教师要善待学生完善自己Word文档下载推荐.docx

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每个人都有自己的优点，但每个人又都有一定的不足，只有正确认识自己，才能充分发扬自己的优点，在适合自己的领域里尽情展示自己的聪明才干，成就辉煌的事业。

如果一个不能真正认清自己的人，也不会真正认清他人，就会因为以自己方式强加于人而遭遇挫折。

教师要善于用两把尺子，一把尺子量别人的优点，一把尺子量自己的不足。

以己之短比人之长，越比心态越好，越能奋进；

如果以己之长比人之短，不仅不会长进，而且会失去人生的追求。

一个人如果缺乏发现自己的能力，也就是缺乏对自己的审查、怀疑、反省、忏悔的能力，缺乏深入探究事物真相和本质的能力。

他便会被自己蒙蔽，糊里糊涂地虚耗和损害自己的生命，甚至给别人、给社会带来伤害。

发现自己，就是发现另一个自己，发现真实的自己，发现自己的局限、偏见、愚昧、丑陋、冷漠、恐惧，发现自己的热情、灵感、勇气、创造力、想象力和独特个性。

发现自己，既是一种能力和智慧，又是一种高贵的人格境界，更是认识自我，发挥潜能的能力。

2、学生，一花一世界

每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。

作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。

而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。

教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，公平厚爱。

阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；

无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。

每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。

把学生放在第一位，教师就要相信每个学生都有其自己的天赋、才能、兴趣和力量。

要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的事物。

要相信每一个学生都能在老师的关怀教育下成为一个有用的人。

要把课堂还给学生，让课堂换发生命活力；

把班级还给学生，让班级充满成长气息；

把创造还给学生，让教育充满智慧挑战；

把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。

3、与学生多谈心

教师应根据不同类型学生的心理特点，以推心置腹的方式触动学生情感，通过语言媒介，真正达到心与心的交流，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟其中道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。

在谈话过程中，教师要以师爱为基础，除注意时机、方式、对象外，还应从学生实际出发，从生活中小事着眼，由此及彼，以点带面，透过最本质的一点，触类旁通，力争把每一次谈话都有效果，以发挥师生谈话的最大教育效能。

好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，幽默良药不苦口，含蓄忠言不逆耳。

教师要通过谈话帮助学生矫正自己的心理偏差，用自己的教育行为、教育情感影响学生，发现和引导学生的行为问题，做学生的知心朋友。

“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”（卢梭）。

鲁迅先生说，对孩子的教育，开宗第一，便是理解。

苏霍姆林斯基也说过：

“我敢拿脑袋担保：

如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师，不愿意与教师开诚相见，那么，谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能有的。

”

4、记住学生的名字

每个人都很看重自己的名字，学生也不例外。

记住学生的名字就是对他们人格的尊重，是对他们作为班级成员的肯定和认可。

教师能熟记并且能随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然而然就对教师产生信任感、亲切感，在这种情况下，教师的教育教学效果往往会更佳。

记住学生的名字，是教育习惯的反映，是沟通师生情感的纽带，是教育公平的体现；

记住学生的名字可以促进学生健康心理的形成，可以平添学生对老师信任感、亲切感，亲其师从而信其道，学其理。

一个能记住学生名字的老师，学生也一定会永远记住他。

5、关爱学生并有耐心

关爱学生，需要教师的宽容、理解、欣赏。

作为一名教师，将心比心，宽容、谅解，才能为学生赶走心灵的乌云，带来阳光。

学会欣赏，才能为学生消除自卑，给他们带来希望。

要让每个生命都拥有阳光，把爱撒给每一个学生，一视同仁，公正的对待每一个学生。

是泥土，可把它烧成砖瓦；

是铁石，就将它百炼成钢；

是黄金，要让它放出光彩！

耐心是教师的基本素养，有耐心的教师才能获得学生的爱戴。

教师，每天都在面对着千差万别、性格各异的学生，教师在教育教学活动中对学生有没有耐心或具有耐心的程度怎样，如实反映出了一个教师自我修养的程度。

教书育人，为人师表，教师特别需要有耐心。

要处惊不变，处烦不怒，处忙不躁，方能随遇而安。

晓之以理，动之以情，苦口婆心，不厌其烦，因势利导。

切忌简单粗暴，急功近利。

6、要严格要求学生

教师的严格要求是学生成才的重要途径和保证。

严格训练、严格要求和热爱学生是一致的。

师爱体现在严格要求之中，不严格就体现不出师爱，名曰爱之，实则害之。

要把握好爱与严的分寸。

严是爱的具体表现，爱是严的最终目标。

做到严中有爱、严中有度、严中有理、严中有方。

爱不仅仅是无微不至的呵护，更不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵。

在教育过程中，不能过分溺爱优生，对优生的过错视而不见，听之任之，而对犯点小错的后进生则严而又严。

这样，就会使优生弱化自控能力，品德滑坡，而后进生则因为教师处理问题的不公平而产生反感、对抗情绪，从而对学习及各种活动失去信心。

所以，我们要牢记严师出高徒的古训，对学生严爱相加，宽严相济。

7、要不断创新

创新，就是创新思维，就是发现、培养自己的独到的新观点，从而形成富有个性的新风格。

作为教师，在教学上要大胆尝识和创新，形成自己鲜明的教学个性。

有创新精神，才会有教学个性；

没有创新精神的教师，就没有个性的教学。

一是设计独树一帜的个性化教学思路。

思路新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格。

二是寻求与众不同的个性化教学艺术。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。

教师的职贵不在于教，而在于指导学生如何学。

三是塑造别具一格的个性化教学风格。

就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相触合，形成切合自己个性实际的教学风格，从而产生对学生个性教育的最大效果。

四是展现略高一筹的个性化教学品位。

教学起点高，手法新，品位高，是个性化的教学艺术的体现。

8、提前三分钟进教室

老师要提前进教室，便于做好课前准备，同时也是提醒学生安静下来。

如果教师心态消极将会直接影响教师自身水平的发挥，同时也影响学生的学习情绪，从而影响课堂教学效果。

如果教师心态紧张进入课堂就会心慌意乱，教学程序就有可能发生混乱，造成课堂失控，甚至出现明显的失误。

就算此时教师的心态是平静的，学生的表现也有可能打破教师平静的心态。

提前三分钟进课堂，也许会给你带来意想不到的收获。

9、善待发言错误的学生

学生由于他们的知识结构、生活经历、情感体验、家庭文化背景等种种不同，因此，在课堂上也就有着参差不齐的思维水平，接受新知识也有先后快慢之分，回答问题难免会出错。

其实，学生是正在发展中的人，其心理和生理都处在人生的成长阶段。

课堂上出错，才会有教师的解惑、点拔和引导，也会孕育出学生创新的火花。

对待学生的发言错误，有的教师视为洪水猛兽，唯恐避之不及，或者快刀斩乱麻，以一个错字堵住学生的嘴，或者叫发言错误的学生立即坐下，让优秀的学生来说出正确答案，或者直接告诉学生答案，不让学生经历实践并获得体验，这其实是阻碍学生迈向对的脚步。

我们不仅要善待那些发言错误的学生，更要挖掘、利用好学生的错误资源，让学生在纠错中开启智慧，培养能力，有时这反而成就了课堂无法预约的精彩。

10、上课决不拖堂

下课铃响之后，虽然教师在课堂上还尽情地表现自己，但绝大多数学生的心早已飞到了窗外。

要么在交头接耳，要么关书待发，即便是正襟危坐，也是心思烦闷，甚至还会心中嘀咕：

怎么还不下课！

此时老师所教授的内容学生无心接受，当然，更谈不上对教师所授内容积极反应。

教师拖堂会影响下一堂课的教学。

拖堂，使学生的大脑没有正常的课间休息，产生疲倦，在加上学生的反感情绪，便直接影响学生对知识的消化和吸收，同时，拖堂还直接延误了学生对下一节课的准备，这样不可避免地要影响下一堂课的教学。

如果上一堂课教师为了多讲一点，而影响到下一堂课的教学，从长远来看，对学生的全面发展与提高肯定是不利的。

对于教师而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要剥夺学生课间十分钟的休息时间。

不拖堂的老师才是最受学生欢迎的老师！

11、作业

教师通过作业的对错批改可以从学生那里得到有关信息，把握学生知识掌握和能力发展的程度，及时调整教学方案，修正教学行为，确保后续教学的实效性、有效性和针对性。

教师在设计和布置作业时，应进行认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业砍掉，力求少而精，力争给学生的作业能做到质高量轻。

这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业负担。

作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的，能激发学生多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。

12、有颗成为名师的心

我们不一定能成为名师，但我们一定要有颗成为名师的心。

因为理想、追求的高低，往往会决定一个人事业成功的大小。

名师、大师意味着自己的人生价值得到了最充分的实现。

名师、大师的称号，虽不能代表全部，但却是衡量教师成就大小的最好、最简单明了的尺子。

成为名师的奋斗过程是一个净化精神的过程，一个终身学习的过程，一个全面超越自我的过程。

很多普通教师都是通过这些磨炼才成为名师的。

可以说这就是名师成长所必须经历的一个过程。

名师离我们并不遥远，很可能我们暂时无法消化名师的思想，名师的理论，但至少我们可以踏着名师成长之路，一步步向他们靠近。

名师也是由普通人成长而来，他们之所以成长为名师，一定有值得大家探讨和学习的地方。

所以，教师要真正享受这个过程所带来的好处，就必须先一颗成为名师的心。

13、不落伍

教师要与时俱进，不断学习，不断充实自己。

当今世界新技术层出不穷，作为教师，如果不了解现状，还停留在原来的层面上，在教学中继续沿用老的一套的话，那就有可以对学生造成误导，使他们不能及时、全面地接触到新事物，并在实际和认识中产生偏差，轻的可能闹笑话，严重的可有影响孩子的整个成长过程。

新的时代，每一位教师都要具有学习的精神、研究的精神、创新的精神、敬业的精神、团结的精神和谦虚的精神，以现代的理念指导教学，以现代的步伐实践新课程，成为一个有现代感的、出色的教师。

14、跨学科听课

教师教学很少考虑学科之间的横向联系，其结果必然禁锢和封闭了思维的发展。

思维的触须朝纵向延伸可以是无穷远的，但没有横向拓展的意识和习惯，这是目前学生发散思维薄弱，创造能力不强的重要原因。

跨学科听课有助于了解学生的整体学习情况，有助于各科教师相互学习、交流，不断提高自身素质；

有利于教师根据各学科之间的联系，更合理地编排教学内容，有利于教师全面地了解、评价学生，促进学生充分发展。

取他科之石，攻本科之玉，因此，跨学科听课也应是一种不可缺少的听课方式。

15、管理好你自己的时间

管理时间比珍惜时间高出一个境界，因为前者不仅包含了珍惜时间的意识，它还关注有效利用时间的方法。

教师的工作十分烦琐，如果不能有效地管理自己的时间，教师就很难在烦琐的工作中从容应对各种困难。

但学会管理自己的时间并不是一朝一夕的事，它需要我们付出耐心、持之以恒，并在对自我的严格要求下慢慢把它提炼成一种良好的生活习惯。

良好生活习惯的养成必然会促进工作的进一步发展。

所以，教师不仅要在工作中注意管理自己的时间，更要在生活中养成这种习惯。

16、家庭、工作都重要

教师要正确地处理好家庭与事业的关系，充实自己的精神后花园。

事业并不能代替人所追求的一切，人不仅需要物质的丰富更应该有精神的丰富。

因此，我们要学会在忙碌的生活中找到乐趣。

教师只有建立幸福和睦的家庭氛围，免除后顾之忧，才能以更充沛的精力投入工作之中，事业与家庭要并重，不能只顾工作不顾家庭，同样也不能只顾家庭而放松工作要求，有时候可能要牺牲一些家庭，但这种牺牲只能是一些小事，大的方面是一定要兼顾的。

比方说，有时为了工作加班会影响家里的家务，但影响的次数太多就不好，次数少是小事，次数多也就成了大事了；

有时工作忙，不能回家看望老人，老人在身体好的时候没有什么问题，但当老人身体不好的时候，就必须抽出时间，哪怕是晚上、夜里也该去看望和陪护，这样工作不耽误，老人也能理解；

还有工作再忙也要想方设法了解孩子的情况，做到胸中有数。

理智合理的调节好工作和家庭的人，他不但工作出色，受人敬佩，家庭更是有滋有味、幸福美满。

工作搞好了，会给家庭带来欢乐，而工作不顺心就会使家庭烦事密布，同时家庭生活的优劣也会反作用于工作。

因此，要处理好这些，主观上自己必须对工作、对生活要有一个积极的、热情的心态去努力经营，微笑地面对生活，生活也会给你微笑。

如果把家当作事业来经营，把事业当作家来爱，一切矛盾都会迎刃而解。

17、要有自己的精神追求

今天的老师，不仅要承受来自社会、学校、家庭的压力，各级各类的检查验收，还要承受学校内部各项指标的量化考核，每天像个转个不停的陀螺，钻研教材，备课、上课，改作业……要从容应对这一切，我们必须保留一份属于自己的精神空间。

教师要有丰富的精神世界，有自由的思想和独立的人格，有自己的理想和追求，有自己的工作方式、生活方式和行为方式；

对现实世界有自己的判断标准和价值取向，不附炎趋势，不阿谀奉承，不随波逐流。

也就是说，有自己的精神家园，做自己的主人。

教师坚守自己的精神家园，就能够排斥尘世纷扰，远离迎来送往的热闹，抵御灯红酒绿的诱惑，保持心灵的宁静与思想的纯洁，全身心地投入工作。

当一个教师自己的人生是灰色的，阴暗的，那么无论是传道、授业、解惑，还是探究、合作、创新都是苍白无力的。

知识的传授、能力的培养、智能的开发固然是教育必不可少的环节，但心灵的呼应、精神的对话、人格的感召才是教育的核心。

所以，拥有自己的精神家园，是一名教育搞好工作、体验快乐、享受幸福人生的需要。

18、做一个有文化品位的人

一个有品位的人，往往具有较高的文化素养、高尚的道德情操、良好的生活习惯、高雅的生活方式和积极的工作态度。

做人要有气质，做事要有风格，做教师要有自己的特色。

闪耀着灿烂人性的特色，就是教师的品位。

一个有文化品位的教师，教育便能达到激发学生创造力，挖掘学生潜能，弘扬学生个性的目的。

这样的教师绝不会满口讽刺挖苦，而是举止文雅，浑身发散着书卷气和激励人向上的力量。

一个有文化品位的女教师，可以不漂亮，但一定充满了高雅的气质，一个有文化品位的男教师，可能不潇洒，但一定具有儒雅的风采。

教师的品位是真挚的博爱和慈善的宽容。

一个有文化品位的教师，具有理性精神，闪烁着人性善良的光辉，其博大的爱惠及与之接触的每一位学生。

这样的教师具有良好的生活习惯和修养，在任何生活细节方面都表现出是一个有教养的人，是有着温和而优雅性格的人，礼貌而懂得关照别人。

这样的教师一定有自主意识，会用自己的头脑去判断、去思考、去行动，会因此获得一种挺立的人格，保持着内心的澄静与清明。