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是要做一个自我约束、表里如一、脚踏实地的教师。
教育工作没有惊天动地的大事，往往都是些琐碎的小事，但就是一些不经意的小事，如一次谈话、一个举动、一个眼神就往往能反映出一个教师的基本素养和工作态度。
所以我要做一个自我约束，表里如一，脚踏实地的老师。
五年级数学《数字与编码》教学设计
2012、12
教学内容：
P116～P119以及相应的练习题。
教学目标：
1、通过学生给班里的图书编上书号及给学校学生编学号的实践活动，使学生进一步认识到数字编码在生活中的作用。
2、让学生体会用字母也可以进行编码，进一步探索编码的方法，经历用字母和数字一起进行编码的过程。
3、明白编码是约定的，能根据实际需要设计编码。
4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学重点：
通过观察、比较、猜测来探索用字母和数字一起进行编码的简单方法。
教学难点：
能根据实际需要设计编码。
教学具准备：
课前到图书馆进行实地调查，在图书馆借阅图书，怎样方便快捷地查找图书？
教学过程：
一、激趣引入：
每一个公民都有一个身份证号，我们在学校生活，学生能不能有个自己的号码呢？
下面我们来给学校的每个学生编一个学号。
二、新知学习：
1、学习例3
①学生思考并讨论：
编的学号要包含哪些信息？
（入学时间、年级、班级、顺序号、性别等）
如果学生提到要写年级，则教师引导：
如果这个学号将伴随这位同学到小学毕业，那不就跟明年五年级（4）班同学的学号重复了吗？
②问：
如何排列这些信息？
每一部分的信息需要用几个数字呢？
③根据以上内容来设计编码的方法。
④最后，展示同学设计的学生学号的编排方法，老师注意引导学生说出每个数字在编码中的作用。
⑤老师介绍学校给每个同学编的学号，让学生分析一下这个学号上都有哪些信息。
2、教学例4
①（出示挂图）周日，小红到图书馆去借书，图书馆的书真多呀！
小红找了半天也没有找到。
后来在图书馆阿姨的帮助下，很快就找到了她要的书，你知道阿姨是怎样帮助小红的吗？
我们可以先找到检索号，再根据号码到图书馆查书。
同学们，谁能说说检索号里面有什么？
猜想，检索号里包含哪些信息？
②在学生汇报的基础上，教师对图书的检索号进行简单的介绍：
图书的检索号一般包括分内号和书次号，分内号是按照《中国图书馆分类法》的标准对图书进行分类，用字母来表示图书的种类，中文图书共分为22大类，分别用A、B、C……Z字母表示，字母后的数字表示进一步细分。
一般来说，数的位数标志类名的级别，多一位数码表示细分一层。
书次号则表示同一类图书的序号，这里也可以考虑作者、出版日期等。
③提出问题：
我们教室图书角里也有很多书，为了方便我们查书，我们应该做些什么？
（给图书编号，整理出图书角的图书目录）
④分组为图书角的图书编排号码，并整理出目录。
讨论并确定好图书的书号要包含的信息：
图书的类别、作者、捐书人等。
讨论每个信息如何用字母和数字进行编排。
比如用字母表示类别，用A表示童话故事书，还可以用序号代表捐书人的信息。
设计好方案后，全班同学对每个小组汇报的方案进行评价。
挑选出大家最满意的方案，按照这个方案，再分工完成图书角的目录登记表。
三、巩固练习：
1、书P118第2题是让学生体会汽车车牌号中的编码，除了数字还有汉字和字母的应用，用各省的简称表示省份，用字母表示地市。
2、书P118第3题向学生介绍图书的“身份证”——国际标准书号。
师：
上面我们设计了图书编码方案，现在我们来认识国际通过的图书编码。
图书的条形码就像是图书的身份证，它是国际上通用的比较科学合理的一种图书编码系统，外文简称ISBN。
国际标准符号以“ISBN”作为标志，后面带有10个数字。
这10个数字分为4部分，即组号、出版代号、书序号、检验号，各部分之间用“-”或空位隔开。
“7”是组号，代表一个国家、地区或语种的编号，7即指中国。
“107”指出版社号，可以多达7位数，这个107就是指人民教育出版社社号。
“18617”是书序号，就是出版社每种出版物的编号，“6”是检验码。
3、独立完成书P119第4题。
四、全课小结：
同学们，今天我们学习了什么？
你有什么收获？
在用字母和数字一起进行编码的时候要注意些什么？
在生活中你还在哪里见到过编码？
举例说一说。
板书设计：
数字与编码
1、编学号2、编书号
入学年份班级顺序号性别图书类别作者书号捐书人
200104162A-01-001（35）
教学反思：
今天的内容使学生真正有了“大展拳脚”的机会，他们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
在例3的教学中，我感觉指导太细致入微，禁锢了学生创编的思维，所以在学生独立尝试及全班交流环节中少了一分热烈研讨的气氛。
如果将第②个提问移到学生尝试，全班交流后再统一规则可能他们的思路会更开阔，研讨交流气氛会更活跃。
例4由于课前没能带领学生参观学校图书室，而班级又暂时没开设图书角，所以整个教学感觉务“虚”不够实在。
不过学生结合实际灵活选择编码的方法这一点上还是十分值得肯定的。
如：
学生研讨认为如果全班每人捐一本书，那么就用捐书人的学号代表书号即可。
如果每人捐书量达到五本，即全班有200本以上的书籍时才有必要对图书类别进行区分。
作者这栏他们认为可以去掉，因为200本书中是同一作者的可能性并不大。
看来例题介绍的这种分类方法更适合在拥有大量书籍的情况下采用。
小学五年级数学教学工作总结
2012、12
通常人们把教师看作是蜡烛、是人类灵魂的工程师。
我从实践中也确实体会到人民教师是神圣的是光荣的。
时间过的真快呀。
不知不觉一学期又要结束了。
在这半年中，我担任的是五年级的两个班的数学课。
我努力适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，虚心向指导教师学习，在老教师的身上我学到了教学经验。
我的教学成功离不开她们的亲切指导和帮助。
能积极向同行老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步奠定了基础，现对本学期教学工作作出总结，我决心发扬优点，克服不足，总结检验教训，为取得更好的教学成绩努力工作。
一、在教学工作中
1、能认真备课，学生进入五年级后学生的的空间概念加强了，动手实践的内容增多了，教师如何将生活中的一些现象挪入课堂，这是当今教师能力的体现。
和四年级相比每一节课的课后练习量有所增加。
数学活动课后也有一定量的练习，同时学生还要面对课外活动学习的压力。
所以备课时不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，在充分了解学生现状的基础上，不能存在任何死角。
特别是接受能力较差的学生，在备课时先想到他们。
如何设计课堂教学使他们能够听得懂、听的高兴。
就可以保证全班学生都能获取新知。
2、提高课堂学习效率。
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；
注意精讲精练，精讲要针对每一节课的教学重点和难点，所采用的方式不一定是教师讲授。
可以采用“小组合作”，“学生自主学习”等方式进行。
精练指的是在课堂上老师讲得尽量少，选用的习题必须是符合学生的特点的。
学生容易接受的、有趣的。
用少题精题使全班学生动口动手动脑尽量多；
达到举一反三、甚至达到举一反十的作用。
这些精选题也可以在课后练习、也可以进行提高练习。
此时的练习使学生的家庭作业量有所减少。
即达到了减轻学生课业负担的目的。
同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
达到对知识能准确的掌握和灵活的运用。
二、教研教改方面。
能虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。
他经常给我讲教学方法、教学设计。
如何抓差生如何抓不爱完成作业的学生。
在一学期的合作中使我体会到她是名副其实的优秀教师。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
三、精心设计作业提高作业的含金量：
1、布置作业做到精练。
有针对性，有层次性。
特别对后进生课本上的课后练习不一定要求学生全都做完，布置的家庭作业要尽量避免大量的重复。
也可以设计为“基本题”，“技能题”“能力题”的模式。
力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。
而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
使学习成为他们自我意识力度一部分。
在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。
后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
五、教书育人是我的使命，在教育岗位上我一定把自己学到的文化知识全部教给学生。
同时还要加强学生的政治思想教育。
培养学生的集体主义观念。
积极推进素质教育。
让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
数学学困生转化总结
这学期我担任五年级
（1）
（2）班的数学教学，由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,其中基础极差的有4人,学习成绩易波动的有15人,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,我因人制宜采取了不同的辅导方法对学困生进行了辅导。
1、要有一颗热爱学生的赤诚之心，与学困生建立融洽的关系。
我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。
学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。
作为数学教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师，从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心，尊重和信任他们。
作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进。
对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他上进心。
2、发掘特困生的闪光点，激发们学好功课的信心。
3、坚持依靠集体的力量。
为了实现学困生的转化，我把学困生的教育置于班集体中，以集体的力量去转化个人。
4、主动与家庭、社会有关方面密切配合，统一思想，统一认识，统一不调。
5、严格要求，持之以恒。
学困生在进步过程中容易出现反复。
作为班主任的我，我是正确认识和对待学生的反复。
我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。
通过努力，我班的特困生，如：
马婷、李奋昕有了很大进步。
通过一学期的辅导工作，学困生的学习有了明显的起色。
我坚信，只要不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，他们的学习一定会更上一层楼
学困生作为学生中的一个“特殊”群体，是每一个老师需要关注的问题。
要想让转化工作取得成效，我认为我们应该做到以下几点：
一、问题原因分析
要转化学困生，必须对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。
对不同类型的学困生施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。
二、方法措施
（1）给学困生体验成功的平台
在教学过程中，坚持正面教育为主，多表扬，少批评做好教育转化工作。
要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。
比如在课堂上，我们做练习时，在基础题方面多给学困生回答问题的机会。
不管是回答对还是错，我们都要给他们一定的表扬。
这样他们的信心就会倍增。
这样多次后，以后学生就会主动回答问题了。
（2）利用好学优生
要使学困生这项工作及时有效，单靠老师一个人是不可能办到的。
我们还必须发动全班参与，学生帮助学生。
比如我们可以分组，组内施行“一帮一”的对策，互相促进，共同提高。
课后布置弹性作业，如学优生做基本练习和拓展练习，而学困生只做基本练习，并及时在课堂上检测，查漏补缺，发现问题，并及时纠正。
课后，利用自习课、中午和下午放学后的时间，给学困生进行个别辅导，针对各人不同情况设置不同程度的练习。
（3）给学困生定好目标
任课教师针对学生实际，提出不同的要求与希望。
在学生中实行“结对子”活动，学习上进行PK赛，互相竞争，互相学习，在短时间内进行比较，确立自己的学习目标，以目标促学习，促使学习的进步。
（4）转化学困生的思想
有些学困生总认为自已天生不是读书的料，因此放弃学习。
所以我们要纠正他们的错误思想。
让他们懂得人人都可以转化，懂得转化不仅要靠老师、同学的帮助，更需要自身的努力与毅力。
比如可以利用升旗仪式、年级会等，给成功转化的同学讲自已成功的经验。
通过宣传学困生转化的成功案例，激发学困生学习的热情，当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。
三、持之以恒，勤抓不懈
转化学困生不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其始终维持不断前进的势头。
现在，这项工作虽然有了一点进步，但是进步不大，以后我要坚持不懈的做好这项工作。
五年级数学《平行四边形的面积》教学设计
教学目标
1、知识目标：
使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。
2、能力目标：
通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。
3、情感目标：
通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。
教学重点和难点
使学生理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积。
使学生理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。
教学过程
一、创设情境，激趣导课
1、情景导入（出示课件）
板书：
长方形的面积=长×
宽
正方形的面积=边长×
边长
2、从平行四边形的花坛中引出“平行四边形的面积”。
二、动手操作，探究发现
1．用数方格的方法计算面积。
（1）课件出示教材第80页方格图：
现在请同学们用这个方法算出这个平行四边形和这个长方形的面积。
说明要求：
一个方格表示1平方米，不满一格的都按半格计算。
把数出的数据填在表格中（见教材第80页表格）
（2）合作完成，汇报结果，可展示学生填好的表格。
（3）观察表格的数据，你发现了什么？
通过学生讨论，得到：
平行四边形的底与长方形的长相等、平行四边形的高与长方形的宽相等；
这个平行四边形面积等于长方形的面积。
2．推导平行四边形面积计算公式。
（1）引导：
我们已经知道长方形的面积用长乘宽计算，平行四边形的面积怎样计算呢？
请大家大胆猜测一下吧。
（2）提出问题：
通过数方格我们已经发现这个平行四边形的面积等于底
乘高，是不是所有的平行四边形都可以用这个方法计算呢？
（3）引导解决方法：
这只是我们的一种猜想，是不是这样呢，需要验证一下。
能不能把平行四边形转化成长方形呢?
实践操作是验证猜想的好办法。
（4）学生活动：
拿出你们准备的平行四边形,以四人为一小组,用课前准备的平
行四边形和剪刀进行剪拼，教师巡视指导。
（5）学生汇报演示剪拼的过程及结果。
（6）教师用课件演示剪—平移—拼的过程。
（7）我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？
（8）出示讨论题，小组讨论。
（9）小组汇报交流，教师归纳：
把平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。
这个长方形的长与平行四边形的底相等，
这个长方形的宽与平行四边形的高相等，
因为长方形的面积=长×
宽，
所以平行四边形的面积=底×
高。
3．教师指出在数学中一般用S表示图形的面积，a表示图形的底，h表示图形的高，请同学们把平行四边形的面积计算公式用字母表示出来。
S=a×
h
S=a.h或S=ah
三、巩固应用，分层提高
1、出示例1、一块平行四边形花坛的底是6米，高是4米，它的面积是多少？
（1）读题并理解题意。
（2）学生试做，交流做法和结果。
S=ah=6×
4=24（m2）,
答：
它的面积是24平方厘米。
2、2、我们的生活中，有很多图形是不规则的，比如我国台湾省的地形图。
台湾地形图的实际底大约是300千米，实际高大约是120千米，你有办法算出它的大概面积吗？
（课件出示）
S=ah
=300×
120
=36000（平方千米）
台湾省的大概面积是36000平方千米。
四、课堂小结
这节课你是怎么学习的？
你有哪些收获？
五、课外延伸
我们今天学习了平行四边形面积的计算方法，智慧爷爷想出题来考考大家。
请听听：
1、猜谜游戏：
有一个平行四边形，它的面积是12平方分米，请你猜一猜它的底和高各应是多少？
看谁猜出的答案最多。
2、思考：
用求平行四边形面积的方法，想一想三角形的面积可以怎样求？
《平行四边形的面积》教学反思
《平行四边形的面积》是人教版五年级上册第五单元的内容，通过教学感触很多，我总结了以下几点。
一、要注重数学专业思想方法的渗透。
我们在教学中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔”。
在数学教学中，就是要注重数学专业思想方法的渗透。
数学专业思想方法即解决数学具体问题时所采用的方式、途径、手段，它是学习数学知识、运用数学知识解决实际问题的具体行为。
因此，要求学生掌握基本概念、基本定律、基本运算、演算例题等一些基础知识固然重要，但更重要的是，要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思考的自学能力。
在这节课中，我开始引入情境，引导学生如何解决问题，那就是求面积，使学生一下子就明白了，面积测量的方法有两种，这两种方法不仅适用于长方形，同样还适用于其它的平面图形。
这不仅为学生接下来研究平行四边形的面积，提供了方法，还为学生的研究提供了思路。
二、要注重学生数学思维的发展
数学教学的核心是促进学生思维的发展。
教学中，要千方百计地通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。
课堂教学中充分有效地进行思维训练，是数学教学的核心，它不仅符合素质教育的要求，也符合知识的形成与发展以及人的认知过程，体现了数学教育的实质性价值。
在我这节课中，我设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考:
长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？
长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？
使学生得出结论:
因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。
学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模式。
这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展。
三、要注重师生互动、生生互动
整个教育界现在都在提倡学生的自主学习，在课堂教学中主张以学生为主体，注重师生互动和生生互动。
所谓“互动”就是在课堂教学中师生要有交往，生生要有交往，不能是教师的“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”。
师生应该互有问答，学生与学生之间要互有问答。
在这节课中，教师始终面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，通过教学中师生之间、同学之间的互动关系，产生教与学之间的共鸣。
例如:
验证完猜想后，师问:
两种猜想，两个结果，到底哪一个才是正确的，哪一个才是我们要的间接测量的先进方法呢？
还有当学生展示完自己的方法后，教师引导:
你认为他的方法怎么样？
好在哪儿？
你还有什么问题？
通过教师设计的这些问题，不断地把课堂引上了师生互动，生生互动的高潮。
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