《利用网络及其资源培养小学生道德行为习惯的研究》研究报告文档格式.docx

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由校长任课题负责人，组员14人，覆盖语文、数学、信息技术、音乐、科学学科的骨干老师。

课题研究的时间为2006年11月至2009年12月。

研究活动中，我们积极探讨利用网络资源对学生实行行为习惯养成教育的方法，总结出一套行之有效的途径，撰写了若干有指点意义、辐射性较强的经验论文，其中12篇在国家级刊物发表。

研究过程不但启发了学生的道德思维，让他们自主建构准确的道德理念，促成了学生良好道德行为习惯的养成，还改变了老师们传统的教育观点，将传统的灌输、强制、片面的道德教育方式转变为学生主动的、参与的、疏导式的教育，大大提升了行为习惯养成教育效率和效果，也使老师的现代教育技术水平和科研水平得到了很大提升。

二、课题的提出：

（一）课题研究的背景：

1、国家的高度注重。

中共中央国务院在2004年2月提出：

为深入贯彻落实党的十六大精神，适合新形势、新任务的要求，全方位提升未成年人的思想道德素质是一项重大而紧迫的战略任务。

中共中央国务院下发了《进一步增强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，其中提及到了新时期青少年的道德教育问题：

要依据不同年龄段学生的特点，对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯。

因为时代的进步，Internet网络正悄悄地改变着人们的工作、学习、思维和生活，教育的发展表现信息化与网络化，形成一个新的思想文化阵地和思想斗争阵地。

网络资源必将成为教育教学改革的新的突破口。

如何在网络环境下，充分利用网络资源对小学生实行有效的道德行为习惯培养有重要的意义。

2、网络环境下普遍小学生道德行为现状要求。

德育是一个学校教育教学的重中之重，德育问题说到底就是道德行为习惯养成问题。

良好的道德行为习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；

反之，从小忽略良好道德习惯的培养，让不良习惯发展成恶习，将贻误终身，甚至危害社会。

我们传统的教育常常重分数，重成绩，却往往忽视了行为习惯养成的最佳时期，其结果是很多学生成绩不错，但道德理解、道德意志和道德责任感淡漠。

尤其随着网络化、信息化时代的到来，网络上这些良莠不齐的信息对小学生道德意志的考验空前严峻。

这样现象引起我们学校老师的深思，我们迫切感到，良好的道德行为习惯养成教育必须从小抓起，抓得越早越好。

3、时代发展，科技进步的需要。

随着科技的进步，互联网等新兴媒体的发展异常迅猛，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。

截止2003年6月底的统计，我们国家青少年互联网用户已达6800万，其中30岁以下的青少年用户占73.4%，网络已经成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。

与此同时，腐朽落后的文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵，在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚，行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途，这些新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临严峻地考验。

与其拒绝网络，不如取其精华，为我所用，选择性利用，让网络丰富的信息资源为我所用，借助网络上图、文、声、像于一体的广泛信息，全方位拓展了学校的德育教育，协助他们树立准确的道德观、人生观、价值观，从而形成良好的道德行为习惯。

。

4、德育内容多元化发展。

21世纪社会经济的多元化发展，使社会道德也表现出了多元化的倾向。

时代在进步，要求掌握的道德行为准则也越来越多。

面对扑面而来的外来信息，对于自制力不强，人生观、世界观才刚刚开始萌芽的少年儿童来说，难以找到指点行为的参照标准。

如何准确使用网络及其资源，让学生们既能以极快的速度接受新知识，又能增强道德规范，养成良好的行为习惯，是我们面临的一个崭新的课题。

（二）课题研究的现实意义：

1、我们学校地处城郊结合部，生源结构复杂，有的来自城市的高知家庭，也有的来自文化层次很低的工人、农民家庭，学生的综合素质有很大的差异。

道德行为习惯的养成教育历来是摆在我们学校教育工作者面前的一个难题。

2、很多学生家中有电脑，身边有网络，但家长却疏于管理，孩子们率先大步迈进了虚拟的网络世界，网络在把丰富的知识、信息奉献给他们的同时，也把“垃圾”和“黄毒”塞给他们，造成了负面的、消极的影响，甚至导致严重的道德失范。

同时，通过我们的调查发现，孩子们普遍厌倦传统德育教育中的说教，认为无味、无趣、老套，往往产生反感，他们对新生的网络兴趣浓厚，信服看见的事实报道，容易接受网络上的资讯。

利用网络及资源对小学生实行道德行为习惯的培养，好处显而易见：

第一，学生天生对网络存有强烈的好奇心，同时有着旺盛的求知欲。

面对新事物——上网，他们趋之若骛，网络形式的开放性、信息的丰富性、内容的即时性与解渴性，在给他们提供各种知识的同时，也很好地满足了好奇心，我们正好能够利用他们的这样好奇心，将有益的知识溶于其中，让他们自主吸收。

第二，因为未成年人的主要精力用在了学习上，家庭、社会和学校给他们提供的环境除了学习还是学习，加之心理上的不平衡与不成熟，社会化的水准不够，理解问题和解决问题的水平又很有限，常常在人际交往中会产生各种障碍，在现实生活中不能满足正常的情感、尊重的需要，网络的开放性、个体的交互性、隐匿性、环境的虚拟性会他们获得满足，正好把网络视为自己心理归宿的空间，所以，在此情况下，老师适时利用网络的虚拟性和隐蔽性，平等地与他们实行沟通，为他们答疑解惑，教育效果事半功倍。

第三，堵，不如疏，制止有害信息的侵害的最有效方式，就是将网络转化为培养学生健康成长的前沿阵地。

既然网络已经来到我们身边，并融入我们的生活，就不能光是视若洪水猛兽，采取回避的态度。

面对网络带来的负面影响，我们德育工作者不能坐等事态发展，更不能阻止网络的发展或“因噎废食”，“学生网络道德的偏差，最有效的解决办法还是在网上”。

既然学生钟爱网络，我们就要充分发挥网络优势，增强行为规范教育与引导，为学生网民指明准确的前进方向，从而达到思想的引领、行为的指点，更重要的是顺应历史发展的潮流，将德育工作锲入互联网络，创建起德育教育的网络前沿阵地，使网络为我所用，助我所长。

总来说之，网络带给我们一个全新的德育环境。

要有效的调控网络带给学生的负面影响，应该在老师的准确引导的前提下，充分利用网络资源，发挥学生自主选择的能动性，实现其由自我理解与体验上升到自我控制。

基于以上，我们学校提出利用网络及其资源培养小学生良好道德行为习惯的研究课题，希望在这方面有所突破。

（三）课题研究的理论依据：

1、课题体现了“与时俱进”思想。

当前，全社会都十分注重对信息时代的教育实行探索。

在这样新教育的理论中，德育教育尤为重要，而利用网络对孩子实行道德培养是其中重要的组成部分。

研究网络环境下的道德行为习惯教育的特点和途径，探索有效的方法和手段，构建起网络时代道德行为习惯的养成教育理论体系，能够丰富德育学的理论基础，拓展德育的方法论。

2、陶行知教育思想的精髓——“生活即教育”理论的发展。

随着信息网络技术的发展，网络生活日渐成为学生生活的重要内容，根据生活即教育的理论，有什么样的生活就应该有什么样的教育，网络时代的生活必然应该有网络时代的教育。

网络成为德育工作的新环境。

3、杜威的理论：

美国著名哲学家、教育家杜威认为：

“知识与活动不可分离，知行统一，欲知必行……”他还说：

“最好的和最深刻的道德训练，恰恰是人们在活动和思想统一中跟别人发展适当的关系而得到的。

”

如果我们充分利用互联网的跨时空、资源丰富等优势，为学生提供绿色上网通道，让他们自主参与到资料收集、道德评价等活动中，为学生提供实践、体验、交往的机会，就能够增强道德教育的实效性，制止老师“唇焦口燥呼不应”的尴尬局面。

4、主体德育观：

主体德育观认为：

德育要取得实效，其中一个非常重要的因素就是学生是否主动地参与了德育全过程。

没有学生主体自觉参与，就不可能有道德真正的发展。

儿童认知发展心理学也指出：

因为学生亲自参与对别人和自己的评论，就等于直接参与了一种积累道德规范的活动。

如果我们创建校园网络，并实行师生QQ互动，或通过其他活动的体验，就能够展开讨论活动，在实践活动中让学生获得道德体验，提升道德理解，形成道德行为方式。

（四）课题界定：

课题中所指网络是指与互联网相连的校园网络，资源包括利用互联网获得的信息资源和学校积累的各类德育资源，如音频、视频、文本篇文章档等。

道德行为习惯是一个人在一定的道德理解支配下表现出来的有利或有害于他人的社会行为，是一个人道德品质的外在表现，道德行为习惯的养成是品德形成的重要标志之一，它一经形成能够成为道德行为的内部动力，道德行为习惯会是人在新情境中产生道德行为的迁移，本课题研究的是网络环境中的道德行为习惯。

（五）研究的内容及目标

（一）研究内容：

1、新形势下小学生道德行为习惯的缺失成因分析；

2、各类课程利用网络资源展开小学生道德行为习惯养成教育研究的活动；

3、展开基于网络平台的利用网络资源的家校活动方式和内容的实践研究。

（二）研究目标：

1、探索出利用网络及其资源培养小学生道德行为习惯的有效途径和方法。

2、通过活动参与、实践体验，引导学生形成准确的道德行为习惯。

3、提升老师的网络使用水平和驾驭水平。

4、通过网络沟通，搭建家校共育的网络平台。

三、课题研究的对象：

我们学校2——5年级学生。

四、课题研究的方法：

本课题研究以行动研究法为主，调查分析、个案研究、经验总结法为辅。

实验过程中做到有明确的研究目的，对典型案例实行研究分析，收集相关信息数据，总结出能够推广的研究成果。

1、用行动研究法，探索利用网络资源促动道德行为习惯的方法和有效策略，使理论与实践使用有机结合起来，引导学生形成准确的道德行为习惯、提升老师的网络使用水平和驾驭水平。

2、采用调查分析法。

在实验前期、中期和后期，分别用观察、访问、调查问卷的方式，对学生在实验各阶段的道德行为习惯实行了摸底调查，充分掌握他们思想品德、行为习惯的现有状态，对调查的数据资料实行统计分析，并调整研究方向和方法，为课题提供典型的事实例证，使实验更有针对性，从而持续改进研究方法和措施。

3、经验总结法、个案研究法。

利用在研究过程中积累起来的丰富的第一手资料，分析概括教育现象，选择有代表性的典型对象，探索出利用网络及其资源培养小学生道德行为习惯的方式和方法。

对网络环境下的道德行为习惯养成教育研究过程中一些有效的课程资源、教育教学实践实行经验总结、交流，达成共识，形成经验，并在其他班级和老师中实行推广和使用。

五、课题研究过程：

本课题研究全过程历时三年（2006.11---2009.12），基本过程大致分为以下四个阶段：

（一）课题准备阶段（2006.11——2007.4）

1、确定课题，制定实验研究方案，组建课题组，选题、完成课题申报。

2、收集与本课题实验研究方案相关的理论参考资料和筹备资料库。

3、组织参研老师学习相关教育理论，学习现代教育教学理论、现代信息技术理论、软件制作技术等，做好开题的准备工作。

4、确定实验班和对照班。

（二）实验实施阶段（2007.4——2007.12）

1、举行了课题开题会；

健全了教育科研理论培训和专题学习研讨制度；

2、调整了信息技术教学内容，让学生学会在网络环境下收集整理学习资料；

3、实行问卷调查，了解学生在网络环境下的行为习惯现状，了解学生对传统行为习惯教育方式的看法，并制定相对应的对策和措施。

4、展开利用网络及其资源对小学生道德行为习惯的培养活动，探索有效的措施和方法并贯穿于研究的全过程。

5、创建校园网络，各班创建班级博客，积极利用网络教育资源，促动学生道德行为习惯的养成。

（三）研究总结阶段（2008.1——2009.9）

对前期研究的成果实行了收集、整理、分析研究以及总结集册，并对前期研究成果实行了推广，将研究范围扩大到了全校教学班实行进一步实践研究。

分析研究过程中收集整理的理论资料和实践成果，形成研究报告。

6、课题研究措施：

（1）组建精干的研究团队。

1、明确研究成员职责，增强课题过程管理。

作为我们学校承担的首个省级教育技术课题，我们学校一把手校长高度注重，亲自指点课题研究工作。

学校教科室、大队部和教导处等部门作为课题研究的主要成员单位，在课题负责人的领导下，组成了研究团队。

在工作中既有分工又有合作。

教科室作为学校专门的课题管理部门，负责课题研究的日常工作，协调各部门、各研究成员的详细工作，并根据本课题的特点，开辟了专门的德育研究网络平台，为汇总、交流研究材料提供技术保障；

大队部按方案的要求，详细落实本课题的主要研究内容，将本研究课题内容和成果延伸和推广到学校德育中；

教导处是我们学校的教学管理部门，负责老师课务安排、落实学科渗透等工作。

2、增强研究老师队伍的网络技术培训，提升老师的信息素养InformationLiteracy。

在刚立项时，参加本课题组的老师14人，平时惯于上网搜集资料、能熟练使用多媒体的仅4人，另有4人平时能上网搜集资料用于教学，有上网的体验，但多媒体使用不熟练，其余5人仅会网页浏览，不懂多媒体课件的制作。

有1人平时基本不上网。

既然要利用网络资源，首先必须保证老师信息技术的熟练水准，才谈得上进一步的研究。

经学习培训后，所有老师均学会上网搜索、查询，会截取网上文档资料、视频资料，能与学生聊天，会用QQ视频，会制作多媒体教育课件。

（1）校内组织信息技术老师对课题组老师实行信息技术专门培训12次，聘请市、区电教馆、教仪站的专家做专业指点4次。

（2）选派参研老师120余人次参加校外多媒体课件制作培训和网络资源使用培训。

（3）课题组内老师结对，强带弱，资源共享。

（二）分年龄段制定道德行为习惯的培养目标。

各年级学生因为年龄层次的差异，道德理解水平和行为习惯的实际情况水准也出现差异性。

低年级的学生在行为习惯上有很大的可塑性和随意性，很多习惯尚未养成，同时不良习惯也未生根，更不懂得形成良好的习惯对自己意味着什么。

能够说他们就像一张白纸，等待着老师在上面描绘出丰富的内容。

他们一般很听话，好训练，这时培养各种良好习惯最容易见效。

，但也正因为年龄小，可塑性大，如果培养没有标准，形成不良的行为习惯，以后再纠正就困难了。

而中高年级学生的道德行为习惯已经初见端倪，但此时他们的行为习惯仍具有很大不稳定性，常随着兴趣而转移，有很强的可塑性。

此时的行为习惯培养不但包括正面强化，还包括不当道德行为习惯的矫正。

我们对不同年级的学生的道德行为习惯的培养提出了不同的要求，并且制定出了培养的目标，分为爱国、守纪、学习、诚信、礼貌、自理、环保、劳动、校外行为、自我保护等方面。

如我们对二年级学生实行道德行为习惯培养的的准则是：

1、知道祖国的全称，首都，有多少名族。

2、知道国旗、国徽、国歌、版图，古代四大发明。

3、会唱国歌，升旗时要肃立，敬礼要规范。

4、知道《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。

5、自己穿衣，会洗手绢、袜子。

穿戴整洁。

6、递送物品用双手，离家回家打招呼，会鞠躬会问好，尊敬师长懂礼貌。

7、讲卫生，爱清洁，会用文明用语。

8、过马路走人行横道。

9、做错事能承认，不说谎话，借东西要还。

10、不迟到，不早退，不逃学。

11、不戴饰物，不骂人不打架。

12、不攀折花木，不践踏绿地，不随地吐痰，不损坏公物。

13、节约用水，珍惜粮食，爱护学具，不乱花钱。

14、积极参加集体活动，乐于为集体做好事，活泼开朗。

15、知道急救、报警固定电话，不与陌生人搭话。

......

这些要求对学生的行为起到明确的导向作用。

通过知识竞赛、班队活动、讨论会、文艺节目、场景再现等各种活动方式，把这些条款式的详细目标融于其中，让学生了然于心，并通过自我鉴定，互相监督，检查评比，实现自我评价，将外部要求强化为内在动力。

慢慢地，学生从不自觉到自觉，习惯成自然。

（三）最大限度地利用远程教育资源，持续拓宽道德教育途径，丰富教育资源。

远程教育资源融声、色、光、形为一体，突破时间和空间的约束，直观、形象、生动、详细，符合学生年龄特点，容易被学生接受，是教学省时省心省力，它的有效利用，改变了说教式、空洞乏味的教育方式，而在情景交融的浓郁气氛中渗透教育，从而促动了学生品德的发展，达到良好道德行为习惯的养成。

1、利用远程教育的课程资源实行道德行为习惯养成教育。

远程教育中的“课程资源”提供了丰富的品德教育内容，解决了课堂教学时资源匮乏的难题。

如我们学校的王老师在教学《我和动物交朋友》一课时，她充分利用远程教育资源网上的“教案示例”，结合我们学校环境实际情况、学生实际情况和老师个人实际情况实行备课，利用“媒体展示”把学生带入动物园，使学生充分了解动物，喜欢动物，明确有益的动物是我们人类的好朋友；

利用“探究活动”、“习题精选”、“扩展资料”中野生动物的资料，让学生知道一些珍稀动物正濒临灭绝，唤起学生保护动物的强烈意愿，探讨保护动物的详细措施，进而启发学生做一个热爱动物、保护动物、保护环境的人。

2、利用远程教育资源丰富爱国主义教育内容。

如今的孩子们看到的、接触到的往往是电视上的动画片、生活片，或者是媒体报道人和事，对从古至今的时代英模只知皮毛，甚至不了解，没兴趣，更谈不上崇敬、热爱，精神上没有能够模仿的榜样。

远程教育资源的应用恰好为我们提供了丰富了内容，填补了学生这片心灵空白。

其中的“百部爱国主义影片”包括历史影片、名著影片、战争影片、故事影片、传记影片等，既全方位又系统。

其思想内容极具教育意义，充满高尚的情操、崇高的理想、美好的感情，艺术价值极高。

我们有计划地选择典型的、对当时道德行为培养目标有促动作用的影片，组织学生观看。

学生们从中体会到了革命家百折不挠、大义凛然、视死如归的精神，感受到了战斗英雄前赴后继、英勇捐躯、忘我无私的情操，一例例爱国主义的楷模，成为学生的精神食粮。

3、利用远程教育资源实行法制安全教育。

远程教育的“专题教育”栏目中有非常丰富的法制安全教育内容，形象生动，例如《远离毒品》、《预防艾滋病》、《中学小学生安全教育》等内容，这些内容形式新颖，内容轻松愉快，寓教于乐，既有故事性，又有针对性，潜移默化地带给学生法律知识。

我们选择其中适合学生的内容，组织学生观看并讨论，学生看得懂，听得进，教育效果特别好，让学生在活生生的例子中了解相关的法律知识和制度措施，在头脑中创建用法律来保护自己的理解，理解到浏览网页上的色情、暴力信息对未成年人的危害性，知道哪些行为会触犯法律、违反规章，从而自觉抵制网络中的不良信息，自觉遵纪守法。

4、利用远程教育资源向学生介绍心理健康知识。

学生在成长过程中遇到很多困难，有很多烦恼，他们需要向老师倾诉，但常常羞于启口。

针对这样情况，我们利用校园网络，设立匿名咨询台，学生通过这样方式与老师交流、谈心，获得协助。

这样交流具有隐蔽性，学生能够匿名，所以他们少了几分顾忌，多了几分坦诚，大胆地向老师说出自己的隐私和疑虑，获得最大的协助，行为上也能有明显的改进和进步。

5、自制多媒体课件补充远教资源，利用网络教室，对学生实行道德教育。

（1）挖掘课本的潜在道德教育因素，将课堂作为道德教育的主阵地。

不但语文、思品等德育教育内容多的课型，其他科目我们也抓住其中的教育信息实行放大、扩充，对学生实行相关的道德教育。

如我们学校李老师在上数学广角《节约用水》一课时，就专门制作了课件，结合04年水污染灾害、针对我们当地沱江河饮用水状况补充了一节教育课：

《面对沱江河，我们能够做点什么？

》。

这样，把原本单一的知识充实为别开生面的道德教育大讨论课堂，孩子们边观看，边讨论，边反思，边出谋划策，不知不觉中体会到了水资源的珍贵，体会到节约用水的重要性。

当然，节约用水的良好习惯养成也就有了思想保证。

接着，我们又抓住这个契机，展开了“节约用水，我能够做什么？

”的主体活动，要求大家时时、处处节约用水，做节水小标兵。

由一堂课引申出来的道德行为习惯的教育活动就这样自然的展开，收到明显的效果，其教育意义比平时我们口头的宣教作用好得多。

（2）每月选择一节班队课作为观看多媒体课件课。

要求每位参研老师每月至少要有一堂以道德行为习惯养成教育为主题的课题课，内容多样化，以真实的情境再现为教育形式，老师之间能够资源共享。

如在对学生实行《远离毒品、珍爱生命》的教育时，实验班老师不但组织了观看远程教育资源内容，还在网上搜集了其他各种关于毒品危害的图片、文章、视频资料供学生观看。

学生以前仅仅听讲解，看图片，主观上没有直接感受。

但在多媒体教室观看了活生生的实例后，孩子们受到了很大的震撼，尤其看到那些吸毒者人伦、人格的丧失，最后生不如死悲惨的生活状况，他们发自内心的对毒品产生了畏惧，表示这个辈子都不会接近这个东西。

而这样的结果正是我们想要达到的教育目的，我们没有更多的说教，却收到了更加好的效果。

（四）在主题活动体验中使用网络资源实现道德行为习惯的培养，“寓教于乐”，注重实践性。

1、展开故事收集活动，让孩子从网络上搜集各种故事，并从故事情境中获得精神力量。

树立道德榜样是展开道德教育的有效方法。

榜样的力量是无穷的，人必须要具备一些精神力量，才能使自己的精神面貌发生改变。

（1）榜样激励。

除了观看爱国主义影片，我们还发动学生利用互联网、书籍收集古代神话故事、现代革命斗争故事、科学家的故事、现代小英雄的故事，如《夸父逐日》、《后羿射日》、《刘胡兰的故事》、《江姐的故事》、《小兵张嘎》、《黄继光》、《邱少云》、《小英雄赖宁》、《欧阳海的故事》、《雷锋的故事》、《周总理的故事》、《张海迪的故事》等，鼓励孩子读英雄故事，学英雄精神。

（2）实例引导，找准道德的标杆。

实例引导实际情况上也是一种榜样。

英雄故事只能从一方面激励学生，但孩子生活在和平环境中，毕竟不能完全体会其中的内涵。

道德榜样的树立不能脱离实际情况生活，我们根据社会当时的环境动态，发动学生收集讲述身边的有激励作用的真人真事，正反面均可，以此激励自己树立道德规范，养成良好的道德行为习惯。

①结合“八荣八耻”活动中社会各阶层涌现出的先进人物、道德模范，对学生实