《口语交际请教》优秀教案1Word文档下载推荐.docx

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1．师：

同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。

（出示课件）

欢欢：

我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？

喜喜：

邻居家的小朋友借东西不及时归还。

前些天他把我的足球借走了，一直没有还。

提醒他吧，怕显得小气；

不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？

2．师：

同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？

（学生自由回答）

师：

谢谢你们的帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。

老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。

当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如果你们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？

3．导入：

同学们，这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。

（板书课题：

请教）

二、明确话题

1．你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？

和大家说一说。

2．读内容，明要求。

我们该怎样向别人请教呢？

请教时该注意什么呢？

请同学们打开书读一读书中的内容，同时思考问题。

3．自由读书。

4．指名回答，板书要求。

说清楚　问明白　态度好　有礼貌

5．怎样做才是“有礼貌”呢？

指名说一说。

（请教前、请教中、请教后）

三、练习说话

1．出示图片。

图上有哪些人？

他们可能在干什么？

可能在说些什么？

同桌讨论。

（1）指名说一说。

（2）同桌合作表演。

请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想清楚要请教什么，注意使用请教的礼貌用语。

（3）师生评价（按黑板要求进行评价），师适当指导评价语言。

（4）交换角色再次表演。

根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。

（5）指名表演，生评价。

2．分组表演。

同学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学习中还是在生活中，我们都有向别人请教的地方，谁能说一说画面上的小朋友在请教什么？

（1）学生观察4张图片。

（2）组长确定话题，分组表演。

（3）组内表演。

（4）各组派优秀的同学到前面展示。

（5）师生评价出最优秀的一组，给予表扬。

3．请教别人时，别人不方便怎么办？

今天老师给大家请来了大头儿子（课件出示），他也遇到了困难，想请教爸爸，可是爸爸正在睡午觉，他该怎么办呢？

指名回答。

师小结：

在请教别人时，如果别人不方便，我们要在一旁等候，或者去请教其他人。

四、拓展延伸

如果身边没有别人，或者请教别人了，别人也不会，我们该怎么办呢？

还有没有什么好办法？

（指名说一说）

出示课件并进行讲解。

五、交际范例

李小玲：

郭巧巧，打扰一下，请问你现在有时间吗？

郭巧巧：

有时间。

你有什么事吗？

有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出来，你是咱们班的数学高手，能讲给我听一下吗？

我看看。

这道题我会做，来，我讲给你听……弄懂了嘛？

弄懂了，谢谢你！

六、课堂总结

同学们，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，当遇到难题时，千万别着急，学会向他人请教，问题就会迎刃而解。

通过本节课的学习，老师相信你们一定知道了如何向他人请教，无论在生活还是学习中，有不懂的一定要多多向他人请教，千万

不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大智慧，送给同学们一句话：

（课件出示）三人行，必有我师。

口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。

因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。

所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。

我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。

学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。

请教人教（部编版）

活动分析：

本单元口语交际安排了“请教”，引导学生有礼貌地向别人请教，解决生活中遇到的实际问题，旨在让学生在解决实际问题的过程中，反思日常交往中的不足，学会怎样向别人请教，怎样有礼貌地与别人交往，树立主动交往的意识，提升自己的应对能力。

教学目标：

1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。

2.不清楚的地方能及时追问。

教学重难点：

1.请教别人时要把问题和困难说清楚，表达要有条理。

2.面对不同的请教对象，要恰当使用礼貌用语，言行举止符合交际礼仪。

3.追问时要有礼貌，还要关注追问的时机。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.提前准备几组情境剧本，安排学生排演。

3.布置学生完成“我最近遇到的难题”学习单。

1.回忆生活中遇到的困难，理一理需要向别人请教的问题，将它们记录在“我最近遇到的难题”学习单上。

2.有排演任务的学生做好准备。

课时安排：

一、创设情境，引入话题

1.请第一小组同学上台表演。

《烦心事》

生一：

最近好烦呀！

生二：

怎么啦？

看你，这么无精打采。

我觉得自己这个丢三落四的毛病是改不了啦！

今天上课，我又忘记带作业本了。

下午劳动，口渴了喝了点水，水杯又不知道被我放哪儿去了……唉！

看来咱俩最近成了“难兄难弟”了。

你也丢东西啦？

那倒没有，我的烦心事跟你不一样。

邻居家有个小弟弟，经常借我的玩具不还。

这不，几天前把我的足球借走了，到现在都没还回来。

上门去要吧，怕显得我小气；

不去要的话，他一直不还怎么办？

我也很想踢球呀！

合：

唉！

2.教师启发谈话，揭示话题。

过渡：

同学们，如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，你会怎么做？

（学生自由发言）的确，不管是问爸爸妈妈，还是问自己的朋友，都是在向别人请教。

那么，同学们知道应该怎么请教吗？

向别人请教的时候应该注意些什么呢？

今天，我们就一起来“请教请教”吧。

二、联系生活，学会请教

1.请第二小组同学上台表演。

《这道题我不会》

（生三、生四并排做作业）

生三：

这道题真难啊！

我怎么也做不出来。

啊，有了，我直接问问同桌不就得了！

（生三用胳膊肘拐了拐生四，生四笔一滑，在纸上画了一条粗线，懊恼地吸了一口气）

喂，快给我讲讲这道题！

（生四抬头看了生三一眼，没理他，继续埋头自己做题）

嘁！

不讲就不讲，有什么了不起的，我去问别人。

2.教师启发谈话：

看完表演，你有什么话想说吗？

3.学生自由交流，教师归纳小结。

明确：

（1）在向别人请教时要有礼貌。

（2）要注意请教的时机，看别人方不方便。

4.请第二小组再次表演示范。

啊，有了，我可以请教一下同桌呀！

（生三轻轻地拍了拍生四）你好！

军军，我有道题不会做，你现在方便给我讲讲吗？

生四：

可以呀！

我的作业快写完了。

是哪道题，我看看？

（仔细看题）你是哪里不太明白呢？

我知道这道题要用到简便运算。

可是不知道怎么回事，两种运算方法算出来的结果不一样。

哦，是这样的。

你看，明明，这第二种方法，你没有注意符号的转换，应该是这样算……

哦，原来是这样！

谢谢你，军军！

不客气！

5.教师再次启发谈话：

你们觉得这一次明明做得怎么样？

预设：

（1）行为、说话很有礼貌，把自己的问题也说得很清楚，语气把握得也很恰当。

（2）态度很诚恳，别人也乐于教他。

6.思考：

请教别人时，哪些用语、礼仪会显得有礼貌？

（1）要选择时机，在别人不忙碌、时间比较方便的时候。

（2）对不同的人使用不同的用语。

如：

对同龄人可以用“不好意思，你现在有空吗”“打扰一下，我想请你帮个忙”；

对长辈可以先尊敬地称呼对方，再以“我想向您请教”“我想请您帮我出出主意”表明来意。

（3）请教过程中，要耐心地听对方讲话，眼睛要看着对方，让对方感到自己听取建议的诚意。

7.教师过渡，引出下一环节：

请教时如何追问？

向别人请教时，在不同场合要用不同的语气，使用不同的礼貌用语，要在对方方便的时候请教。

我想每位同学都有向别人请教的经历。

但是，有时候，请教也不是件容易的事情。

不信，你们看！

8.请第三小组同学上台表演。

《问路》

生五：

您好！

请问，我现在要去创意天地，该怎么走啊？

生六：

你沿着这条路一直往北，到第三个红绿灯路口再往东走，差不多过两个路口再往北，创意天地就到了。

往北……（生六插话：

第三个红绿灯。

）往东……（生六插话：

两个路口。

）再往西……（生六插话：

错了！

往北！

）哦，对对，往北往北！

好的，谢谢您！

（下台离开）

往北，往东，往南，不对，往北，往南，往北……到底怎么走啊？

我还是不明白。

唉，请您等会儿，您能再说一遍吗？

……（追生六，下台离开）

9.教师启发提问：

你们发现了什么问题？

（1）请教者没能解决自己的问题，还是不清楚。

（2）请教者没能及时追问。

（3）请教者自己可能弄不清东南西北的方向，所以听不明白。

10.教师小结归纳。

小结：

是呀！

同学们真是有火眼金睛，一下子就注意到问题出在哪儿了。

不过，尽管这位同学没能解决自己的问题，但是有一点他做得很好，就是仍然向对方表示了感谢。

那么，在请教的时候，我们还要注意些什么呢？

（1）请教时不清楚的地方，要及时追问。

（2）可以换一种请教的方式，好让自己懂得怎样具体地解决实际问题。

（3）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

11.再次请第三组同学上台表演。

实在对不起，您说得很清楚，但是我有点辨不清东南西北。

您能告诉我一路上有什么具体的标志物吗？

哦，你就沿着这条路一直往前走，到第三个红绿灯路口右转，旁边有家银行的，不要搞错了。

再过两个路口左拐，创意天地就在你的左手边。

往前第三个红绿灯再往右，过两个路口再往左。

您说的是这个意思吗？

我知道了，谢谢您！

12.引导学生关注追问的方式、时机。

（1）追问的语言：

对方给出了建议，但自己不明白具体怎样实施时，可以追问使解决方法更详细；

大致明白对方的建议，想进一步确认时，可以重复对方的话，请对方确认。

（2）追问的时机：

一般可以在对方回答完一个问题、给出一个建议后追问，尽量不打断别人；

有必要打断时，要在对方说话停顿的时候追问。

三、讨论交流，总结方法

1.学生根据情景剧自由讨论：

你觉得应该怎样请教才能做到最好？

（1）请教别人在不同场合要用不同的语气。

（2）要使用不同的礼貌用语。

（3）要在对方方便的时候请教。

（4）请教时不清楚的地方，要及时追问。

（5）可以换一种请教的方式，好让自己懂得怎样具体地解决实际问题。

（6）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

2.教师归纳概括，简化请教“诀窍”。

（注意礼貌，语言清楚，认真倾听，及时追问，诚恳道谢）

四、解决问题，分享快乐

1.出示课本上的两个情境（第一组同学表演的内容），指名学生说说他们该如何向别人请教。

2.拿出自己的“我最近遇到的难题”学习单，针对自己的实际困难，向小组的同学请教。

示例：

（1）我很胆小，上课时明明很想举手回答问题却又怕答错。

（2）我晚上怕黑，仍然不敢一个人睡，真不知道该怎么办。

（3）妈妈答应我，如果口算全对就给我买心爱的玩具。

但是有一道题我做错了妈妈没发现，我不知道应不应该和妈妈说实话。

3.学生分组进行沟通、请教，有重点地记下小组中同学提出的未能解决的问题。

老师巡视指导。

4.指名学生向全班同学请教。

教师需提醒学生注意，科学性、专业性问题还得请教专业人士。

评议重点：

（1）是否说清楚了自己需要解决的问题。

（2）在请教的各个环节，是否使用了礼貌用语，是否符合交际礼仪，是否做到了及时追问。

五、拓展积累，深化延伸

1.教师简单介绍孔子的小故事，引导学生体会“请教”的必要并做小结。

孔子是春秋时代的思想家，被人们尊为“圣人”。

他学问渊博，有很多弟子，这些弟子都向他请教学问。

孔子也会虚心地向别人甚至是小孩子请教。

圣人尚且如此虚心，何况我们呢？

今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，要注意时机，要言行得体，要表达清楚，要及时追问，还要表示感谢。

在今后的学习和生活中，遇到困难时，我们不但可以自己动脑筋想办法解决，也可以试着请教别人，听听他人的意见，开阔思路。

如果有人向我们请教，我们也要真诚地帮助他们。

2.拓展延伸：

日常生活中的一些礼貌用语。

中途先走说“失陪”，请人勿送说“留步”，送人离开说“慢走”，宾客来到说“光临”，等候别人说“恭候”，没能迎接说“失迎”，需要考虑说“斟酌”，无法满足说“抱歉”，请人谅解说“包涵”，希望照顾说“关照”，赞人见解说“高见”，归还物品说“奉还”，老人年龄说“高寿”，身体不适说“欠安”，看望别人说“拜访”，求人指点说“赐教”，向人询问说“请问”，请人协助说“费心”，求人办事说“拜托”，麻烦别人说“打扰”，求人帮忙说“劳驾”。