71小英雄雨来文档格式.docx
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软的）芦花里。
”
（2）文中用形象的语言，刻画了狡猾、凶残的侵略者形象，并以雨来的勇敢、坚
强的表现反衬鬼子的无能，更进一步地表明小英雄的机智应变、无所畏惧的形象
。
教师可先安排学生默读，然后组织学生讨论：
鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段
？
课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了？
组织学生进行讨论，把敌人的丑恶
嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地揭示出来。
学生通过课文本身的词语句
段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、勇敢、坚强不屈。
在充分理解课文
内容的基础上，再指导学生分角色朗读。
（3）另外，课文几次出现“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，更加突
出了雨来的品质。
要重点指导学生有感情地朗读第四部分内容。
在读“我们是中
国人，我们爱自己的祖国”时，要表现出雨来坚贞不屈的对敌斗争精神，语气要
坚定，激昂、有力，以此来烘托雨来为保卫自己的祖国决心同敌人斗争到底的坚
强意志。
3.阅读教学
本文篇幅比较长，所以，要注意引导学生了解课文的各部分都是怎样紧紧地围绕
文中的主要人物雨来的斗争事迹来描述的，并注意培养学生默读且有一定的速度
（1）用一定的速度默读课文，了解整篇课文的梗概。
然后讨论各部分主要写了什
么内容。
第一部分，写雨来出色的游泳本领。
第二部分，写雨来上夜校念书，受
到爱国主义教育。
第三部分，写雨来为掩护交通员李大叔被鬼子捉住了。
第四部
分，写雨来跟鬼子进行英勇不屈地斗争。
第五部分，写芦花村的乡亲们误以为雨
来牺牲了，沉痛地悼念他。
第六部分，写雨来没有死。
在指导学生给各部分加上小标题时，要提示学生注意课文各部分与整体的关系，
要围绕课文的主要意思来思考概括。
用什么样的语句可不求一致，但用字要精。
如根据各部分的主要内容来概括，各部分的小标题是：
雨来游泳本领高；
上夜校念书；
掩护李大叔；
与鬼子斗争；
河沿的枪
声；
雨来没有死。
也可以引用课文中的语句作小标题，引用的语句要加引号。
如：
“望着妈妈笑”；
“我们爱自己的祖国”；
“把缸搬回原地方”；
“什
么也没看见”；
“有志不在年高”；
“雨来没有死”。
（2）引导学生体会文中含义深刻的句子。
课文中的“我们是中国人，我们爱自己
的祖国”三次在不同的地方出现，其目的在于突出表现雨来的品质和这种品质的
形成是党教育的结果。
前两次是出现在雨来上夜校背景下，写出了雨来在夜校受
第二次出现在雨来被鬼子毒打、鲜血直流的情况下，血滴溅在
课本上，用来烘托雨来热爱祖国的决心和同敌人斗争到底的坚强意志。
通过对这
一问题的理解，激发学生热爱祖国的感情，同时让学生知道，雨来之所以能和敌
人机智勇敢地进行斗争，和他平时所受的教育是分不开的。
（3）要围绕雨来热爱祖国、机智勇敢的品质，看看文章是通过哪些词语表现出来
的，对重点词语一定要引导学生认真理解，深入体会。
以下词语供理解课文时参考：
晋察冀：
中国共产党领导下的革命根据地之一。
睁眼瞎：
比喻不识字的人，文盲。
交通员：
抗日战争和解放战争时期，革命队伍中担任通讯联络工作的人员。
劫难：
灾难，灾祸。
4.活动提示
（1）思考与交流
“用一定的速度默读课文，说一说，课文写了一个怎样的故事？
”这一设计是
关注学生默读课文的速度，通过快速默读来了解课文的梗概，以此来培养学生整
体把握课文的能力。
这篇课文主要讲了抗日战争时期，晋察冀边区的儿童团员雨来掩护交通员李大叔
，机智地和日本鬼子斗争的故事。
“指出这个故事发生的年代、地点。
”这一练习的目的是引导学生注意搜集信
息，提高阅读的效率。
这个故事发生的年代是抗日战争时期，地点是晋察冀边区
的芦花村。
“讨论：
请你给文章的六个部分分别加上合适的小标题，并说明理由。
”这是
培养学生概括能力的练习，引导学生讲述理由的时候要从概括每部分的主要内容
入手，抓住重点。
“课题中说雨来是个小英雄，请你列举出文中的事例加以说明。
”这是引导学
生抓住文章重点的练习，说雨来是个小英雄，是因为他热爱自己的祖国，在被鬼
子毒打、鲜血直流的情况下，雨来没有惧怕，而是以坚强意志同敌人进行斗争，
最后，机智地逃脱敌人的魔掌。
（2）拓展与运用
文章的前两部分写了雨来‘水性好’和‘上夜校’，与后面故事的发
展和突出雨来的小英雄形象有什么关系？
”可以说，文章的前两部分的描写为后
面故事的发展和突出表现雨来的小英雄形象留下了伏笔，正是由于上夜校，雨来
学会了“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，也产生了作为一个中国人应有的
不屈和果敢，当日本侵略者分别用糖果、金戒指利诱，甚至用武力威逼的时候，
小雨来坚强不屈，丝毫不为所动；
而“水性好”则让小雨来能够得以从敌人手中
逃脱，既没有屈服于敌人，又保住了宝贵的生命。
这是引导学生去开展课外阅读的练习，目的是通过搜集资料，了解这些小英雄
的事迹，受到爱国主义教育。
教师要适当加以指导：
如何快速阅读，搜集信息；
如何抓住文章的重点来谈自己的感受体会等。
（3）积累
“读词语，注意加点字的读音，再把词语写下来。
”读词语要求学生读准确，
“帚”在这里读轻声，“诵”是平舌音，“脯”读“p€保欢痢皃 ”。
“借助工具书理解下面的词语”一题设计目的是引导学生充分利用工具书，了
解书中较难理解或较为生僻的词语，从而加深对课文内容的理解。
苇絮：
芦苇上长出的如同棉絮一样的东西。
黝黑：
本课是黑的意思。
漩涡：
回旋的水流。
趔趄：
身体歪斜，脚步不稳。
5.课时安排：
建议3课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
1.学生自由浏览课文，搜集有关的信息时，如果学生对回答“为什么称雨来为‘
小英雄’”这个问题有困难，可引导学生再重点读3～6部分内容。
要求学生快速
自由读课文，读后再通过师生讨论得出结论：
因为雨来巧妙地掩护了革命同志；
被敌人抓住后，面对严刑拷打坚贞不屈；
在敌人要枪毙他的时候，又机智勇敢地
从鬼子手中逃脱，所以说雨来是个“小英雄”。
2.课文中出现了多处的前后照应的内容，学生在学习时可能会提出这个问题，教
师应详细地列举前后照应的句子，并讲一讲前后照应这一写法的好处。
（1）景物的照应
课文第五部分有这样一句话：
“苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着
”这句话照应了文章的开头：
“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像
盖了一层厚厚的白雪。
风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家
小房屋都罩在柔软的芦花里。
”这里通过景物的照应，表达了“祖国河山无比美
丽，岂容日寇在这片土地上践踏”的情感。
（2）雨来游泳与脱险的照应
课文结尾写道：
“雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子
，扒着芦苇，向岸上的人问道：
‘鬼子走了？
’”这里照应了第一部分的那句话
：
“雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望
着妈妈笑。
”实际上，第一部分写雨来游泳的本领高强，是为下文雨来机智脱险
埋下伏笔，使文章结构更为严谨。
（3）识字课本的照应
作者在课文中提到的识字课本，也照应得很好。
在夜校里，雨来跟老师读“我们
是中国人，我们爱自己的祖国”，受到了深刻的爱国主义教育。
这一内容深深地
镌刻在雨来的脑海里。
识字课本上的这两句话与第四部分鲜血滴在识字课本上的
两行字上相照应，有力地说明雨来之所以有那种坚强不屈的斗争精神，是因为他
在夜校里受到了爱国主义教育，激发起爱祖国、爱家乡的强烈感情，这是他英雄
行为的思想基础。
相关资料
管桦（1922～2002），小说家。
原名鲍化普。
河北丰润人。
1940年参加革命工作
1942年毕业于华北联合大学文学系。
曾任报社记者，在晋察冀军区政治部剧社
工作，1948年在鲁迅艺术学院文学研究室任研究员。
在冀东农村期间，发表了大
量文学作品。
建国后曾在天津音乐学院和中央乐团创作组工作。
是全国第五、六
、七、八届政协委员，曾任北京市文联副主席、主席，北京老舍文艺基金会会长
，北京老舍研究会会长，一级作家。
主要有长篇小说《将军河》《深渊》，作品
集《管桦中短篇小说集》《管桦文集》，中篇小说《荆各庄的故事》《小英雄雨
来》等。
7—2 夜莺的歌声
这篇课文讲述了苏联卫国战争时期的一个小故事，一个被游击队员称作“夜莺”
的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递敌情，有力地打击了敌
人，充分表现了“夜莺”的机智勇敢。
选编这篇课文的意图有两个：
一是体会课文叙述的顺序并初步了解贯穿叙述的线
索；
二是体会“夜莺”机智勇敢的品质，受到爱国主义的教育。
1.认识2个生字，会写4个字，能够运用查词典等办法理解“凝神”“寂静”“婉
转”“垂头丧气”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文首尾照应的写法。
4.理解课文内容，学习苏联卫国战争中，少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神，
从中受到熏陶感染。
1.布置通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式搜集有关苏联卫国战争的资料。
2.没见过“夜莺”的，通过查资料，了解一下夜莺这种鸟。
3.预习，注意读准字音，读通句子，想想主要讲什么。
4.回顾自己熟悉的小英雄的故事。
本课要求会写的字中，要注意“坊”字读作“f€醤g”，“模”是多音字，在本课
中读作“m€蟆保安怼笔乔躺嘁簟！
盎佟弊值氖樾幢冉细丛樱⒁庾笊戏健熬?
”的书写。
这篇课文着重描写了人物的语言，特别是德国军官与“夜莺”的对话。
在指导朗
读时要注意运用不同语气语调，突出人物的性格特点。
“夜莺”的话语要读得童
声稚气、天真活泼，从而体现“夜莺”的机智。
军官总是想从“夜莺”口中得到
什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，因此军官的话语要读得狡诈、阴冷。
在阅读这篇课文时，可以从两个角度进行思考：
（1）体会主要人物的品质，可以引导学生理解为什么把故事中的小主人公称作“
夜莺”，并引导学生讨论“夜莺”的机智勇敢在课文中是如何表现的。
使学生通
过学习重点词句来体会人物的性格特点。
“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
”理解
“快活”一词在文中的含义。
“快活”是小孩子的性格特点，快乐、活泼。
“快
活”在这里反映了“夜莺”在敌人面前表现出的镇静、坦然，用孩子的天真幼稚
迷惑了敌人，使敌人对他不产生怀疑。
又如：
当敌人问“夜莺”“认识往苏蒙塔
斯村去的路吗”的时候，孩子很有信心地回答“认识”，“很有信心”使他顺利
地为敌人带路，而只有顺利地为敌人带路，才可能将敌人带进游击队的埋伏圈。
但当敌人问“夜莺”“村子里就剩下你一个了吗”，“你们这里有游击队吗”时
，“夜莺”故意装糊涂，岔开话题而言他，使敌人从他口中讨不出任何消息而又
无可奈何。
再如：
课文对“夜莺”为敌人带路途中一系列动作行为的描写，则以
孩童的顽皮表现掩盖了“夜莺”的真正目的，使敌人对他放松警惕，不时地变换
鸟叫声也使敌人麻痹，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑
这些句子都集中体现了“夜莺”的胆识和机智。
应该注意的是，以上分析是教师教学的基本的思路，重要的是引导学生自读自悟
，从课文中找出相关语段，谈自己的认识体会，不必面面俱到。
（2）以课题“夜莺的歌声”为线索，找一找课文中描写夜莺歌声的句子。
引导学
生练习课文内容，想一想“夜莺的歌声”都有什么作用，从而了解“夜莺”是如
何巧妙地为游击队传送情报的。
耷拉：
下垂。
阴沉：
天阴的样子。
轻蔑：
轻视，不放在眼里。
行军灶：
行军中做饭的用具。
聚精会神：
集中精神，集中注意力。
兴致勃勃：
兴致很高的样子。
尘埃：
尘土。
夜莺：
一类叫声清脆婉转的鸟。
杜鹃：
鸟名。
这种鸟身体黑灰色，尾巴有白色斑点，腹部有黑色横纹。
初夏时常
昼夜不停地叫，是益鸟。
也叫“布谷”或“子规”。
“浏览课文，捕捉下列信息”一题是为了培养学生根据自己的需要搜集信息的
能力。
这一练习应该在初学课文时进行，并使学生掌握搜集信息的方法，培养学
生获取知识的习惯。
“讨论”意义在于巩固“前后照应”这一表达方法，特别在这篇课文中，最后
两个自然段和开头三个自然段在结构上叫首尾照应。
以夜莺的歌声开篇，再以夜
莺的歌声结束，结构完整，浑然一体。
同时最后两个自然段还告诉我们，文中叙
述的故事并不是一次偶然的巧遇。
“夜莺”在村口放哨这是他的职责，以夜莺的
歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。
这样前后照应，首尾连贯，给
学生以想象的空间，使他们能够合理地推想后面可能发生的相似的故事。
“借助课文中的素材，整理出小夜莺的‘肖像’。
雨来与夜莺这两位小英雄，
各有什么特点”这一练习是引导学生走出课文，作为一个旁观者将两篇课文中极
富有鲜明特点的人物进行纵向分析和比较，从而得出自己富有个性的见解。
答案
不必千篇一律，有道理即可。
“把故事改编成课本剧演一演，或举办一个小英雄的故事会。
”这个练习的目
的有二，一是通过改编使学生进一步了解课文中的人物及故事，二是培养学生的
表达能力和表现力。
“读一读，写一写，体会加点词语的意思”一题旨在巩固文中出现的重点字词，
并理解“寂静”等四个词语的意思。
参考答案如下：
寂静：
没有声音，很静。
凝神：
精神高度集中。
婉转：
形容声音曲折、优美、动听。
垂头丧气：
形容情绪低落，失望懊丧的神情。
建议2课时。
在学习的过程中，学生可能会指出，课文完全可以在倒数第2个自然段戛然而止，
最后一个自然段似乎是“画蛇添足”了，删去可不可以。
教师首先要肯定学生敢
于发表自己的意见，然后与学生共同分析最后一个自然段。
这段内容的作用有两
个：
一是体现课文的表达线索，那就是“夜莺的歌声”。
课文以夜莺的歌声开篇
，再以夜莺的歌声结束，达到内容的完整；
另一个作用是体现人物的品质，正是
“夜莺”婉转的歌声吸引了无数的敌人。
这歌声是“夜莺”独特的战斗方式，也
体现了小“夜莺”的爱国热忱。
苏联卫国战争
1941～1945年，苏联人民为反对法西斯德国及其欧洲和亚洲的盟国而进行的正义
战争。
1939年9月1日，德国进攻波兰，英法对德宣战，第二次世界大战全面爆发。
1941
年6月22日德国突然进攻苏联。
苏联人民，在以斯大林为首的党和政府的领导下，
开始了卫国战争。
第二次世界大战进入了新的阶段。
1941年10月，德军大举进犯
莫斯科。
12月苏军发动反攻，次年1月取得莫斯科会战的胜利。
同年夏，德军又集
中主力进攻斯大林格勒。
11月9日，苏军在斯大林格勒展开反攻，1943年2月2日全
歼德军主力，从而根本扭转了卫国战争和第二次世界大战的战局。
不久苏军又取
得库尔斯克战役的胜利，并收复大片失地。
1944年，苏军发起总反攻，全部收复
沦陷的土地，并把军事行动转入敌人领土上进行。
1945年5月，苏军攻克柏林，迫
使德国无条件投降。
表达 简洁也是美
这部分内容的目的在于引导学生把长文读“短”，能够从众多的信息中迅速、准
确地提取文章的主干，从而增强将所读文章进行提炼、升华的能力。
在不改变原作中心思想、题材、体裁和顺序的前提下，对原作的文字加以压缩，
使文章的篇幅变短，成为一篇短文。
1.缩写的基本方法
通读全文，认真分析，准确掌握原作的中心思想和层次结构，抓住主要内容和重
点段落，省略或舍弃次要的内容。
把原作中具体、细致、形象的描写变成简要地
叙述，把具体、详细的叙述变为概括的说明，把一段话缩成一个长句，把一个长
句精简为短句。
2.举例说明什么是缩写
以一段文章为例，进行缩写前后的比较，鼓励学生发现和提炼缩写的特点。
3.总结缩写的方法
（1）认真阅读原文：
仔细体会，深入理解原文的主要内容和中心思想，梳理出原
文的主要人物、情节和事件，弄清各部分之间的关系，为决定取舍、确定缩写时
的详略打好基础。
（2）根据缩写要求，精心删减、压缩：
时间、地点、人物、起因和结果必须保留
以写人为主的要抓住表现人物品质特点的重要材料；
以记事为主的要抓住事情
的发展过程，保留原文的主要情节，要突出文章的中心。
（3）缩写后的文章要连贯通顺，能准确地反映原文的中心和要点；
尽可能使用原
文中有特色、精彩生动的语句。
除此之外，要用自己的话去总括、过渡、增减或
更换一些词语，甚至更换一些段落。
4.交流、修改
这是教学的重要部分，教师要给学生以充分的时间交流，特别是要注意缩写后的
文章与原文的主要内容是相符的。
在交流之后，要给学生时间自行修改，还要同
学之间互相提提意见，以便于更好地提高这次表达的质量。
建议1课时。
8.《西游记》与《水浒传》
[板块说明]
中国古典文学四大名著各以其独有的思想与艺术魅力饮誉于世，是汉语文学中不
可多得的作品。
这四部著作历久不衰，其中的故事、场景，已经深深地影响了中
国人的思想观念、价值取向。
四部著作具有很高的艺术水准，细致的刻画和所蕴
涵的思想为历代读者所称道。
本学期，教材编者从《西游记》与《水浒传》中精选了两个片段，情节连贯、曲
折，语言明快、洗练、生动，有助于唤起学生阅读名著、走进名著。
8—1 猴王出世
这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的
一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被
群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、机灵勇敢、敢作敢为的特点。
在课文中，
对石猴跳入瀑布泉中的动作以及对石猴的语言描写，都充分表现出了这些特点，
在学习课文的过程中，要加以体会。
课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。
第一部分讲石猴出世及他的生活情况
第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布
，竟发现了水帘洞。
第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点
1.认识7个生字，会写3个字。
2.能在充分默读之后正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在阅读过程中，了解石猴高登王位，成为美猴王的经过，能体会到美猴王勇敢
机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文的内容相对比较完整。
在学习课文之前，有条件的同学尽量把《西游记》第
一回读完，进一步增强故事的完整性，其中精彩的情节能够促使学生在交流的过
程中产生更加浓厚的兴趣，使之走进名著。
本课要求认识的生字中，“卵”“麋”“镌”的读音要注意读得正确，书写“卵
”的时候笔顺要写正确。
这一板块的课文是古代白话文，很多词句与现代语言有区别。
首先要做到正确朗
读。
在进行默读训练的时候，不能要求学生在1分钟内读300字左右，应引导学生
边默读边结合上下文或注释理解意思，文字通畅后再流利以至有感情地朗读。
这篇课文，内容比较浅显，可以放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。
在学生充分读的基础上，让学生讲讲石猴是怎样出世的，又是怎样成为美猴王的
，促使学生了解课文内容。
在学生基本理解课文内容后，可组织学生分组交流讨论不懂的问题。
对于不理解
的词句，可引导学生通过多读课文和查字典解决。
值得注意的是，课文中有些词
句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。
如“我们今日趁闲顺涧边往上溜头寻
看源流，耍子去耶”一句，使学生大概知道“我们今天闲来无事，往这水的源头
走走，找找源头在哪里，玩去喽！
”这个意思就行了。
课文比较短，语言精练，节奏感强。
要让学生充分朗读。
教师还应在关键之处加
以引导，使学生在读懂文章的基础上，感受祖国文化之灿烂，语言之丰富优美。
如课文中的“抢盆，夺碗，占灶，争床，搬过来，移过去”，把众猴找到了“安
身之处”的欣喜若狂的心情和“顽劣”的“猴性”，活生生地展现在读者的眼前
，使读者有身临其境之感。
再如“好猴！
你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑
布泉中”等动作描写，使人很容易感受到石猴勇敢、机灵的特点。
对于“西游记”故事，学生大多并不陌生。
这部带有童话色彩的神话小说，塑造
了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。
学完课文后
，可开展语文活动，让学生把从书中读到的，在电影、电视剧中看到的西游记故
事，讲给大家听。
在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生在课外读好书
、读整本书的兴趣。
“石猴是怎样高登王位，成为‘美猴王’的？
你是从文中的哪些内容中读到的
”一题是引导学生在阅读的过程中关注作者运用细致、准确的动作描写、环境
描写以及石猴与众猴之间的对话描写，表现石猴的特点以及作者蕴涵在其间的感
情的。
当然，就本篇课文来说，理解作者蕴涵在其间的思想感情对于学生来说偏
难，有兴趣的同学可以结合作者的生平境况或是老师的介绍了解一些，其他的同
学能够感受到石猴的特点就可以了。
“默读课文，从文中哪些地方体会到了美猴王的‘猴’的特点？
”一题要引导
学生边读课文边关注这一点，文中的字词都仅仅围绕“猴”的特点来写，但又超
脱于猴，凝聚了人的情意，神的无所不能，这也是《西游记》受到读者的喜爱，
成为名
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