XX理工中专实行学分制的调研报告Word文件下载.docx

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由于学生可以按自己的爱好和兴趣选择课程、选择课程模块、选择专业，所以，他们必然比学习学校为他们安排的固定课程，积极性要高。

学生可以自我设计、自我发展、自我完善。

2、学分制有利于培养学生的自学能力。

实行学分制与其配套的是实行了弹性学制和导师制，弹性学制就是打破了学年制学生固定学制年限，学生可以提前毕业或滞后毕业。

实行导师制就是对于学习成绩好的学生可以配给导师，由导师指导这些学生学习和自学一些相关的课程，使学生提前拿满全部学分，提前毕业或争取拿到双学历，对这些学生来说经过这段时间的段练，他们的自学能力会大大提高。

3、学分制有利于促进教学管理的改革与发展。

实行学年制一个专业的学生有固定的课程、固定的学习模块、固定专业，而实行学分制打破了以上的固定模式，由定量变成了变量，由一个班一个变量，改为一个学生一个变量的管理，管理难度大大增加，用传统的教学管理方式，就会出现管理混乱现象，必须实现现代化教学管理—计算机系统管理，才能保证学分制顺利在学校实施。

4、学分制有利于促进教学改革深入进行。

实行学分制和实行学年制哪种方法好呢？

关键是要看学生学习效果，所以，要想达到预期的效果，就必须有一套必要的教学改革措施给予保障。

第一、 

要对陈旧的课程体系进行整体优化改造，建立新的、科学的课程体系；

第二、 

制定科学、合理的教学计划和大纲等教学文件；

第三、 

进行教学内容、方法、手段的改革。

经过以上配套改革才能使学分制实施真正达到应有 

的效果，如果没有这些配套改革措施将会给实行学分制带来一系列阻力，得到相反的效果。

5、学分制有利于培养多种人才。

学年制一个专业只培养一种规格的人才，也就是说，全专业只培养一种规格的人才，全专业所有的学生学习同样的知识和技能。

然而，实行学分制，在一个专业中，根据学生的爱好，可以培养十几种不同规格的人才，扩大了专业服务面，为社会提供各种有用的人才。

6、学校的投入与成本提高了。

由于实行学分制，课程门数大约增加3倍，学生的管理也变得复杂化了，也要配套改革措施--实现现代化管理，这样培养学生的成本相应提高了。

根据以上的论述可以肯定，中等职业学校实行学分制是十分必要的，对于学生、学校、企业以及社会都提供了一个选择的空间，优化了课程，提高了学生学习兴趣，可为社会培养多种规格、多种技能的合格人才。

二、课程体系的优化与配套的实施

传统的学年制培养目标特点是：

一个专业培养一种规格的人才。

而实行学分制改变了传统观念，培养多种规格的人才，为学校拓宽了办学方向，有利于社会需求，也有利于学生个性的发展。

下面以我们学校对北京轻工技校实行学分制的方案为例加以说明：

该校将课程分为3类课程即：

必修课、限选课和任选课，这3类课由13个课程模块所组成。

实行这个课程体系的计划可以培养6个专业的人才即：

模具设计与制造、机械、机电技术应用、电子电器、计算机、以及升学预备班。

必修课是每个学生都必须进修的课程，限选课实际上是选择不同的模块确定专业方向，有些同学动手能力较强，有些同学理论知识较强，这些同学可以根据自己的特点选择不同的限选模块课程，他们设立的限选模块，是分程度设立的，有动手技能要求高的，有理论知识要求高的，这样可以满足不同学生的选择。

任选课则根据学生自己的爱好和兴趣选择课程。

他们设立的课程体系是经过反复优化确定下来的，它象一座立体大厦，学生可以从一个起点出发，选择走不同的路径到达顶峰，学习完成不同的专业。

这样，可以培养出来有偏重理论型的人才，有偏重实操型的人才。

用这样的教学计划可以培养不同规格、不同专业、不同特色的多方位、多用途的人才。

学年制培养的人才规格可以看成一个固定值，而学分制培养的人才是一个变化值，这充分体现了学分制的灵活性，能为社会提供多种规格的专门人才。

学分制教学计划的制定，体现了他们的办学思想，充分地尊重学生的意愿和选择。

但是，这样的教学计划执行起来困难较多，培养学生的成本比传统学年制要提高一个档次。

但是，学生的学习积极性和态度都大大提高和变好了，最终导致学生的整体学习效果稳步上升。

经过课程体系的整体优化，制定出来较科学的教学计划，还要进一步进行教学改革，首先，要建立新型的教学大纲。

以前在进行教学改革过程中，许多教师感到改革传统的教学方法，实现以学生为主体教师为主导的教学方式，最大阻力就是教学大纲。

实行学分制，优化了课程体系，建立了科学合理的教学计划，教学大纲怎么制定呢？

根据课程体系整体优化的原则，一个较好的办法就是：

实现目标教学法。

以目标教学的思路对教学大纲进行设计。

传统的教学大纲定得过死使教师必须面面俱到讲解知识，这样，只能使教师采用“灌输式”授课。

而目标教学法不强调你讲课的路径，不管你怎么讲课，但是，你必须实现确定的目标。

什么样的途径使教师更好、更快的实现目标是教师们研究的中心问题。

把一个教死书的问题变成了灵活的教学方法。

所以说，他们制定的学分制的教学大纲要体现目标教学特点。

学分制教学计划、教学大纲制定好后，根据课程体系整体优化的原则，要对每门课进行优化改革。

二十一世纪需要复合型人才，复合型人才需要有综合能力，综合能力靠综合课程培养。

他们在建立课程体系时，考虑了设立综合课，目的是培养学生综合能力，为二十一世纪培养复合型人才。

综合课不是把几门课简单叠加在一块，而是，科学、合理地将几门课程系统地融合在一起，将理论教学与实践教学相结合，培养学生综合能力。

设立这样的综合课必然能提高学生的整体水平和适应能力。

他们通过对课程体系整体优化调整，建立了一系列配套改革的措施。

这必将保证学分制能够顺利、有序的进行。

学分制的推广应用也必然引起一系列教学方式的变革和发展。

三、教学管理的现代化

传统学年制课程设置是：

一个专业的所有学生学习的课程内容都一样，基本上是以班为单位实行管理。

而实行学分制，学生课程、课程模块和专业，一个班的学生学习的课程都不一样，每个学生各有各的课程表，有不同的授课教师，在不同教室上课。

另外，实行弹性学制，一个班的学生可以有提前毕业的，也可以

有滞后毕业的，学生的学籍管理也发生了变化，传统的以班为单位的管理模式被彻底打破了。

实行学分制是以一个学生为单位的管理，可以想象，管理的复杂程度。

学年制是以一个专业为一个变量实行管理，而学分制是以一个学生为变量实行管理的，复杂程度最少扩大40倍。

如果一个3000学生的学校全部实行学分制，

那么，就应该有3000种教学和学生学籍管理档案，靠手工编制、记录、管理的方法是无法实现的。

另外，实行学分制，每门课的学分计算和学习绩点的计算也十分复杂。

这样一个庞大的管理系统要靠多少人管理才能完成呢？

怎样才能使管理更科学、更合理、更方便、更现代化呢？

把这一较复杂的管理工作看成一个系统工程用计算机集成管理，即实现MIS系统。

什么叫MIS呢？

NIS（ManagementinformationSystem）是一种人机系统，它采用先进科学管理方法，通过对学校教学活动的信息进行收集、存储、加工、传输、维护和使用来控制教学过程的行为。

实行学分制一定要有现代化教学手段的支撑，才能使学分制发挥它应有的作用。

四、实行学分制的教学效果

为保证这项改革成功，他们首先对学校课程体系进行了整体优化，在此基础上，他们还制定教学计划，此教学计划与传统的教学计划有根本的不同，将培养多种规格，不同技能的各种人才。

并实行一系列的改革方案，即：

第一、建立了目标教学的大纲；

第二、设立了大量综合课，为向社会提供大量复合型人才奠定了基础；

第三、实行MIS系统对学分制进行管理，从而，保证学分制的顺利进行。

学年制每个专业大致设置30多门课程，而实行学分制他们设置了107门课程，大量选修课程，充分给学生自由选择的空间，学生可以充分地选择自己所爱好的课程或课程模块，这样，能够培养学生学习兴趣，能够调动学生学习积极性，有利于学生个性的发展。

他们的学分制设立了13个模块，在专业基础限选模块中，他们设立了几组模块，每组专业方向上，他们都设立一组实操型的模块课程，一组偏重理论型的模块课程，这样使学生根据自己的情况选择自己发展方向。

他们设立了6个专业模块，在实施各个专业模块中，根据学生选择限选专业基础模块不同，分别培养偏重理论型和偏重实操型的人才。

以岗位技能为本位的教育思想，设立文化课占％，专业课占％。

由于他们是职业学校，他们要重视学生的技能培养，使学生“头脑灵活，双手万能”，学生毕业后，达到企业岗位技能的要求，能很快地进入工作角色。

他们建立目标教学模式有利于教师从传统的“灌输式”教学方式中解脱出来，实现以学生为主体教师为主导的教学方式，这是实行学分制教学质量的保证。

有了学生的学习积极性，再加上教师的教学改革积极性，两种积极性碰撞到一起，定能形成无穷的力量，定能使教学质量和效果达到一个全新的高水平。

他们在专业模块中，设立了一个升学辅导模块，这是为学生考大学架起的一座桥梁。

由于目前知识在不断的更新、不断的扩大，广大毕业生有了强烈愿望—考入大学进行深造，国家已经对职业学校的学生给予了特殊的政策，他们设立这个模块正是为考大学的学生创造条件，让他们顺利升学。

使他们看到了目标，有了奔头。

他们的学分制有一个配套的学制，就是弹性学制。

实行的弹性学制也激励学生努力奋进，改变了学年制中学好、学坏一个样的局面。

这一激励政策必将使各类学生都能努力学习达到他们的不同目标。

五、结束语

学校实行学分制有利于调动学生学习积极性，有利于培养多种规格不同能力的人才，有利于促进教学改革，有利于学生自我完善。

实行学分制首先教师要转变观念，转变传统的教学观念，统一思想，实行学分制课程门数增加了，班级变小了，灵活多样的教学方式增多了，培养学生的经费也相应的增加了。

然而，最终的教学效果和质量都提高了，为社会提供的人才规格和形式增多了。

总之，学校实行学分制利大于弊。