幼儿园科学评课稿.doc

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篇一：

幼儿园科学课评课

评中班数学课

这堂课总的来说是很成功的，纵观整节课，每个环节层层连贯递进，落实有效，教学流程自然流畅，有独创性。

教学设计张弛有度，实施过程中有水到渠成的衔接。

教师教态大方，亲和力强，对幼儿启发到位。

学习气氛愉悦、宽松和谐，学生学得轻松，学得愉快。

从教师的教学方面评析

一，教学目标方面

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

（1）从教学目标制订来看，本节课为幼儿制定的活动目标为：

1、认识太阳月亮和地球，并了解它们的形状差别及互相转动的规则

2、简单了解白天黑夜更替的原理

3、认识月亮形状变化的原理

目标包含了知识、能力等方面的内容；知识目标有量化要求，能力目标有明确要求，也体现出了学科特点；目标符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

二，教学程序方面

第一，巧妙引入：

通过多媒体课件上的太阳月亮地球星星等色彩鲜艳，生动有趣的图像吸引学生注意力，激发他们学习的兴趣，体现教学的趣味性。

创设的情境起到了“敲门砖”的作用，并迅速将学生思维引入新知探究中，符合儿童的年龄特点。

第二，结合生活实际创设教学情境。

第三，教学活动步骤设置合理。

先引入问题让幼儿初步了解；再安排戴头套的模拟活动让学生参与到知识的学习中去，使所学知识得以强化；最后通过儿歌巩固新课内容。

第四，课堂结构安排上，教学环节时间分配和衔接恰当，讲与练时间搭配合理。

教师占用时间和学生活动时间得到合适的分配，老师比较注重幼儿自己的主动学习。

三，教学方法和教学手段方面

再次，整个活动以游戏化、情节化的形式展开。

活动中，教师创设了良好的游戏情节，提供了丰富的、开放性的教、学具，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子始终在积极的状态中自主地学习。

四，教学效果方面

幼儿认识了太阳月亮地球形状的差别以及转动的规律，了解了白天黑夜更替的原理，了解了月亮形状变化的规律的原理，知识、能力、情感目标达成。

课堂教学气氛热烈，幼儿思维活跃，学得轻松愉快，积极性高。

五，教师教学基本功方面

（2）语言：

教学也是一种语言的艺术。

学语言的语调要有高有低，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（3）操作：

老师运用各种教具熟练，教学过程流畅连贯

（4）老师关注孩子个体和全面的发展，既有个别学习，又有集体活动，满足不同孩子的要

求，教师的提问形式多样、有效，具有开放性和针对性，值得学习！

从幼儿的学习过程及效果方面评析

教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。

因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。

从这堂数学课看来，在老师的引导下孩子们都能积极的参与到学习活动中，学习过程中孩子们开心愉悦，积极性较高，乐于参与思考、动手操作。

学习结束后，预设的学习目标达成，幼儿获得了相关知识和技能，认知水平得到发展，学习兴趣被激发。

个人认为这堂课也存在一些小小的缺点，在课程即将结束的时候，幼儿带头饰自由排序玩开火车的游戏绕场一周，然后将火车换头，再沿原路返回。

在老师的提示下，幼儿观察到了数字的变化，老师只是告诉幼儿说，因为换了方向，所以数字是不一样的。

篇二：

李敏评课稿科学活动

让孩子感受孩子身边的科学

——区幼儿教育集中培训会评课稿

宜宾市青年街幼儿园李敏

说到“幼儿园科学教育”，我们已从成人理性、冷静的理解中走出来了，把幼儿科学教育的价值落在了让幼儿“乐学”与“会学”上，放在了萌发幼儿科学兴趣，培养科学态度，支持探究过程中，让幼儿去解决问题、发现规律，获得经验等方面。

一、用心挖掘孩子身边的科学

科学与每个孩子的生活息息相关，它无处不在，老师选择顶纸板这个有趣的活动，正是珍视了儿童已有的生活经验，所以激发了幼儿的兴趣。

当每个孩子看到多媒体展示的杂技，并欣赏到老师平衡表演时，已经有了一种尝试的渴望（连我自己也有这样的想法），这种“探究”活动贴近幼儿的生活，已成为孩子自身的需求，并产生了积极的态度，这是活动在内容选择上的成功之处。

当然，几十分钟的活动背后，教师的负出是艰辛的：

为了弄清关于平衡与重心的科学原理，她们还请专家上了物理课。

二、让幼儿学习科学的方法，自我建构相关经验

所谓“科学方法”，大致有观察、比较、归纳、推理、预测、验证等等，由于科学为我们提供了让思想自由弛骋的天地，我们可以通过多种假设、实际验证，最后获得结论，发现规律。

在“顶纸板”的绘画式记录表中，张老师支持幼儿用已有经验进行猜想。

孩子们一次次执着地尝试，并画出操作结果，给规则的（忽略了厚度、均质的、平面的）或不规则、均质的纸板找到了重心，在对各种工具进行比较后，有的孩子推翻了自己的设想，比如发现了“吸管原来比铅笔更困难”，有的应证了自己的设想。

他们学习用严谨的科学方法解决问题，并借助于记录，将原有的认知与实际操作作对比，从而调整原来的经验，促进了新的经验的建构。

三、采取有效策略引领幼儿主动探索

在幼儿的自由探索中，教师的引领是必不可少的，并必须是适时适度的。

活动中，张老师首先提出了第一个挑战性的问题是：

你能顶起纸板吗？

幼儿作第一次自由探索：

找顶起纸板的秘密。

接下来，他们用水彩笔在顶起的点上作记号，有了感性的经验，但孩子们却并不能表达清楚。

这时教师抛出第二个开放式问题：

哪种工具更容易顶起纸板？

同时，老师投放了几种不同工具：

纸筒、铅笔、吸管、胶棒，它们的顶部面积不同。

孩子们开始了第二次尝试，他们先猜想、再验证。

教师发现很多孩子的猜想都不准确，但并未加以指责，还鼓励他们发表不同的意见。

这样，让孩子有自己发现错误的机会。

最后，幼儿大多能按实验结果排序：

纸筒1、胶棒2、铅笔3、吸管4。

最后，教师抛出第三个发散性的问题：

你能用各种东西表演杂技吗？

这时，教师投放的材料有了更大的区别，有各种大小、厚薄、质地不同的纸板，还有其它不规则的立体的东西：

篮子、玩具、积木?

?

幼儿作了第三次探索。

1、物体都有重心。

4、不同质地、形状的物体重心不同。

四、关注个体差异，促进幼儿获得成功

活动中，张老师原想让幼儿两人共用一张记录表，促进交流合作，后来发现，有的孩子喜欢独立完成任务，有的喜欢冷静思考，便改为让幼儿自由选择合作或独立完成。

说了这么多，我想表达的是今天的活动亮点多多，应该说为大家提供了非

最后，是我的一点思考：

记录表中的工具栏可留点空格，让孩子选择了其它工具后，有记录的空间。

篇三：

幼儿园主题艺术活动评课稿

第二实验幼儿园大班主题活动《美丽的唐装》评课

我对第二实验幼儿园比较了解，一是因为曹牧园长和我是同学，二是我经常下到实验二园听课。

二园“参与、创新、特色、发展”的办园理念中，让孩子“参与”是做的特别到位的，每一名教师都是孩子活动的参与者、合作者，引导者，每一个教学活动孩子们参与的都特别投入。

本次我们听的是姜一帆老师执教的主题活动：

《美丽的唐装》。

本课从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了二园的教学理念。

教学思路清晰，目标明确，教学中突出幼儿的主体地位，同时也关注到了幼儿的个体差异，遵循了幼儿的发展规律和学习特点，注重培养幼儿的各种能力，激发出了幼儿对美的感受与对艺术的喜爱。

课堂开放而富有活力。

本次教学的亮点具体表现在以下几个方面：

一、根据幼儿的学习要求和艺术学科特点，教师自己进行精心设计，层层诱导深入，激发了幼儿参与活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和

本次听课，我再一次感受到了姜一帆老师教学态度的严谨认真，也感受到了她对孩子的亲切与关爱，更感受到了她不一样的教育机智和思想内涵，她是一位很有思想的年轻教师，也是一位很有创新意识、很热爱幼儿教育事业的年轻教师。

一是她课前准备充分、教具齐全、课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。

当然，在赏评的同时，我也有以下思考：

张卫民在儿童艺术教育创新论中说过：

没有艺术的教育是不完整的教育，没有艺术的教育是苍白无力的教育，没有艺术的教育是枯燥无味的教育，没有艺术的教育就是没有完全的素质教育。

幼儿园艺术教育是幼儿接受艺术教育的起点，它在陶冶幼儿审美情感，挖掘幼儿艺术潜能，启迪幼儿智慧，发挥幼儿想象力，养成幼儿健全人格等方面，有奠定基础的作用。

篇四：

谢晓清评课稿《科学童话趣味教学》

科学童话趣味教学

——《我是什么》评课稿

谢晓清

今天我们听了周金玉老师执教的《我是什么》的十分钟片段教学。

《我是什么》是一篇常识性的课文，是科学童话。

采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

科学童话语言生动、通俗、优美、易懂，常采用拟人、夸张、比喻以及排比等修辞手法，它富有诗一般的韵味。

周老师执教的是《我是什么》一文中的第二自然段，课文讲述了水的变化：

“结成小水珠落下来?

?

变成小硬球打下来?

?

变成小花

朵飘下来”，周老师就引导学生通过“小水珠”、“小硬球”、“小白花”的描述来想象雨、雹、雪的形态、重量和下来的速度；抓住“落”、“打”、“飘”三个动词来体会雨、雹、雪落到地面的情景，在教学时还大胆地作换词练习，通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。

再让学生加动作朗读，学生在读中体会到用词的准确性。

二、融入角色，趣味指导

科普性的文章难就难在既要让学生懂得科学道理，又要知道我们是在上语文课，我们的课堂学习不能脱离了语言文字的训练。

而周老师却非常巧妙地处理好了两者的关系。

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。

周老师富有童趣地引入“水娃娃”这个角色，抓住低段学生的年龄特点，语言富有童趣。

如：

“可爱的水娃娃，你们还会变成什么啊？

”这样的语言，激发了学生的兴趣，使学生主动、积极去阅读课文，去发现水的“变化”。

虽然是十分钟的片段展示，周老师还是渗透了练习说话，“水娃娃还会变成什么呢？

谁也能学着介绍介绍？

”这次的练说应该是有难度的，当孩子们说的句子不够准确时，周老师说：

“我送给你一个字，放进去再说说。

篇五：

大班科学活动《垃圾分类》评课稿

大班科学活动《垃圾分类》评课稿

：

近年来，在我们周围出现了许多的分类垃圾箱，但似乎没有发挥出它们应有的功能，原因很多，有社会的因素，还有圾分类的重要意义，以及对分类标准的不了解。

本次活动贴近幼儿的生活，有实际操作的可行性，且对幼儿未来阶段。

设计思路清晰

，由一个分类垃圾箱引出话题，然后教师以一个无知者的身份乱扔垃圾，随即播放录音，以垃圾箱的口吻提醒大家观。

设计了一个与幼儿生活非常紧密的细节。

自然，教学风格平实。

我觉得我们应该提倡这样一种教态，那就是：

无他人。

就是说，不管谁坐在你的教室里，你都得：

你是为你的学生、你的孩子上课，而不是为听课的人上的。

周老师在这次活动中就表现出了一种从容和淡定，这的老师在课堂上根据孩子的反映去选择相应的教育策略，较灵活地处理出现的各种状况，顺利完成与孩子间语言和思成新的知识或者将讨论的问题挖掘得更加深入。

次活动都不可能十全十美，只要是真实的课，就会有缺憾。

是应该把握好。

可利用录象或图示法帮助幼儿理解可回收垃圾循环利用的过程。

的不是为了证明，而是为了改进。