一年级语文下册第三单元Word下载.docx

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授课人

授课时间

备课内容

三

维

教

学

目

标

知识与技能：

会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。

过程与方法：

正确、流利地朗读课文。

情感、态度、价值观：

热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

重点

会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。

难点

热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

教法

自主探究，同桌合作，集体交流。

范读，师生接读。

学法

通过联系实际，运用熟字，积累词语，编顺口溜等方法识记生字。

准备

课件，生字卡片

第一课时

总备课数

29课时

会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。

正确、流利地朗读课文。

教学过程

二次备课内容

一、谜语导入：

1、千条线，万条线，落在河里看不见。

　2、河水见它皱眉，树儿见它摇头，鲜花见它弯腰，白云见它溜走。

　生：

猜出（雨儿）（风儿）

　师：

对呀！

小朋友真聪明。

今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？

3、出示课题。

　二、初读体会、认识生字

1、学生自读课文（要求：

多读几遍，读准字音。

读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。

不会写的字可以写拼音。

）

2、反馈

（1）读课文（学生自由选择段落）

（2）说说为什么喜欢读这段。

3、认读生字

（1）学生自由读。

（2）指名读

（3）正音：

（重点：

“霜”“蜂”）

师：

生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？

三、读课文感悟

　1、先自己读，再找好伙伴读。

　2、读后说说课文跟前面学的有什么不同？

（指导发现课文是对对子形式）

　小结：

小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。

　四、再读课文，激发兴趣

　1、师生交叉读。

　2、生生交叉读。

　3、学生下座位找伙伴玩对对子游戏。

（边读边拍手。

　五、生字巩固

　1、去音节读生字。

　2、游戏。

给生字找朋友。

课后

反思

第二课时

30课时

一、在创新中巩固练习。

上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。

请小朋友拿出交流展示一下。

1、小组交流。

2、上台展示。

3、说说课文中两幅该用上哪个词语？

　二、感情朗读课文。

（读出喜欢大自然的心情）

1、个别。

2、开小火车。

3、齐读。

　三、扩展活动。

1、读读课文中的对对子。

2、分组自编对对子。

3、反馈。

例：

春对夏，　　秋对冬，

上对下，后对前，

白云对红日，　　天涯对海角，

新月对彩虹。

　　南北对东西。

四、练习写字。

1、认一认。

（观察“描一描，写一写”）

2、说一说。

（我会写的字）

3、练一练。

（上台展示）

4、评一评。

（优秀作业）

　五、作业延伸。

每人收集对对子，存放成长记录袋。

点和提的写法

1课时

31课时

使学生掌握点和提这两种基本笔画的书写方法，包括起笔、行笔。

写好带有这两种基本笔画的字。

培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯。

写好带有这两种基本笔画的字

培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯。

讲解法

学习书写生字。

有田字格的小黑板。

使学生掌握这两种基本笔画的书写方法，包括起笔、行笔、收笔。

一、导入新课

1、今天老师请了两位嘉宾，看哪位同学能认出他们？

2、师范写：

3、学生评议，起笔、行笔、收笔的轻重。

4、揭题，板书课题：

二、指导书写“、”。

1、师范写，生观察结构，琢磨如何写。

2、指名写，评议指出临帖要领，点的起笔要轻，行笔边行边按。

3、全班练习写三个“、”

4、指名板演，评议

5、全班练习左点、右点、长点各写三个。

三、指导书写带有点的字。

1、指名读：

点、火、不、六、尖、兴。

2、引导观察点的写法。

3、生仿例写字，同桌评议。

四、指导书写提。

2、指名写，评议指出临帖要领，提的起笔要按，行笔边行边提。

3、全班练习写三个提

5、全班练习斜提、平提各写三个。

五、指导书写带有的斜提、平提的字。

注、、牧、虫

2、引导观察提的写法。

六、小结

两只鸟蛋

32-33课时

认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”6个字。

正确流利有感情的朗读课文。

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

识记生字，有感情的朗读课文。

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

开门见山，直接导入，角色体验法，讲解法。

自主学习，集体交流，朗读感悟，观察法。

生字卡片、课文插图、录音机和磁带

32课时

认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”6个字。

一、情景导入

1、放音乐《百鸟朝凤》：

你听到了什么？

仿佛看到了什么？

指名说。

在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。

鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？

（板书课题）

2、你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？

今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

　二、初读课文

自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议

三、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。

1、合作识字。

2、交流识字。

3、竞赛识字。

四、朗读感悟（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。

1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：

你发现了什么？

（3）你还能像这样再说几个吗？

2、学习第二小节：

（1）轻声读文，思考：

你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

（2）启发想象：

鸟妈妈焦急不安是什么样？

你能表演一下吗？

（3）你还能用焦急不安说句话吗？

看谁说得和别人不一样？

练习有感情的背诵前两个小节。

　五、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。

1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

3、展示学生的优秀作业。

33课时

从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。

1、学习第三小节：

（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2、学习第四小节：

（1）组内读文，讨论：

我为什么把目光投向高远的蓝天？

（结合插图理解“投向”）

（2）想象读文：

假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？

体会着读读这小节。

（3）仿佛一词怎样理解？

（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

如：

鸟儿仿佛

　　仿佛

3、配乐有感情的朗读全诗。

（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。

二、背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。

分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

　三、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。

1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

（这是积累语言的过程。

让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。

如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。

2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

四、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）

学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

松鼠和松果

34-35课时

认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

培养环保意识，使学生愿意参加植树活动。

认识生字，注意读正音，朗读课文。

能复述这个童话。

培养环保意识，使学生愿意参加植树活动。

谈话法，图文结合，鼓励法，讲解法。

观察法，交流讨论法，联系实际法。

生字卡片

34课时

认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。

一、激趣导入

1、猜谜语：

脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

2、板书课题，指导读题：

松sōng是平舌，鼠shǔ是翘舌。

3、看了课题，你有什么问题吗？

想知道什么呢？

　二、熟读课文，初步感知

1、听老师读。

同学们边听边想你知道了什么？

2、学生自由朗读课文。

要求：

读通读顺。

教师巡视，相机指导。

3、朗读反馈指导。

三、自读感悟

1、指名读第一段。

说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

2、谁喜欢第二段？

指名读。

注意读出思考的语气。

3、谁喜欢第三自然段？

说说读第三自然段时是什么心情。

用担心的语气朗读课文。

（生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读）

4、指名读第四、五、六自然段。

指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

5、其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。

让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

　四、实践活动──“画未来”

1、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？

为什么？

2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

35课时

通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

一、认字

（一）初步感知。

1、出示生字词：

2、自由认读，不会的看拼音，也可问同学。

3、同桌之间检查。

（二）巩固练习。

1、给带点字交个朋友，组成新的词语

2、认读生字练习：

全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

3、游戏：

（1）编、猜字谜。

（2）“智慧博士送信”：

先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）

二、写字

（一）示范引导。

1、出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。

2、教师范写。

学生仔细每一笔在田字格的位置。

3、讲解要点。

（二）学生临写，教师巡视。

1、要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

2、教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

美丽的小路

36-37课时

认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

识字，朗读课文。

在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

自主探究，合作交流，图文结合，讲解法，示范法。

观察法，交流讨论法，联系生活实际，朗读体会。

36课时

认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

（出示课件：

一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！

在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？

这个故事就是《美丽的小路》。

（全班齐读课题）

　二、初读感知

1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。

思考：

这篇课文里有几个角色？

你最喜欢哪个角色？

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。

注意容易读错的字和词。

重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。

容易读错声调的字“鹿、积、辆”。

“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。

有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。

3、学生质疑：

对课文有什么不明白的地方？

三、再读课文

1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。

2、夸一夸、帮一帮。

引导学生先评优点，再评不足。

评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

3、学生自己再练读一遍。

4、全班齐读。

5、展示台：

再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

　四、认记生字

1、认读带生字的词。

2、请小老师带读。

3、认读单个的生字。

4、识记生字交流：

学生自主识字，谈自己的识记方法。

37课时

正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

一、学习课文第一至八自然段

1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？

2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？

如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？

3、指导朗读。

⑴、朗读句子“啊，多美的小路啊！

”（读出赞美的语气）

⑵、比较读：

教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。

⑶、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。

⑷、分角色表演读。

喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。

小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。

二、学习第9——12自然段。

1、复习这几个自然段的生字词。

2、学生自由读9——12自然段。

3、小组讨论：

美丽的小路是怎样找回来的？

4、全班交流。

5、指导朗读。

分角色朗读第1—8自然段。

表演读第9自然段。

分角色朗读第10—12自然段。

三、指导写字。

1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

2、学写“先”“干”二字。

观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。

先：

第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。

干：

第二笔“　”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。

3、师范写，学生练写。

4、展示学生的写字本，师生共同点评。

四、实践活动

我做校园“美容师”。

五、小结

六、布置作业

失物招领

38-39课时

认识“失”、“级”等14个生字。

会写“同”、“工”等6个字。

联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

认识“失”、“级”等14个生字。

创设情境教学法，图文结合法，朗读指导法。

自助学习，集体交流，观察说话法，比较法，联系实际。

38课时

认识“失”、“级”等14个生字。

一、看图激趣，导入课文。

出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同

学排着队去植物园参观。

看看图，你想知道什么？

读课题，读准“失”的字音。

二、初读课文，读准字音。

1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。

2、同桌交流读文，注意读准字音。

3、全班交流。

学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：

“才”是平

舌音；

“准”、“双”、“专”是翘舌音；

“请”、“同”是后鼻音。

4、学生自由识字。

⑴、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己

是怎么认识这些字的。

⑵、交流识字的方法。

不认识的字，在课堂上用什么方法记？

三、再读课文，学习提问。

1、自由读课文1——4自然段。

2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。

3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。

39课时

联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

一、感情朗读，练习说话。

1、四人小组合作朗读。

（齐读、轮读等多种形式。

2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。

”

⑴、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。

⑵、“专心”是怎么样的？

举个例子说说或用“专心”说句话。

⑶、有感情地朗读这个句子。

3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。

[借助色彩鲜明的图片，帮助学生理解语言、感受语言，把学生带入课文情境，进入阅读状态。

]

4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。

5、练习（任选一题）

☆用“准备”说句话。

☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。

[二道星级题考虑到学生能力的差异，让每位学生跳一跳能摘到桃子。

二、自主发现，指导书写。

1、出示“同、工、专”三个字，再读记。

2、自由发现，掌握写法。

⑴、看：

三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。

⑵、记：

提出需要老师指导的字。

老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；

“同”包围部分要往上写。

⑶、描：

在书上描一描。

⑷、写：

各练二个字。

老师巡视，个别指导。

3、展示学生写的字，师生共同评议。

语文园地三

3课时

40-42课时

会认“字”、“代”等7个生字。

激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。

通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。

会认“字”、“代”等7个生字。

自主探究，小组合作，集体交流。

交流讨论法，读背积累法，展示法。

40课时

会认“字”、“代”等