小学三年级语文《少年王勃》课件及教学反思三篇Word文档下载推荐.docx

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　　2、再读课文，一边读一边画出相应的生字词。

　　3、出示生字词。

（1）自生字词。

（2）正音

　　昌、章：

读翘舌音。

诵：

读平舌音。

都、督：

都是多音字，在这儿读du。

　　（3）带读，指读。

　　4、老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？

（出示：

滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。

）

（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

　　5、把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

　　6、（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？

落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

（2）指读。

　　7、指名分段朗读课文，师生共同纠正。

　　三、理解课文内容。

　　1、王勃写《滕王阁序》的原因是什么？

经过又怎样？

结果呢？

想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。

　　2、教学第一段（第1自然段）

（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？

（2）探望可以换什么词？

　　（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解整修一新。

　　（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？

　　（5）齐读第一段。

　　（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。

　　四、教学生字。

　　1、分析字形。

　　诵：

右边是甬，不能写成角。

　　读、篇：

学习课课后笔顺，并按笔顺描红。

　　突：

下面是犬，不能忘记写一点。

　　2、指导书写。

　　昌、景：

都含有日，写得要扁一些，宽一些，不能写成日，其他的’生字学生自己说出每个字的关键笔画。

　　3、生描红，师巡视指导。

　　第二课时

　　1、学习25自然段。

　　2、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。

　　1、图文结合，理解诗句的意思。

　　2、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的

　　学习热情。

　　一、复习。

　　1、抽读生字卡片。

　　2、默词：

探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

　　3、用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？

　　二、新授。

　　1、教学第23自然段。

（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

　　（3）你看到的是一幅怎样的美景？

　　（4）（出示）

　　一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡

　　一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡

　　①自己读读句子，意思相同吗？

　　②有什么不同？

哪一句好？

你体会到什么？

　　③有感情地读第2句。

　　（5）有感情地读第3自然段。

　　2、教学第4自然段。

（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。

（2）自读第4自然段。

　　（3）齐读诗句。

　　（4）理解诗意。

（联系第3自然段的内容）。

　　（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

　　（6）他为什么能写么好的诗句？

　　他边走边想，想些什么？

　　（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

　　（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？

请人表演都督的语言、动作。

　　（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！

有感情地齐读第4自然段。

　　3、教学第5自然段，齐读第5自然段。

　　三、小结。

　　1、课文主要写了一件什么事？

　　2、是啊，王勃确实是一位奇才。

从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？

　　3、有感情地齐读全文。

　　四、指导背诵三~四自然段。

　　【篇二】小学三年级语文《少年王勃》课件

　　[目标预设]

　　1、会读会写9个一类生字，会读5个二类生字。

正确区分多音字“都”的读音。

查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。

　　2、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。

背诵第三、四自然段。

　　3、以图文对照、诗文对照的形式，初步理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，体会赣江壮观、秀美的秋景。

　　4、初步感知课文主要内容，按事情发展发展的顺序理清文章条理。

知道王勃是一个很有才气的人。

　　[重点、难点]

　　1、以图文对照、诗文对照的形式，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，并体会赣江壮观、秀美的秋景。

　　2、查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。

　　[教学过程]

　　一、谈话揭题。

　　1、提到江西南昌市人们就会想起滕（后鼻音）王阁（ppt图）这座楼阁始建于唐代，它巍然屹立在长江的支流——赣江边，是南昌的标志性建筑。

它之所以这么出名跟今天我们要学习的故事有密切的关系。

　　2、板书课题：

少年王勃（师口述“勃”的写法。

这也是“生机勃勃”的勃）

　　二、初读课文，了解人物。

　　1、自读课文。

说说，故事发生在什么时间?

都有哪些人物?

　　2、回答。

（1）时间：

重阳节那天（介绍：

重阳节：

农历九月初九中国的传统节日）

（2）人物：

　　过渡：

在《李广射虎》一课时，文章清楚的介绍李广是西汉人。

为什么我们这篇文章中没有交代人物生活的朝代呢?

那是因为人物太有名了。

　　a、王勃，初唐四杰。

他的诗歌和散文都写得非常好，大家知道这句诗吗?

“海内存知己，天涯若比邻”就是他写的，至今常被人们引用。

　　b、姓阎的都督（读准“阎”和“都督”）简单介绍都督，古代的军事长官，相当于军区司令。

　　三、再读课文，学习生字新词：

　　1、出示生字词，先读词再读课文。

把文章读准确。

带下划线的词尤其要读准确。

　　探望、南昌、宴会、野鸭、灿烂

　　胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝

　　邀请、凝望、孤鹜、滕王阁序

　　2、正音

（1）指名领读,其余跟读。

（2）重点读好“凝”（鼻音）;

　　四、三读课文，了解故事内容，读好重点诗句：

　　1、迅速浏览：

a用一两句话说说课文写了怎样一件事?

（方法：

谁+什么地方+干什么+怎么样）b王勃是个什么样的人?

　　2、讨论问题1：

少年王勃在滕王阁参加宴会时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》。

　　出示：

这就是《滕王阁序》里最有名的一句，出示诗句，注意停顿，读出诗的韵味。

（自读、指读、齐读）

　　“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。

”

　　讨论问题2：

这个故事表现了王勃是个什么样的人?

快速浏览课文，用课文中的一句话来夸夸王勃。

　　板书：

“奇才!

真是奇才!

”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：

这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。

我们一起来读一读：

　　3.有谁注意到了课文中都督说话时的动作?

你能加上动作夸一夸吗?

　　现在你知道“拍案叫绝”的“案”指的是什么吗?

（桌子），“绝”在字典中的`意思a断绝b没有了c气息终止c独一无二，没有人赶得上用“字义相加法”解释整个词。

（拍着桌子叫好，形容非常的赞赏。

　　让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝!

　　4.见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢?

　　五、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”

　　1、诗这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：

落霞、孤鹜、秋水、长天。

　　2、这首诗是什么意思呢，在课文中找出与诗所描写的景色。

　　出示句子：

“远处，天/连着水~，水/连着天，水天一色。

一只野鸭/正披着落日的余晖/缓缓地飞翔，灿烂的云霞/在天边轻轻地飘荡……”

（1）这句话比较长，谁能读好?

按朗读提示练习，指名读，齐读，挑战读。

（2）（诗句和第三小节同时出示）想一想“落霞、孤鹜、秋水、长天”分别是什么意思?

明白了意思就能正确地读好这句话。

　　A、理解字面意思，联系上文看图理解，（重点讲“鹜”，鸟字底，什么鸟?

　　B、师范读引领读好诗句。

　　3、这段话美在哪儿呢?

你从中体会到了什么?

　　4、读出动静结合的意境。

　　水天一色展现了宁静的美。

这幅画上还有动的鸭和霞，“飞翔”和“飘荡”成就了一种动态的美。

那么还有“缓缓”“轻轻”，请读一读这两个词，再放到句子里来读一读，这两个词语让你想到了什么?

生交流：

这是留恋，这是深情。

生个别读。

　　5、你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗?

　　6、王勃就这样站在滕王阁上，沐浴着秋风，动情地欣赏着，美美的陶醉着，感受着水天一色、鸭霞齐飞的美景，心潮起伏。

让我们再次来欣赏这赣江秋景吧!

（齐读）

　　7、少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。

难怪，那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：

”“奇才”的“奇”是少见的，特殊的意思。

“奇才”就是指具有杰出才能的人

　　六、关注创作过程，捕捉细节，深化“奇才”

　　1、王勃的杰出才能还体现哪儿?

默读2——4小节，划一划，想一想。

　　2、交流1：

“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

”（为什么不敢答应?

）.可是王勃是怎样做的?

你还记得吗?

　　“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：

“让我来试试吧!

””（在人才济济的宴会上，自信满满的少年王勃和不敢开口的众人对比显得多么醒目呀!

难怪，都督要为他拍案叫绝：

”）

　　交流2：

在写作过程上也能看出（ppt出示第四小节。

）齐读。

　　“文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

（1）学习“文思如泉、笔走如飞”

　　找字形规律：

第三个字都有个“如”，“如”的意思?

（好像）这两个词都采用了打比方的方法。

解释时先说字面意，再说引伸义。

　　（文思如泉：

文章的思路像泉水一样不断冒出来，形容写作文时很顺畅。

　　（笔走如飞：

笔像飞起来一样，形容写作速度很快，一气呵成。

（2）这两个词都说明王勃才思敏捷。

　　小结：

短短十四字就能描摹出一个高远的意境;

饱学之士不敢出声，小小的少年却能胸有成竹的应战;

创作时700多字的《滕王阁序》一挥而就，自信从容。

难怪“奇才，真是奇才!

　　3、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基础上的呢?

找一找，想一想。

（1）“凝望”（目不转睛地看）注重观察。

（2）“边看边想”，善于想象。

　　（3）也离不开平时深厚的积累。

所以写作时才做到了“胸有成竹”。

这是个成语，预习时查字典了吗?

（比喻做事前已经有了通盘的考虑。

）再读一读第四小节你从哪儿可以看出王勃“胸有成竹”?

指读，其余学生画句子。

　　（正是因为他仔细观察、认真思考，在写作前已经有了通盘的考虑。

所以他才能胸有成竹的说——（生读）才能胸有成竹的做——

　　4、这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。

　　5.王勃和他的滕王阁序也因此不朽。

齐读最后一段。

　　七、作业：

　　1、照样子，写词语。

　　例:

笔走如飞:

（）（）（）

　　2、用“胸有成竹”造句。

要有“胸有成竹”的具体的表现。

　　3、背诵3、4两小节。

　　【篇三】小学三年级语文《少年王勃》教学反思

　　读《少年王勃》这一课，我们要引导学生反复读想“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：

远处，天连着水，水连着天，水天一色。

一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。

王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：

……”我觉得这段文字应该让学生记在心里，会模仿这一形式，因为习作离不开这样的写前思考，这其实就是灵感的训练过程。

学完这篇文章，学生可以沿着这个起点走，每次习作，给学生这个时间。

当然这也告诉我们语文老师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静思考的时间，给学生静静思考的环境，因为这非常重要的.。

而事实上，在习作指导中，我们老师说的太多了，自认为自己讲的非常好，其实课堂上还有好多学生根本听不进去，所以老师传递的信号无法打通学生的大脑神经，所以最后还是好多学生不喜欢写。

所以文中那中站在窗前的那些动作，何不为孩子也创造这样的环境呢？

　　习作，离不开孩子大脑的快速思考。

但有的学生是拒绝思考的，像“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应”，其实就是一种大脑拒绝思考的反映。

我们在每一次习作中，其实也有许多学生是这样的，他们的大脑也是拒绝思考，虽然最后也完成，多是应付之文。

所以，在引导学生学习习作中，我们应该让他们主动打开自己的大脑，不要让自己的大脑封闭。

　　当然这也课还有着另一层作用，那就是引领学生学习《滕王阁序》（这是初中的教材），也就是说，这一课的学习，其实为孩子的未来做好一种铺垫，为以后建立一个情境，为以后建立一个知识结构。

　　这一课值得学生思考的地方不只是这些，比如少年王勃为什么这位年轻就有着这样的才气？

这是一个很好的研究主题。

阎都督是怎么知道少年王勃的？

这些问题都可以作为研究的点，不要以为孩子小，其实他们也能研究。