小学情境体验式作文教学策略探究.doc

小学情境体验式作文教学策略探究.doc

《小学情境体验式作文教学策略探究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学情境体验式作文教学策略探究.doc（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

[摘要]新课程标准指出：

写作教学应该接近学生的现实，使学生容易写，愿意表达。

但教学的组成主要是对命题的组成，老，老，虚，战的现象并不罕见。

在本文中，我们尝试探索解决问题的策略，建立有效的情况;2，密切配合年度目标;3，比较学习风格;4，多评价;5，继电器日记;6，报纸;7，岳悦悦等。

通过这些方法和手段丰富学生的外表，指导写作方法，使学生在提高能力的同时提高学习的乐趣。

[关键词]情境经验;外观丰富;教学策略

教学教学是语言教学的一半，也是教师困惑的地方。

长期以来，作文教学大多由命题论文，老，旧，虚拟，战斗现象组成，并不罕见。

主要原因是教师不能创造有效的情境，指导写作方法，学生缺乏对生活事物的认识，缺乏写作兴趣。

写作心理学研究指出：

文章必须经历材料-意义-文本双重变革的过程，即现实生活，客观事物变成观念或情感，然后这个概念或情绪成文字。

但是在大多数情况下，写作的现实生活，客观的东西不会出现在物质基础的变革之前，实际上是现实生活，客观的东西留在人的心灵记忆中。

没有外观，意义和文字只是被动的水。

不同的物体在人类的心灵中不是在同一个层次，同样的外观在人类的大脑中不是完全凝固不变，经常冷漠和被遗忘。

因此，表示存储的质量与写作的质量直接相关，创造有效的上下文是丰富学生心智的外观。

因此，我尝试用经验成分教学的环境探索解决问题的策略。

情境体验组成教学是基于预期的教学目标和内容，在课堂科学中有效创造一种情境。

学生通过观察，体验和交流，外表丰富。

在此基础上，教师随后指导学生的写作方法，教学和语言表达的组成，思维发展，气质等，结合指导学生写一个个性组成。

使学生能够深化对生活的理解，促进健康人格的形成。

第一，创造有效的情况，丰富学生的外表

一个特定的生动情境设置，可以导致学生亲密和新鲜，动员学生兴趣，提供想象力，协会和猜想的空间，使学生在轻松愉快的心情观察和写作。

当我教实验论文类MobiusCircle。

在课程开始的时候，我给学生一个谜题-如何从一边做一张白纸从一边？

然后介绍莫比乌斯圈。

学生的好奇心受到启发，当学生处于可疑时，我们经历了实践测试。

实验

（1）自制莫比乌斯圆。

将一个矩形符号abcd结尾ab固定，另一端直流扭曲半个星期后，ab和cd粘在一起，得到表面是莫比乌斯圆。

实验

（2）沿着中线切割Mobius圆，并将圆分成两部分。

在实验之前让学生谈论自己的猜测。

常识应该得到两个圆圈，奇怪的是，切割后变成一个更大的圆。

等等，当大圆圈然后沿中线切割时，会发生什么奇迹？

......

另一个例子是教练活动中的组成类有趣味道无限，我是创造的情况：

先播放苏打广告视频，刺激孩子的兴趣。

然后引导学生记住通常的饮料，头脑风暴，让孩子们想出更多的方式来品尝。

然后是现场品尝苏打水，引导学生抓住这一刻的感觉。

创造这种情况的目的是加强学生的感知，引导学生观察，丰富的外表，促进表达。

二，紧紧围绕目标，突出培训重点

新课程标准要求中年语言教师鼓励学生写自己的知识，感受和想象力，写自己感觉有趣或印象深刻，最触动的内容。

可以看出，在三年级教学中，学生更多的是片段训练。

如我班上的四年级课程教授种族龙舟。

为了丰富学生的经验，在课前我安排学生使用国庆节假期看我的城镇举行五龙舟赛。

在课堂上，我专注于学生的游戏场景的片段描述。

为了降低难度，我设计了这样的提示：

游戏是如此激烈！

我看到听众听双方！

看！

最刺激或静止

从片段到开始的链接，紧密的整体规划主题，第一个整体描述的观众观看活泼的场景，然后抓住具体字符，点组合的细节，最后使用转换语言，打破训练焦点。

如果中年的学生在写作和写作（写作）之间的过渡，承担起作用，那么高中的重点应该是提高学生的细致描述的同时，指导布局的方法。

在上一学期课程建设中，我教导了关于启示生命的第五版。

单元中的每节课都是指导学生布局的一个很好的例子。

在课程开始的时候，我让学生来到钓鱼启示的阶段，一条路到广场，文字结构的两个文字，用五角星代表作者的启示，两个小圆代表一个简单的开始和结束。

通过图形化的排列方式，使学生更直观地了解本练习的技巧布局，梳理自己的写作思路，开始，结束，精彩剪辑等。

同时，这样一个黑板设计为学生在教室后面学习从镜子和模仿的模式。

三，对比学习模式，开拓学生思维

对于小学目前的教学有两个明显的观点：

不应该使用模式，新的课程标准允许学生自由表达，使用的文本会让学生的思维受到束缚;第二是你应该使用的文字，因为学生也小，他们积累的少，对事物的理解少，范围太广，但让学生不知道从哪里开始。

我认为给学生提供风扇并不坏，因为我们想提高语言和语言技能的使用，临时模仿是更加实际的发展。

此外，如果我们可以提供一些相同的风扇来比较学习，这是更好的，因为它不仅可以防止有限的思考的问题，而且开放学生思考。

如果我指示学生在一个学习课程中为一所学校写一个评论。

我提出了六张校园照片：

植物园，快乐花园，大型游乐场，棋牌室，优秀的学生和教师自己。

学生从来没有接触过这样的科目的培训，怎么能写出具体，生动？

这时，我生成了两个片段，来比较学习：

片段1：

东方小学整个游乐场覆盖着人造草坪，常绿，操场边还种植了一些花草树木，真的很美啊！

我们经常愉快地在操场上玩和玩。

片段二：

这是东方小学操场。

整个游乐场覆盖着人造草坪，常绿，人们放松和快乐。

操场上还种植了一些鲜花和树木，特别是高高而直的podocarpus，想守卫校园守卫，更像是一个舞蹈家，伴随着风，提供最美丽的舞蹈。

大操场是我们的天堂，我们在操场上我们在操场上玩;我们在操场上踢足球，每次足球踢天，我们的幸福也飞上天空。

在老师和学生的思考冲突下，学生意识到，静态照片要写活需要联系活动，开始想象。

他们通过类的类比，有兴趣选择一张照片来写。

四，多重评价，增加评价的乐趣

新课程标准指出，重要的是指导学生提高自我修改和相互修改的写作能力。

引导学生自我完善，相互学习，相互学习，促进相互理解与合作，共同提高写作水平。

分享的想法不仅扩大了学生写作的读者，使更多的人阅读他们的作品，使他们有绝大多数的读者，这无疑会极大地刺激他们的写作热情，也帮助学生相互学习，学习彼此。

（A）学生朗读，教师和学生评论。

学生写完成文，用他们最喜欢的方式阅读作文，看是否句子流利，有或没有错别字，标点符号是正确的，实现自我改变，自我审查，自我纠正阶段。

然后，老师生成评价内容：

①查看标题，看开始;②用例，具体;善用好词和隐喻，拟人，，修辞和其他修辞方法;④真实的感觉，结束升华。

结构包括：

①文章刻写，中心突出;②水平清晰，详细略适宜;③第一和第二回波，结构清晰。

指导学生互相评价，教授修改的方法。

在这个过程中，老师应该向学生展示修改过的符号，并进行主要激励评价，建立学生的自信心。

（B）换群，推荐杰作。

第五，继电器日记，训练写作习惯

小学生赢了心，喜欢比赛，使用这种心理特点，我进行了一个小组中继来写日记游戏。

具体做法是：

班级学生按座位分为八组，每组选一名组长，组成员轮流写日记，每天支付一次，老师根据日记的质量自由裁量，每周一次，命名排名。

日记命题有时对所有人开放，有时是主题或半命题文章，有时是接龙的故事......辉煌的内容，形式的折衷主义。

每天，日记通过一个同学，智慧的火花，合作的激情也通过了。

对班级的评价，老师在课堂阅读中选择了优秀的日记，在开花时收到点，表面结果效果。

六，课文报纸，唤醒写作冲动

写作本质上是一种公开声明说。

写作的活力是在公众舆论的平台上获得发言权，以及读者与运输公司-新闻界达成发言权。

离开出版物，也留下了组成的最实用的功能的文章，留下组成最能调用冲动来刺激写作功能。

老师和家长的精彩评论，甚至可以添加学生组成的课堂体验，然后使用计算机布局，伴随插图和花边，最后打印，第一批论文，发送到手的每个学生。

七，从阅读到岳读，丰富精神体验

最直接和方便的诱导体验的方式实际上是阅读。

事情是复杂的，我们不可能经历一个一个，通过阅读和其他手段来了解社区，了解别人，是另一个重要的方式来体验生活。

教师应充分利用阅读平台进行阅读和写作，使阅读和写作相结合。

阅读的范围广泛，允许学生阅读古代和现代着名，可以让学生阅读他们的同学作品，更值得注意的是发挥语言阅读的作用。

而且有意识地在文本上阅读了一个有选择性的扩展和链接，并交换，诵读，评价等形式的学生进入岳读。

这是更有益的学生去读书，使阅读孩子意识的行动，成为孩子快乐的选择。

这项工作是一个渐进的过程。

只有按照学生心理发展的特点，通过各种形式和手段创造有效的情境，才能唤醒学生的写作冲动，丰富的外表，指导，使学生在促进学习的能力上有所提高。