岳利先四年级上册第二单元集体备课Word格式.docx
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2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
课前准备
1收集写祖国大好河山的诗句。
2学生收集有关苏轼的资料3．课件
教学环节
教学活动的组织和实施
设计意图
时间
个性化处理
导
入
激
趣
（1）导入：
同学们，你们喜欢古诗
吗？
学古诗可有意思了，今天我们就来学古诗。
谁来背首诗？
（2）老师也带来了些古诗句，请你
读读！
感受古诗的美！
出示：
1、白日依山尽，黄河入海流。
）
2登东山而小鲁，登泰山而小天下。
3、绿树村边合，青山郭外斜。
4、空山不见人，但闻人语响。
注意适当解释
（3）初步形成对山的认识
1、上面的诗句中都有一个共同的字，那是——山
2、请你谈谈你眼中看到的山是什么样子的！
通过有关描写山的古诗名句引入新课，激发学生古诗的兴趣，了解山的特点，为下文学习做铺垫。
5
分
钟
初
步
感
悟
苏
轼
眼
中
的
庐
山
（一）揭示所学内容
1、大家谈了自己眼中的山，有位诗人也想谈谈自己眼中的山，你们想知道他是谁吗？
2、师生交流有关苏轼的资料。
（二）初读诗句，正音
1、出示古诗
2、他游览的是什么山呢？
他想跟大家谈些什么呢？
请同学们自己读读诗。
3、自由读诗。
（配乐古筝《春江花月夜》）
4、请学生读。
（1）单个举手积极地读
（2）男女生比读
（3）上下句1、2组与3、4组接读
注意用上激励的评价语，同时正
（三）初步释疑
1、明白所写的山和题诗的地点等
基本常识。
（1）交流你读懂什么了呢？
（2）师相机引导补充。
按照了解作者---读通诗句---理解诗句的步骤放手让学生去学习，培养学生自主学习的能力。
10
探
索
真
面
目
（一）见识庐山的多面性
1、苏轼见到了怎样的庐山？
2、诗句是怎样写的？
3、出示诗句：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
4、释字解词，理解句意。
5、苏轼怎样去感受庐山的？
（二）感受庐山多面的美
（1）这样的山你见过吗？
美美地自读前两句
（2）这样的山是怎样的山？
（3）齐读诗句
引导学生通过诗句一步步去体会庐山的的特点，感受庐山的别样美。
解
疑
明
理
（一）明诗意
1、你们喜欢这样多情的庐山吗？
2、苏轼也跟大家一样，真的想一览庐山的真面，可是他能吗？
3、过渡：
诗中哪两句告诉我们他不能？
齐读诗句：
不识庐山真面目，只缘身在此山中
4、谁能说说这两句诗的意思？
5、苏轼在叹息啊，你读出来了吗？
品悟读
（二）明事理
1、提升庐山的真面：
过渡：
苏轼见到了如此变化无穷
的庐山，为什么还说自己“不识庐山真面目”呢？
2、苏轼怎样才能见到庐山的真面？
3、生活中你有过这样因为看了局部而忽略整体而犯了错的事情吗？
4、讨论：
我们对待一个人应该怎样看待呢？
培养学生的朗读能力。
引导学生体会诗中所蕴含的深刻哲理，并勇于发表自己的观点。
练
情
巩
固
（一）今天在诗人苏轼的带领下，你见到了怎样的庐山啊？
齐读古诗（配乐古筝《春江花月夜》）
（二）出示：
这是（）的庐山，只有（）才能见到庐山真面目！
诗人苏轼想通过诗来告诉我们——
通过练习巩固，加深对所学内容的理解，做到当堂消化吸收。
板
书
设
计
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰， 观察的
远近/高低/各不同。
实写 角度不
不识/庐山/真面目， 同，观
只缘/身在/此山中。
明理 效果察
不同。
5、古诗两首——游山西村
1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.
3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
4,能发表对诗的独特见解.
5,学会一类生字豚.
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;
能发表对诗的独特见解.
搜集有关陆游的资料
复
习
旧
知
新
课
1．指名背诵苏轼的《题西林壁》，
2．师吟诵游山西村。
3．老师板题，生齐读课题。
4．检查预习，指名读诗。
（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。
（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。
游山西村
莫笑/农家/腊酒浑，
丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，
柳暗/花明/又一村。
（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。
（4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。
请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。
（5）全班交流，识记生字并区别同音、形近字。
复习引入，把学生带入学习状态。
通过读，了解学生预习课文“读”的程度
合作
学习
理解
诗意
师明确学习步骤：
（理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境）
1．解诗题：
请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
2．了解作者：
根据你的了解简单谈谈诗人陆游。
3．理解诗句。
A．选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。
（生自主学习，师相机指导。
B．交流学习所获。
（教师主导，集
自学、交流，培养自学能力和合作精神。
体交流）
4、思考：
陆游在山西村看到了什么，感受到了什么，表达了什么？
交流：
（1）诗人看到了什么？
你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？
由此你想象到了什么情景？
（2）当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？
从哪看出的？
（3）当作者面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情又是怎样呢？
从哪儿看出的？
4．熟读成诵：
指导学生用多种方式朗读这首古诗比比谁的朗诵更优美。
5．领悟意境。
其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在，你能举个例子吗？
引导学生感悟诗意。
领悟诗中所含的哲理
25
品读
欣赏
积累
诗句
这么纯朴的民风，这么优美的景色，我们心中油然而生什么之情？
请大家带着这份向往一起朗读《游山西村》。
指导学生诵读。
背诵。
感情朗读，把学生的情感带入诗中
腊酒浑
丰收景象
足鸡豚
山重水复
自然风光
柳暗花明
6、爬山虎的脚
一、知识与能力：
1、认识5个生字，会写11个生字，正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文3、理解课文中重点语句，学习作者的观察和表达方法。
二、过程与方法：
观察感受——合作研读——细心体会
三、情感态度与价值观：
感受植物生长的美妙，养成留心观察周围事物的习惯。
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。
爬山虎是怎样向上爬的。
爬山虎实物，多媒体课件，实物展示台
教学课时
两课时
揭
示
题
发
学
1、谁知道爬山虎是一种动物还是植物？
出示课前准备的爬山虎，用自己喜欢的方式向同学们介绍……。
“爬山虎”一定很好看，很有趣，那么这节课，就让我们一起走近它，认识它，并学习作者是怎样进行观察、表达的。
2、板书课题，学生齐读。
3、师范读课文，学生思考：
作者都写了爬山虎的什么？
4、学生初读课文，交流：
A、遇到哪些生字，怎样进行识记的？
B、课文哪些地方写了爬山虎的叶，哪些地方写了它的脚？
交流资料，拓展知识。
学习紧紧围绕课文重点展开，明确文章条理。
研读
共同
探究
1、这些方面你们想先了解什么？
为什么？
2、自由读第三、四、五自然段。
3、爬山虎的脚长得什么样子？
谁能读出来？
4、每根细丝像什么？
这些细小的发现说明作者观察的怎么样？
5、开火车读爬的过程：
A、找出与“爬”有关的动词，
从学习最感兴趣的内容开始，让学生去自主学习，在读中发现答案，感受学习的乐趣。
书：
触——巴——拉——贴。
B、抓住重点词用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？
C、媒体动画演示爬的过程。
D、问：
“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么？
6、爬山虎的脚很牢固，哪些词语可以看出来？
媒体演示，学生能更好的理解课文内容。
20
回顾
品味
师生
小结
1、用自己喜欢的方式向同学介绍爬山虎的脚。
2、师：
爬山虎的脚这样吸引我们，怪不得作者要以爬山虎的脚为题。
训练学生口述课文内容的能力，提高学生的口头表达能力。
动画
再现
加深
记忆
1、找一名小解说员为动画进行解说，媒体出示爬山虎的脚及爬的过程。
师板
2、指导背诵3——5自然段。
在动画演示中解说，进一步理解了内容。
板书
设计
生长位置：
形状、颜色
爬山虎的脚触——巴——拉——贴
触着墙的——没触着墙的
第二课时
复习
导入
新知
1、导入：
上节课我们知道了爬山虎的脚的样子及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下？
2、自愿进行介绍，下面我们随着课文看看爬山虎的叶子是怎样的？
复习上节课所学，明确本节课重点。
3
1、分小组完成以下问题：
A、课文中作者是按什么顺序写它的叶子的？
B、找出你喜欢的词语互相说说（新鲜、均匀、嫩红、嫩绿……）。
C、从中你发现了什么？
要提出什么问题？
（为什么一顺朝下？
为什么在墙上铺得那么均匀？
）。
2、在小组内交流解决，多媒体显示，读课文感受作者描写叶子的美。
A、不同时间的叶子;
B、一顺朝下的叶子;
C、风拂荡漾的叶子。
3、读课文，你的心情怎样？
应该带着什么样的心情去读？
指导读课文。
培养学生小组合作学习的能力，让学生感受合作学习的快乐。
培养学生感情朗读课文的能力，把体会到感情用朗读表现出来。
回归
旧知
找出
联系
1、课题是爬山虎的脚，那为什么第二自然段又写出它的叶子的特点呢？
2、叶子和它的脚，脚和墙有着密切的关系，感受植物生长的美妙。
3、想一想，作者为什么能把爬山虎写得这么好呢？
交流总结。
A、细心观察，B、连续长期观察。
语言
拓展
应用
1、课文中许多句子写得很好，把你喜欢的部分抄下来。
2、学习作者的写法，你有什么想法？
想去怎么做？
7
刚长出：
嫩红——嫩绿
叶子
长大了：
绿得新鲜、一顺朝下、均匀
间触着墙的——没触着墙的
7、蟋蟀的住宅
1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“住宅、随遇而安、柔弱、毫不可惜”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文，了解蟋蟀的“住宅”的建造过程，激起对观察自然界的兴趣。
3、联系上下文体会“随遇而安”“伟大的工程”等语句，学习作者运用准确、生动、形象的语言表达具体事物的写作方法。
阅读——观察——阅读，在读中体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
培养学生热爱大自然、观察自然界的兴趣。
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点的语句体会蟋蟀肯吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
学生查阅有关蟋蟀的文字或图片资料。
二课时
图片
引入
激发
兴趣
1、（师出示蟋蟀图片）认识这小
东西吗？
叫什么？
蟋蟀。
对，这是它的大名，小名叫什么？
（蛐蛐）
师：
“蟋蟀”两个字怎么写，老
师忘了，谁来写一写？
小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？
同学们认识它吗？
它有什么本领？
板书课题：
蟋蟀的住宅。
通过图片认识课文的主人公，掌握生字。
自由
读文
了解
内容
1．以自己喜欢的形式读课文，了解文章的主要内容。
2．在读课文时还要圈画出不认识的生字和不理解的生词。
小组交流、集体修正
1．利用查字典或询问同学的办法解决不认识的字和不理解的生词，也可把自己圈画出来的生字、词让小组的同学认读和理解，有争议的或不会得再问老师。
2．小组内的同学说一说文章的主要内容。
3．选取两名同学汇报小组的交流所得，然后集体修正和补充。
放手让学生去自主读文，把学习的主动权交给学生，这样学生才能真正有所得。
12
分段
朗读
明确
层次
1．分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建造自己住宅的”两部分。
2．把自己作为蟋蟀，向同学们介绍自己住宅的特点和建造过程。
3．选择自己喜欢的语段读一读。
明确课文的重点，理解课文的层次。
细读
课文
提出
问题
1．边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。
2．标记出不理解的句段并提出问题。
小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。
1．根据小组交流的情况，老师归纳出具有共性的重点问题。
如：
法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？
从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？
它是怎样选址的？
它的住宅有什么特点？
蟋蟀是怎样挖的？
他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？
2．小组交流探讨自己提出的问题，老师随时介入讨论，和学生共同解决问题。
让学生自己去发现问题，用自学或合作学习的方式自己去解决问题，老师也加入其中，充分发挥学生的组织者和引导者的作用，体现新课程的理念。
15
引
上节课同学们提出了几个非常有价值的问题，老师要求两个同学合作解决，大家遇到困难了吗？
那么请大家回答下面的问题。
问：
住宅一般指谁居住的地方？
为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢？
这样写有什么好处呢？
你在其他作品中见过这样的写法吗？
你使用过这种写法吗？
为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？
从上节课的问题入手，让学生明确本节课的学习任务，做到有的放失。
读
文
”
1．带着问题读课文：
蟋蟀的住宅有哪些特点？
画出重点词句加以体会，在体会的基础上反复的读一读。
2．老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图，让大家找一找它的毛病在哪儿。
3．拿起画笔，画出正确的住宅示意图，注意体现蟋蟀住宅的特点。
让学生在读中理解内容，在画中加深理解。
画“住宅
4．展示自己的作品并抓住课文里的重点词，以“我的家”为题说一说自己画出的内容。
培养学生的口语表达能力。
重点
词语
作用
1．蟋蟀不肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？
其他昆虫又是如何做的呢？
2．谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说随遇而安”的意思？
3．反复读“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这一句你还能体会到什么？
教给学生如何联系上下文理解词语。
句子
体味
情感
领略
文章
内涵
出示句子：
假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
1．先体会这一句该怎样读，然后自己试着读一读，指名读，教师范读。
2．根据这句话提出问题：
（1）蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的？
（2）为什么说这座住宅真可以算是伟大的工程了？
（3）作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、具体呢？
3．解决问题
步骤：
（1）读课文画出描写蟋蟀建造住宅的工具，并说一说这些工具的作用。
（2）把自己当作蟋蟀，想象是怎样建造住宅的，小组内说一说。
（3）听完了介绍，交流一下感受。
（4）体会朗读，读出对蟋蟀不辞劳苦建造住宅的赞美之情。
4．用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。
（1）找出文中三个直接表达作者情感的句子读给大家听。
（2）用自己的话表达对蟋蟀的评价。
培养学生提出问题并自主分析解决问题的能力。
培养和提高学生口头表达的能力。
体会作者的思想感情，学习主人公的精神。
从外看向阳、隐蔽、干燥
住宅的特点弯曲、有门、有平台
从里面看：
光滑、平整、简朴
7、蟋蟀的住宅劳动时间：
十分
怎样建住宅建造方法：
扒、搬、踏、推
不断修整：
加深加阔
8、世界地图引出的发现
1、认识7个生字，能借助字典和联系上下文理解“静谥、精神大振、枉费心机、浩如烟海”等词语。
2、正确、流利有感情地读课文，了解课文大意。
3、学习科学家勇于探索大自然的执着精神，能将自己的感受与大家交流。
自主学习——合作探究——读中感悟
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
理解魏格纳推想的过程
多媒体、地球仪。
一课时
看图
谈话
引发
1、出示世界地图，同学们，这是一张世界地图。
我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？
2、师:
同学们，就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。
今天我们就来学习一篇略读课文――
3、出示课题，读题。
出示的地图，让学生明了地理位置，能够为下文作铺垫。
初读
感知
1、请同学们尝试用五分钟时间想办法把课文读正确读通顺。
最难的或最喜欢的部分可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。
2、请同学们翻到书第35页，这里有个《词语盘点》，它就是帮助我们进行自我检查学习效果的。
看！
读读记记中除了前两个，后面的词语全来自于我们这篇课文，请同桌马上互相检查一下。
3、老师发现有同学读第二段课文有困难，确实这一段真的很难！
现在你再去读一读一定会感觉顺畅许多！
快，开始吧！
4、大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢？
赶快读一读，划一划。
交流。
利用词语盘点学习新词
让学生多读，做到读通课文，初步读懂课文。
。
解决
1、好，请同学们带着这些问题静静地默读思考，并在书上做做相应的记号。
2、刚才大家根据学习提示再次默读了课文，你一定有了不少收获。
谁来简单地说一说？
3、刚才有同学讲到魏格纳在观察（板
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