角的初步认识说课课件1.pptx

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大桥乡学校高永红,角的初步认识,九年义务教育人教版小学数学第三册,说课内容,一、说教材二、说设计意图三、说教学重点、难点四、说教法与学法五、说教学过程六、说板书设计,设计意图,本节课的教学设计，立足于学生的认知基础来确定适当的起点与目标。

教学时从学生已有的生活经验出发，经历活动，充分遵循（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，采取看一看、找一找、摸一摸、做一做、比一比等教学手段，把静态的课本材料变成动态教学内容，让学生亲身感知，亲手操作，把外在和内在的角印在大脑里。

“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。

使学生对角的认识由生活中的具体感知，逐步过渡到教学中的抽象概括，发展了学生的空间观念和创新思维。

教材分析,人教版小学数学第三册P38-39页角的初步认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。

同时这部分内容又是今后学习角的基础，教材通过主题图校园一角引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。

如找一找，折一折、画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。

说,认知目标：

结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。

能力目标：

会用尺子画角，会用不同的方法和材料做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念，想像能力和操作能力。

情感目标：

体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，养成动手操作的习惯和创新意识。

教学重点与难点,教学重点：

让学生形成角的正确表象；知道角的各部分名称；初步学会用尺画角。

教学难点：

通过比较角的大小，使学生直观感知角的大小与两边张开的大小有关；角的大小与边的长短无关。

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助,学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律；并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。

让学生采取小组交流找角、合作学习认角、动手操作折角、自主探索比角、观察体验画角等多种方式，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。

教学策略,教学时从学生已有的生活经验出发，经历活动，充分遵循（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，采取看一看、找一找、摸一摸、做一做、比一比等教学手段，把静态的课本材料变成动态教学内容，让学生亲身感知，亲手操作，把外在和内在的角印在大脑里。

“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。

使学生对角的认识由生活中的具体感知，逐步过渡到教学中的抽象概括，发展了学生的空间观念和创新思维。

教学过程,一、结合实际,感受“角”,四、回到生活，深化“角”,三、巩固加深，理解“角”,二、自主活动，建构“角”,五、总结归纳，完善“角”,一、结合实际,感受“角”1、看“角”,课件出示：

2、找“角”在我们的生活当中，在我们周围，到处都藏着角，我们去找一找吧，看谁找的多？

3、摸“角”,

（1）我们来看看刚才已经找到的角吧，出示投影：

提问：

三角板的角在哪？

有什么感觉？

这尖尖一点是角吗？

摸一摸它的边，有什么感觉？

顶点边,边,

（2）介绍角的各部分名称：

4、做“角”,我们现在认识了一位新朋友-“角”。

学生动手制作活动的角。

反馈：

展示自己的角，说说角在哪里？

注意指出角的顶点和边。

5、比“角”,明确：

角的两边张口越大，角越大。

二、自主活动，建构“角”画角教师出示顺口溜：

小小角，真简单一个顶点，两条边画角时，要牢记先画顶点，后画边从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

返回,猜一猜，哪个角大,？

角的大小与边的长短无关。

返回,三、巩固加深，理解“角”,1、下面的图形，哪些是角，哪些不是角？

2、下面的图形中各有几个角？

比比看,3、张开你理想的翅膀，想一想一张长方形的纸剪去一个角，还剩几个角？

看谁的剪法多。

返回,四、回到生活，深化“角”,生活中的角的运用：

从生活中引入学习，在学习后回到生活。

五、总结归纳，完善“角”,1、通过这节课，我们认识了新朋友角。

你愿意把它介绍给你的家人和朋友吗？

（学生试着小结）。

2、教师出示顺口溜：

小小角，真简单一个顶点，两条边画角时，要牢记先画顶点，后画边。

板书设计,边,边,顶点,从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

角的两边张口越大，角越大；角的大小与边的长短无关。

根据教学内容，本着易于学生接受学习新知的原则，设计如下：

角的初步认识,