35段)在仙台,与藤野先生相处相识。
第三部分(第36-38段)离开仙台,深切怀念藤野先生。
1、示例:
外貌描写(白描)
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”,讲课是“缓慢而很有顿挫”,衣着“模胡”,“冬天是一件旧外套,寒颤颤的”。
——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。
老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮,因此改为下面一段文字,可以吗?
他,既有高仓健一样的体魄,又有三浦友和一样的相貌。
脸色白而透红,眼睛大而明亮,头发整齐而又有一点波浪。
他穿着一套笔挺的西装,洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带,皮鞋擦得又黑又亮。
一走上讲台,就用洪钟一样的声音说:
“我,就是藤野严九郎。
不好,失去了特点,像电影明星,不像学者藤野先生。
2、如:
A、主动关心“我”的学习,认真为“我”改讲义。
——自始至终认真负责的精神。
B、为“我”改正解剖图。
——对学生的严格要求和循循善诱。
C、关心“我”的解剖实习。
——热情诚恳,关心入微。
D、向“我”了解中国女人裹脚。
——对骨学的兴趣和求实精神。
1.外貌、动作、语言2.正面描写3.生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。
4.话没说完;
直接引用。
5.速度节奏
一、深入理解人物
1、A、“匿名信事件”
讥刺“我”得了教员漏出来的题目,才考试合格的。
“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:
也无怪他们疑惑。
”——前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表达对此的愤恨和抨击;
后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
B、“看电影事件”做侦探的中国人被日本军队枪毙,别的中国人在围观,日本观众在欢呼。
“呜呼,无法可想。
”——反映出作者难以抑制的激愤!
C、这两件事各有什么侧重?
匿名信事件——弱国国民受人歧视。
看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。
2、藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下,能够做到没有狭隘的民族偏见,以公正之心对待来自弱国的学生,给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助,尤其显得难能可贵。
所以,在“我”的眼里和心里是伟大的。
3、清国留学生、“我”。
4、抓住他们盘辫子的特征。
运用比喻、夸张、反语,表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。
5、A、对清国留学生的失望、厌恶;
B、记得“日暮里”,暗含家国愁思;
C、记得“水户”,对爱国志士朱舜水的崇敬;
D、对藤野先生的敬仰;
E、把怀念藤野先生的深情,化为实际的战斗行动。
二、课堂检测
1.主要写见到藤野先生之前,在东京的所见所感。
2.只不过对东京的失望“清国留学生”的种种丑态丑行这一句领起前两段内容,写出作者对清国留学生的厌恶和反感,为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。
3.“确”表示肯定花的漂亮;
“但”表转折,花虽然漂亮,可是人却是丑陋的,令人作呕。
4.“标致”本义是妩媚动人,多用在女性身上。
此处用来形容“清国留学生”,是反语。
5.作者在这一部分写了在东京的所见,清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望,为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。
或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
(答对大意即可)
1、资料一:
鲁迅在《<
呐喊》自序》中记载:
“我的梦很美满,预备卒业回来。
救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。
”他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的,准备毕业回来,“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰”,实现治病救人、救人救国的人生梦想。
2、成为一位伟大的文学家。
3、“匿名信事件”和“看电影事件”,是其“弃医从文”的两个原因。
资料二:
这两件事,深深刺激了鲁迅,令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇,使他深刻认识到国人的麻木,进而认识到“医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客。
”“所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是提倡文艺运动了”。
资料三:
《自题小像》:
灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
4、“但在那时,我的意见却变化了。
”5、学生自由发言
1、A、离开仙台后,“不知怎地,……不为许多人所知道。
”B、珍藏藤野先生修改过的讲义;
C、在寓居里高挂藤野先生的照相;
D、把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动。
2、“使我忽又良心发现,而且增加勇气了”在藤野先生的精神鼓舞下,作者决心以笔作刀枪,和反动势力斗争到底,为光明的中国继续奋斗。
这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起,把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾,深化了主题,增强了文章的战斗性。
3、略