新人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学设计Word文档下载推荐.docx
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生：
在现实生活中没有巨人。
想象过吗，巨人什么样？
巨人很高大，比我们一般人要高。
出示课件，师：
这就是巨人，和她身边的孩子比一比？
孩子太小了，巨人很高大。
。
太超长了，童话故事中的人物就是这样奇妙。
（板书奇妙）
二、读课文，感知课文内容
1《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？
走进花园去瞧瞧。
来，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：
故事的主人公是谁？
他给你留下了怎样的印象？
自由读吧！
（师巡视）
2、都读完了吗？
来，（出示课件词语）看大屏幕，这些都是本课要会读的词语。
A、自己试着读读这些词语，特别注意红色字体的字。
再想想这三组词语分别描写了什么？
（生自由读）读完后
你们都像约好了似的。
看看第一组词语，这组词语出现的生字最多，谁来？
（指生，生读）
这组词语在课文描写的是谁呀？
（巨人）大家认为呢？
（生认同）
都和巨人有关，咱们一起来读！
（生齐读）
第二组（指生读）告诉大家这组词语在课文中描写是？
（描写花园的词语）这四个都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现？
分组读（两个组读前两个，后两个组读后两个）我听出了不同。
再看第三组词语在课文中又描写了谁呢？
（孩子们）都和孩子们有关呀，那我们带上表情有滋有味的来读！
（师起：
洋溢欢乐读：
）
3、这有个词：
洋溢欢乐
洋溢是什么意思？
（课件出示：
洋溢）先看看这个“溢”字（课件出示：
溢）最早啊，（出示图片）古人就用这个图形来表示它的意思，从这我们知道“溢”就是指---
流出来的意思
水满的---流出来。
“洋”在这也是多，满的意思，“洋溢”连在一起就是----
就是充满了。
哦，那这个词在课文中又是什么意思？
咱们读读有关的句子，谁来读？
（指生读）课件出示句子：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
这是什么满出来了？
洋溢着师孩子们欢乐的笑声。
是呀!
要真正的理解“洋溢”这个词意呀，光读这一句不够，还得把前面击鼓连起来读读，谁来读？
（指生读）（件出示段落：
从前、、、冬天。
孩子都愿意到哪里玩）师：
真好。
听啊，孩子们欢乐的笑声洋溢在---（课件出示：
鲜花盛开的图片）生齐读：
在鲜花盛开的春天！
洋溢在---（课件出示：
绿树成荫的图片）生齐读：
绿树成荫的夏天
鲜果飘香的图片）生齐读：
鲜果飘香的秋天
白雪一片的图片）生齐读：
白雪一片的冬天
难过课文里说--（课件出示：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声）生齐读
4、词语学得不错，我再来看看故事的主人公是谁呀？
（巨人）
巨人给你留下了怎样的印象呀？
冷酷的印象
从哪里看出来的？
生说
师评价：
这是你的看法。
不读课文，自己简要的说。
（生说故事大意，用：
一开始，然后，最后、、、）
师小结：
的形象是了解童话内容的一个好方法。
同一个句子，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都是初读课文，巨人给我们留下的印象。
这到底是一个怎样的巨人啊？
我们还得细细地读读这个童话。
三、研读课文
1、先看看故事的开头。
生默读
孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了？
生猜：
巨人出去旅游了。
巨人去哪旅游了，想知道吗？
（想）作者王尔德师这样告诉我们的：
巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是七年。
听到这，巨人给你留下了怎样的印象？
巨人没有朋友，孤独的。
看来，大家都有同感，这是一个---孤独（生齐说，师板书）的巨人。
七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而此时的花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声呢。
咦，巨人是怎么对待这群快乐的孩子的？
看看这时的巨人又给我们留下了怎样的印象？
2、静心默读课文的3-8自然段，找到相关的句子画一画。
（生画师巡视指导）
3、我们一块来交流：
巨人是怎么对待孩子的？
把你找到的句子读给大家听。
生1谁允许你们到这里来玩的！
都滚出去！
很好，你找到的是巨人的话。
生2：
竖起了告示牌
你关注到了巨人的行为，不错。
生3：
孩子的欢笑使花园增添了春意，可是巨人又发脾气了：
“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
很好，还有吗？
生4：
喂，你赶快滚出去！
我听出来了，孩子们，你们找到了巨人这三次说的话。
（课件）
看看，比一比你发现了什么？
生1：
都是巨人赶走孩子的话。
巨人一次比一次骂的厉害。
（你谈了自己的理解）
再比一比，这几句话有什么相同的地方？
说了巨人的自私（你还说了自己的体会！
师在语气上引导：
比一比，这三句话有什么相同的地方吗？
后面都写着“滚出去！
”（你从说话的内容上有发现，还有吗？
师引导：
看看后面的这个标点！
句子末尾的标点符号都是“！
”（这些感叹号又让你体会到了什么呢？
体会到自私
4小结：
孩子们，有了这些发现，这几句话该怎么读？
要想读好这三句话，必须先走进巨人的内心，看看他到底在想些什么？
为什么会这么生气？
来，到课文中去找找答案。
（默读课文找，师巡视，找好了的同学，还可以先试着读读这三句话，可以放出声音来）
都准备好了，谁来读读第一句？
请你吧！
（指生读）
“是谁允许你们到这来玩的。
生读，师：
有些生气，谁在读这句？
指生读（听出来了吗？
他都强调了“谁允许”，带着体会读书，真好！
谁在读，试试！
更生气的！
我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思。
我们一块来读，师起头）
巨人呀，你怎么这么生气呀？
巨人不想让孩子们到花园里来玩。
（如果你就是巨人，你当时是怎么想的？
你们有自己的花园回自己家玩去。
（瞧瞧，巨人当时就是这么想的，孩子，你联系上下文体会的不错。
谁来读读第二句，指生读，把“好”字拖长
师起头，注意“好”字拖长，一起读！
巨人呀，你为什么又发脾气了？
你就是巨人
说看法，（联系上下文，想一想，巨人此时孩子想什么？
春天好不容易来了，我好不容易能出来了，你们快走，让我一个人享受（听啊，她说出了文字背后的意思）
“喂，你赶快滚出去！
谁来读读第三句，指生读（这一句好像还不够生气啊！
）他这个时候是大声斥责！
指生再读（巨人，你在对谁发脾气呢？
在对孩子们（一群孩子吗？
联系上下文想想，巨人是在对？
在对桃树底下的小男孩发脾气。
（巨人，那你为什么要对着一个小男孩进行斥责呀？
生说看法
5、演一演
瞧瞧，就是这样一个巨人。
能不能带着我们的体会来演一演呢？
请出三位同学演巨人，其他同学就是小导演了，给他们提提建议。
在演的时候该怎么样？
大声斥责（语气上要注意，声音上;
要身临其境，加上动作,看来你们都很会当导演啊，我们自己拍拍戏吧，他们在演的时候，我们也不能闲着，我们可以演一演—孩子。
那就像刚才小导演说的那样，带上表情，加上动作演一演）
（课件第一句）七年后的一个冬天，巨人回到了自己的花园，他看见孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，（生读第一句）这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀！
孩子们，我们都吓坏了，四处逃散，一边跑，还一边喊：
（他生说：
快跑啊、、、、）从那以后巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天（课件：
冬天图片配乐—狂风大作雪花飞舞生读）已经是春天了，可巨人的花园里还是—狂风大作雪花飞舞（生读）直到一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得（课件：
春天图片配乐鸟叫--草翠花开绽出绿芽生读）可是巨人又发脾气了，（课件：
第二句生读）
这个巨人脾气可真大呀！
孩子们我们有吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊：
（生喊：
快逃呀，救命啊、、、）于此同时，刚才还草翠花开的花园一下子就变得（课件：
鲜花凋谢树叶飘落生读）所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解地看看四周，突然发现桃树下还站着个孩子，他走过去，大声斥责（课件第三句话生读）
6、孩子们，我们都沉浸在这个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个怎样的巨人呢？
（三生说）
我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。
7、的确如此，这真是一个自私冷酷（板书）的巨人。
再想想刚才的情景，花园里这一幕幕变化（课件：
花园----词语），你又觉得这个故事怎么样？
发表看法。
精彩，有趣
看来同学们都读出了故事的情节，它就是这样的（指板书—奇妙）
8、学习8-9自然段
A、更奇妙的还在后边呢？
看（课件—书上图）看见了什么？
我看你的脸上写满了疑惑，你想问？
为什么和好了？
问得好，是谁让巨人有了这么大的转变啊？
是谁呀？
（小男孩）
没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？
巨人又是如何发生变化的呢？
B请2名同学合作来读8-9自然段，我们边听边思考，一读男孩，一读巨人
听出来了吗？
小男孩是怎么做的？
后，出示课件：
小男孩没有拔腿逃跑、、、、火辣辣的。
是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛却分明在告诉巨人，在告诉巨人什么呢?
C师：
小男孩分明在告诉巨人----生：
没有孩子的地方就没有春天。
（哦，孩子，你都知道了，而我却不知道，巨人心里火辣辣的，他在自责呀！
小男孩还分明在告诉巨人---生：
快乐要与大家一起分享。
（你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀！
你要善待孩子，他会给你带来快乐（多会说话的眼睛啊，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀！
这一瞬间巨人心里交织着各种各样的滋味，这种感觉用书上的一个词来说，那就是---火辣辣（生说）
D、小男孩还在树上一伸手，书上马上就--（课件：
这个小男孩在树上一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
生读）
太有意思，想想：
小男孩还可能在--（课件：
鲜花凋谢）凋谢的鲜花上一伸手，这就----生说：
鲜花盛开（听听，用上了书上的四字成语，真好！
）再看（课件：
树叶飘落）小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这就---生说：
绽出绿芽。
他还在--（课件：
冰雪覆盖）覆盖的冰雪上一伸手，这马上就-生说：
草翠花开
四、拓展延伸
1、小练笔
是呀！
太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，他明白了什么？
别急，让我们用上这其中的2-3个词语，联系上文，写一写配乐（注意写字姿势，师巡视）
（课件：
巨人终于明白---------------）
一起交流：
没有孩子的地方鲜花凋谢，有孩子的地方鲜花盛开。
师评：
她用上了两个词语，也用这种对比的手法告诉我们原来巨人的心理也开始有春天了。
又是对比的方式让我们感受到巨人真的明白了。
他那颗冰冷的心也开始变得暖和了，孩子们你们说的这些用书上的一句话说那就是---
这句话意思不变，还可以怎么说？
有孩子的地方才会有春天。
不管我们怎么说，道理只有一个：
孩子就是春天。
（板书：
孩子春天）
2、明白了这个道理的巨人啊，变了，他不在孤独，而是快乐（板书—快乐）他不在自私，而是宽容（板书）他更不是冷酷，而是变得（热情）
所以才有了这样的一幕，课件（图片，配乐）这真是个奇妙的童话。
的）
3、同学们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话我们该怎么把它讲好呢？
就让我们下节课在走进《巨人的花园》！
板书
巨人的花园
奇妙的童话
孤独孩子快乐
自私→宽容
冷酷春天热情
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