部编版四年级上册《17爬天都峰》教学设计教案共3篇Word文档下载推荐.docx
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三、循疑读书。
(一)示范朗读课文。
(二)师生交流初读课文后的整体印象。
要点:
爬天都峰人物,课文里的天都峰是怎样的。
(要点:
我和爸爸,老爷爷;
高、险)
(四)再读课文。
1、学生画出生字词,对照工具书,拼一拼,读一读。
(1)指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。
(多媒体)
(2)考察学生对生字的熟悉程度(教师出示生字卡片)。
指导观察“辫、似”两个生字的笔顺笔画,间架结构,把字写正确,写美观。
2、整体感知。
(1)用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。
提示:
假日里,爸爸带我去黄山,爬天都峰。
(2)怎样爬天都峰?
一会儿攀[pān]着铁链[lià
n]上,一会儿手脚并用向上爬。
(3)以先写什么,接着写什么,最后写什么的思路理清课文叙述顺序。
爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后
四、小结启思。
这节课我们通过“谁”“做什么”的句式整体了解了课文内容,知道如何爬天都峰,用先写,接着写,最后写什么的思路理清了课文叙述顺序,收获不小。
五、练习
1、给“爬、峰、辫、顶、仰、似”找一个以上的形近字,然后组一个以上的词,抄写1到3遍。
六、作业
每个生字写5变,组两个词。
第二课时
一、温故引新。
(一)课件出示第二自然段句子。
1、读句子想画面,修改完善“天都峰”画作。
2、背诵展示。
[设计意图]
“温故引新”符合人的认知规律,第二课时的导入采用“温故引新”的方法尤其恰当。
在巩固了上节课重要内容的同时,为进入新的学习内容做好心理准备。
(二)品句子,丰富语感。
1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去吗?
”等句子品味天都峰的高,和“我”怀疑能否爬得上去的心情。
2、抓住“似乎是从天上挂下来的,”“真叫人发颤!
”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。
3、概括段意。
(1)思维导航:
这个自然段,写了两个方面的内容,一是天都峰的高和陡,二是“我”缺少信心的心情。
(2)引导概括:
天都峰又高又陡,我信心不足。
4、积累内化。
先写看到的实在景物,然后写内心的真实感受和想象,把实在景物和感受想象结合在一起,突出了天都峰的险。
(2)用“似乎”说说你看到天都峰后的感受。
从感悟的层面上说,抓住重点句,透过语言表面意思,探究其含着的意思,尝试着把簿书读厚,渗透从语言表面意思探究其含着意思的认知方法,从训练的层面上说,一是在思维引导下,让学生对文本把实在景物加上感受和联想的表达方法有所体会,在这个基础上用“似乎”进行想象和语言训练,使想象和语言训练相得益彰。
二是扎实进行段的训练。
二、由新深入
(一)小结过渡
通过研读第二自然段,我们从字里行间似乎也看到了天都峰又高又徒,似乎走进了作者由于畏难而信心不足的内心世界。
接下来的故事又会给我们带来怎样的感受呢?
请小朋友们自由大声地朗读课文3至7自然段。
(二)深入研读
1、学生自由朗读3至7自然段。
2、汇报感受
3、根据汇报,相机指导分角色朗读老爷爷和“我”的对话,在此基础上扮演人物展开对话,感受人物的音容笑貌和内心世界。
4、思维导航
(1)白发苍苍的老爷爷尚且敢爬天都峰,“我”怎么不敢?
(2)“对,咱们一起爬吧!
”老爷爷的话深深地鼓励了“我”。
5、品读想象
(1)在老爷爷的鼓励下,“我”是怎样做的?
课件出示:
“我奋力向山顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……”
抓住“一会儿……一会儿”揣摩“我”攀爬的样子,用“一会儿……一会儿”句式说说“我”或老爷爷攀爬的样子。
抓住“像小猴子一样……”展开想象,“我”还可能像什么?
(2)课件出示:
“爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。
”
抓住“终于”一词,再现攀爬情境,体会攀爬时的艰辛和奋力。
(三)小结过渡
“我”在老爷爷的鼓励下,经过奋力攀爬终于爬上了天都峰顶,按说课文到此就该结束了。
可作者为什么还要用2个自然段来写他们互相道谢呢?
阅读是极具个性化的行为,本环节着重引导学生在角色朗读中体验人物的内心情感,在品味人物攀爬的动作行为中,体会攀爬的艰难和奋力。
同时放飞想象,再现“我”和老爷爷攀爬时的各种动作形态,并用“一会儿……一会儿……”的句式加于表述,在发散思维的同时,内化语言,丰满人物形象。
(四)探究升华
1、学生带着上述问题自由读8至10自然段。
2、学生汇报。
(这个问题,对三年级的学生来说确实有些难,用两个预设分散难点)
3、预设1:
课件出示下列对话:
老爷爷笑呵呵地说“谢谢你啦,小朋友,要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!
现在居然爬上来了!
“我”回答说:
“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!
我应该谢谢您!
4、让学生扮演角色多次对话。
一边对话,一边体会。
5、汇报读对话体会。
6、预设2:
思维导航
(1)这一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么?
a自身的努力。
b都从对方的身上汲取了力量。
(2)他们都说要谢谢对方,那到底该谁谢谁?
要感谢自身的努力,也要感谢来自对方的鼓励。
继续在角色对话中体会人物的情感,继续学习从语言表面意思中体会其含着的意思,提升感悟理解能力。
对“作者为什么还要用2个自然段来写他们互相道谢”之问题,若遇到解读困难,可用两个预设加于引导,化解难题。
(五)升华拓展
1、带着感情齐读课文第10自然段。
2、思维导航
(1)“我”老爷爷真有意思,体现在那些地方?
(2)回顾第二自然段有关“我”缺少信心的句子。
(3)回顾“我”在老爷爷鼓励下奋力攀爬的句子。
(4)想象老爷爷奋力攀爬的样子。
努力奋斗,向他人学习,从别人身上汲取力量。
3、例说从别人身上受到鼓励的故事。
4、学生自由发言,说实例,谈体会。
通过朗读获得语感,通过思维导航,化解理解含义深刻句子的难度,提升理解质量,通过例说,提高理解的广度,升华文本主题,使学生受到人文熏陶。
三、教师相机小结,布置练习。
(一)、小结:
小朋友们,老师相信你们会在今后的人生道路上,面对困难时,会从他人身上汲取力量鼓足勇气,去战胜困难,夺取胜利。
(二)练习。
1、根据课文中“我奋力向山顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……”的描写,展开想象,用上“一会儿……一会儿……”写一写“我”或老爷爷攀爬时的样子。
2、用一两句话,写一写学习课文后的体会。
把阅读和放飞想象,发展思维,习得语言,陶冶情操结合起来,落实语文教学该当之任。
【特别建议】
《爬天都峰》是四年级第一学期《语文》课本里的课文,因此在制订教学目标,选择教法学法时要注意学段之间的衔接。
如识写生字的教学,既要顾全到二年级孩子识字的习惯和能力,又要适当提高自我识字写字组词的要求。
就阅读理解重点而言,要从理解句子,学习句子,提升到理解自然段,在实践中建构自然段的感性和理性认识。
学习概括自然段主要内容的方法,形成概括自然段主要内容的能力。
像《爬天都峰》这类写景叙事的课文,最少要在五个方面引导学生在探究中有比较明确的感知认知。
一是景物特征,二是绘景叙事时的基本表达方法,三是事件的生发、过程结果,四是事件中人物活动方式及情感品性,五是景与事的联系。
课文无非是个例子。
语文教学无非是要通过例子让学生积累些语文材料,获取些语文养份,习得些语言表达形式,学到些语文学习运用方法,培养热爱祖国语言文字的思想感情,陶冶爱国情感,同时兴趣得于浓厚,想象得于放飞,思维得于发展,学习例子本身并不是目的。
因此,教学《爬天都峰》这类课文,首先要思考的就是,依凭其内容和形式,在阅读中探究,在探究中得意,在实践中得文。
在得意得文中放飞想象,发展思维。
通过想象和思维促进得意得文的深入。
这就要处理好感悟与训练的关系,发挥感悟与训练各自的功能,引导学生在感悟中训练,在训练中感悟,让感悟和训练相得益彰。
《17.爬天都峰》教案
【教学目标】:
1.知识与技能:
认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.过程与方法:
了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程.
3.情感,态度与价值观:
正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情,懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
【教学重点】:
理解“我”爬天都峰的过程
【教学难点】:
读懂课文最后一段中爸爸说的话
【教学过程】:
一、以旧引新,扣题导入
1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
2.今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?
板书:
天都峰
3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?
他们又是怎样爬上去的呢?
爬
二、自读课文,学习生字
1.带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
2.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:
自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
3.自学生字,读准字音,想办法记住字形。
4.检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
b.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文,感知大意
1.指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。
石级:
石头台阶。
仰望:
抬头望。
攀着:
(抓着铁链)向上爬。
心颤:
心在颤抖,说明心里很害怕。
鲫鱼背:
结合看图理解,天都峰最险处。
它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。
四、指导写字,掌握笔顺
1.教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。
2.指导学生观察、书写其余生字。
五、布置作业1.正确、较流利地朗读课文。
2.抄写本课的生字和词语。
3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。
一、紧扣课题,承前启后
1.作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白:
因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?
默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?
”、感叹句“真叫人发颤!
”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2.结果“我”爬上峰顶了吗?
自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。
3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?
自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。
a.出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b.体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。
4.“我”是怎么爬的?
自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。
a.学生读书圈划。
b.学生交流。
引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c.引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。
三、启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?
带着这些问题一边读,一边想。
多媒体出示思考题:
a.老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想b.他看见了小妹妹,心里又怎么想呢c.后来,他是怎样爬上天都峰的?
2.小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
指导朗读。
四、总结课文,明白道理
1.读爸爸的话,讨论:
“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?
鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点:
在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。
五、课外延伸,培养能力:
这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?
请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。
1.认识“陡、链”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
【教学重难点】:
重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
以旧引新,扣题导入
自读课文,学习生字
4.检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文,感知大意
指导写字,掌握笔顺
2.指导学生观察、书写其余生字。
布置作业
1.正确、较流利地朗读课文。
2.抄写本课的生字和词语。
教学目的:
3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点:
培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学过程:
紧扣课题,承前启后
深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶
启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
总结课文,明白道理
读爸爸的话,讨论:
3、爬天都峰
又高又陡
奋力向上互相鼓励战胜困难
相互道谢
17爬天都峰
一、看拼音,写词语。
yǒnɡqì
bià
nzifè
nlì
jué
xīnfēnɡdǐnɡjūrá
n
二、多音字组词。
三、写出下列词语的反义词。
犹豫——( ) 陡峭——( )
奋力——( )仰望——( )
四、用加点的词语造句。
1.我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……
________________________________________________________________
2.经过一番努力,我们终于爬上了天都峰顶。
_________________________________________________________________
3.一位老爷爷居然爬上了天都峰,真叫人敬佩。
17爬天都峰第一课时答案
一、勇气 辫子 奋力 决心 峰顶 居然
三、果断 平坦 松懈 俯视
四、1.小猴子一会儿爬上了假山,一会儿荡起了秋千,顽皮极了。
2.雨终于停了,蜘蛛又出来捕虫了。
3.这棵干枯的大树居然长出了新芽,真是不可思议。
一、理解句子。
爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。
1.“终于”的意思是( )。
A.到底 B.终点 C.于是
2.这段话体现了( )。
A.我们爬到了峰顶 B.登山的艰难C.永不放弃的精神
二、课外阅读。
游黄山
人们都说:
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
”我竟也有机会来到黄山,观赏黄山壮丽的景色。
我看见过冰雪覆盖的长白山,浏览过红叶似火的香山,却从没看见过这“云奇山异”的黄山。
黄山可真奇啊,一座座山峰玲珑俊秀,有的像雕纹精美的香炉,有的像层层叠叠的彩缎,有的像含苞欲放的莲花……说不尽的千姿百态、奇魂艳美,使人疑心它不是天然生成,而是能工巧匠精心制作的盆景。
黄山可真高啊,一座座连绵起伏、耸入云端,从山顶向下一看,云在脚下飘拂,人在山上好像仙人那样能腾云驾雾,悠然而去似的。
黄山可真险啊,我平生以来还从没有看见过这样陡峭的山峰,一座座危峰兀立、怪石嶙峋,崖壁陡似削,山石横如断,几乎是九十度垂直的石梯,隔老远也让人心惊肉跳,似乎一失足就会从崖上跌下去,摔得粉身碎骨。
1.结合上下文理解词语的意思。
含苞欲放:
_____________________________________________
2.文中作者用什么山和黄山作比较,说明黄山“云奇山异”。
______________ ________________
3.这篇短文写出了黄山的三个特点,你能分别用一个字概括一下吗?
(1)______________
(2)______________(3)______________
4.摘录你喜欢的好词好句。
17爬天都峰第二课时答案
一、1.A 2.B
二、1.形容花将开而未开时的样子。
本文指山峰的形状就像即将开放的莲花。
2.长白山 香山 3.
(1)奇
(2)高 (3)险4.略