小课题开题报告(共8篇).doc

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篇一：

小课题开题报告

安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）

时间：

篇二：

小课题开题报告99

小课题研究开题报告

培养学生的数学学习兴趣

一、课题背景

农村的中学生具有基础差、知识面窄、反应能力慢等特点。

由于缺乏良好的学习习惯，上课不能认真地听课，平时又缺乏正确的数学学习方法，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路，形成不想听课，不想学习的倾向，数学成绩日渐低下。

因此在教学中有许多教师有这样的感受：

讲了很多遍，下次再碰到类似的题目学生还是不会；学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不小，但成绩并不好，数学学习成了一种负担。

有了比较普遍的认识：

数学是学生花费时间最长精力最多而又是大部分同学以失败而告终的一门课，害怕数学的学生非常多，认为数学很难学、数学很神秘、数学很枯燥、数学没多大用，……。

二、研究意义

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。

如听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时老师对自己的鼓励与赞赏等，都能使自己从这些成功中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。

因此，在平时学习中，要多体会、多总结，不断从成功（那怕是微不足道的成绩）中获得愉悦，从而激发学习的热情，提高学习的兴趣。

《数学课程标准》指出：

数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。

因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。

三、研究的主要内容

学习动机的形成是一个复杂的心理过程,受多种因素制约,但其中明确的学习目标是十分重要的,目标越明确,动机越强烈,学习兴趣也就越浓厚。

兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。

所以，我在新课程的教学中,根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师,他能驱使学生自觉地，积极地追求对新事物的认识，克服重重困难,解决数学问题。

事实证明，激发兴趣，是学好数学的根本保证。

四、本课题的研究现状

五、研究步骤及措施

（一）准备阶段（2011年5月第一周）

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2、拟定课题方案，学习有关理论做好网络资源收集、分类工作

（二）研究实施阶段（2011年5月第二周至6月第三周）

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5、制定课题研究的具体方案。

根据研究方案启动课题研究。

根据研究方案在日常教学中具体实施。

及时收集研究信息，注意调控、不断完善过程。

完成相关实验及操作，写好资料，做好经验总结。

（三）总结阶段（2011年6月第四周、7月第一周）

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2、汇集材料，整理、分析研究结果，撰写研究论文。

申请结题，上交研究成果。

六、研究方法

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9、利用有效情境激发学习兴趣用形象生动的语言来激发学习兴趣。

利用学具操作激发学习兴趣利用数学游戏激发学习兴趣利用多媒体教学激发学习兴趣采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。

展现知识背景，培养学习兴趣结合实际应用，培养学习兴趣揭示数学之美，培养学习兴趣

10、创设情境，提高兴趣

（1）设立悬念形成兴趣

（2）.设计问题形成兴趣

（3）.设置竞赛气氛形成兴趣

11、改进教学提高学习数学的兴趣

12、在练习中，激发培养学习兴趣

13、促进差生转化，提高学习兴趣，改变师生关系

14、适当确定教学起点，提高学习兴趣

七、成果预测

1、通过课题研究，激发学生学习数学的兴趣，启迪学生的思维，引导学生主动探究知识、掌握数学学习方法，培养学生动脑能力。

2、通过课题研究，提高教师的数学教学效果，提升学生的数学学生成绩。

3、通过课题研究，提高了教师自身的实际教育教学水平、教研水平。

4、通过课题研究，应该产生一份研究报告或小课题研究论文。

八、成果展示形式

1、课题研究过程中文字资料。

2、结题报告一份。

3、小课题研究论文一份。

篇三：

作业设计小课题开题报告

《小学数学作业设计的研究》开题报告

杜志村

一、课题研究的背景

在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。

肖川博士曾说：

“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。

”“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。

”随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。

然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。

作业设计中依然存在这些现象，即模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。

这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。

因此，开展本课题的研究，是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题，对有效落实《数学课程标准》的四个目标（即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）有较强的现实意义。

二、课题研究的目标

1、以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育质量。

2、突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。

使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧，使学生对数学产生浓厚的兴趣，把完成作业变成愉快的活动。

培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯，学生之间互相尊重、团结协作、个性和谐发展。

培养学生的主体意识，掌握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力。

3、通过研究构建以基础性作业、多层次性作业、开放性作业、趣味性作业相结合的符合新的教育理念的数学作业模式。

提炼基本经验、探索规律，提供既适合于学生的作业形式与内容，又体现教育教学目标的要求，为广大一线教师将课改新理念落实于教学实践，提供有价值的可借鉴的小学数学作业设计。

三、课题研究的理论

1、建构主义理论。

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。

学习者的学习是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。

这种建构不可能由其他人替代完成。

因此，教师不是简单的知识呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，共同参与学生的

探索，引起学生间的交流、质凝，从而使学生不断丰富或调整自己的理解，以建构清晰、完整的认识结构。

根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

2、人本主义理论。

人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。

教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续发展。

3、《数学课程标准》理念。

“关注学生发展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，强调教学中的“民主、交流、互动、对话”。

强调“经历与体验”，重视“过程与方法”，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。

4、关于“优化”的理论。

苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。

既在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果。

数学作业（包括课内作业、课外作业、阶段性检测作业）是教学活动的有机组成部分。

它的优化是指从一定的标准来看是最好的。

标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。

四、课题研究方法

作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程，没有科学理论的指导，作业设计就很难达到一定的高度。

作业设计过程同时也是一个不断修改、提高、完善的过程，从理论的学习中进行作业设计，从作业设计中加深对理论的理解。

理论与实际的结合，是我们优化数学作业设计行动的指南。

因此，本课题研究拟采用以行动研究法为主，结合调查法、观察法、个案法。

在形式上拟采取以点带面，循序渐进、不断完善、层层深入的办法。

五、课题研究的内容与范围

（一）研究内容

以实验教材中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域为内容，开展如下作业设计研究：

1、优化小学数学多层次作业设计的研究。

学生多层次作业设计的研究就是针对学生的个性差异将学生分层。

主要是解决优等生吃不饱，学生吃不了的问题，使各个层次的学生得到发展。

2、优化小学数学趣味性作业设计的研究。

趣味性作业是遵从小学生的心理特征，寓知识与技能训练于趣味性练习之中，使学生体验到学习数学的乐趣。

3、优化小学数学开放性作业设计的研究。

开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的课内作业。

其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。

它是面向全体学生而设计的，不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生的学习兴

趣，帮助学生树立信心。

4、优化小学数学现实性作业设计的研究。

现实性作业是指让学生将所学知识应用到生活实际中解决实际问题的课内外作业。

其目的是培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平，解决学用结合的问题，体现人人学有用的数学的新理念。

它是面向全体学生而设计的。

通过广泛学习—尝试设计—实践检测—交流研讨—反思改进—循环往复的研究活动，逐步形成经验，从而达到优化小学数学课内作业设计，减轻学生负担，提高教学质量的实验研究目标。

（二）研究范围

以现行课改实验教材为内容，以班级学生为对象。

六、课题研究的步骤

（一）课题研究时间：

一年，即2013年3月——2014年3月

（二）研究步骤：

本课题研究步骤分三个阶段：

1、启动探索阶段（2013年3月——2013年5月）

主要工作：

课题组教师学习相关理论、收集信息、借签经验，完成申报立项工作。

2、探索实施阶段（2013年6月——2014年1月）

主要工作：

确立课题研究方案，开展研讨、经验交流，课题组积累活动过程的成果材料，完成阶段总结报告。

3、总结阶段（2014年2月——2014年3月）

主要工作：

（1）收集整理各种原始资料。

（2）教师撰写研究论文。

（3）进行研究总结，撰写课题结题报告。

七、课题研究的预期成果

通过对本课题的研究、归纳整理，形成以下成果：

1、本课题研究的课题报告、总结、论文、案例、教案等。

2、课题组教师课堂教学图片集。