如何培养学生学习英语的兴趣.doc

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如何培养学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师。

”英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极，收到事半功倍的效果。

要激发学生的学习兴趣，就得想方设法让教学过程变得形象、生动、活泼，使课堂像一个巨大的磁场，牢牢地吸引每个学生，使得他们流连忘返，津津有味。

一、研究学生的心理，创造良好的学习氛围

初中学生的年龄特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。

传统的教学模式和方法是课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的接受地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。

由于学习英语环境较差，缺少说英语的氛围，往往学生对学习英语的兴趣仅仅表现在初始阶段，随着教学任务的进一步提升，学生对学习英语的兴趣

渐渐减弱。

如初一时学习积极性高，课堂气氛活跃，到了初二学生就缺乏原有的热情。

根据初中生的这些特点，我们要及时把握他们对英语的好奇心理，努力创设说英语的氛围，尽量增加说英语的机会，使学生在运用英语的过程中体验成就感，进而增强学习的兴趣。

根据每个话题的具体内容，教师可设计一些贴近生活的游戏活动，如：

“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。

二、创造和谐融洽的师生关系

教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。

英语对于中国学生本来就是相对陌生的学科，如果没有良好的师生关系，学生在学习中往往是机械记忆，难以激起学习兴趣。

实践中我感受到初中生的“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，而且肯下功夫学这门课，因而成绩也往往比较突出。

反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们就不愿意学或不认真学这位老师教的课。

因此，要投入感情，加强师生心灵沟通，和学生一起体验、实践。

让学生感受到老师的关心、爱护，感受到老师不仅知识渊博而且可信。

在教学过程中，教师一是要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律已树立自己的人格魅力；二是要创造积极的学习氛围，经常给学生一句鼓励的话，一个由衷的赞许，甚至一个默许的眼神；三是当学生提出精辟、独特的见解时，要给予赞扬与支持；四是要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与老师不同的意见；五是教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。

如：

对回答得好的学生，用“Verygood!

”（很好！

）“Excellent！

”（好极了！

）；对表现一般的，用“Good”（好）“Welldone”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Makeiteasy.”（别紧张）“Itdoesn’tmatter,justhaveatry.”（没关系，来试一下）“Tryitagain.”（再试一次）“Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等鼓励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。

另外，教师应经常深入到学生中去，努力培养师生感情，和他们沟通，融洽相处，消除学生对老师的畏怯感，避免学生对老师产生敌对情绪。

关心他们的喜怒哀乐，鼓励他们，让他们感受到老师是可敬的师长，是可交的亲密朋友。

遇到需要批评学生时，要注意批评的方式，让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。

教师要从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知，在教学过程中及时给予学生指导和帮助。

三、创造轻松愉快的学习环境

教学是一门艺术。

教师必须认真钻研，努力挖掘自己的聪明才智，为学生创造轻松愉快的学习环境，使学生乐在其中，回味无穷。

课堂中要以洒脱的仪表、饱满的精神、轻松愉快的表情、亲切的目光、和谐的态度、文雅大方的举止以及简洁、纯正、地道、流利的语言、规范、漂亮的书法、合理醒目的板书设计展示自己的教学艺术，给学生创造一个轻松愉快的学习环境。

如，用学生听得懂或大致听得懂的英语复述旧知，集体唱一首英语歌曲；用手势和表情导入新课；用教室的人和物，以及直观教具如图片、挂图、简笔画设置情景进行演示，做到声形义有机结合；对不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践，使每个学生都可品尝成功的喜悦。

在课堂教学中，一旦学生出差错，不要埋怨训斥，要巧妙地纠正他们的错误，保护学生的积极性不受挫折。

一堂课，要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾，自始至终让学生学得轻松愉快。

四、运用情景教学

根据教材内容结合实际创设情景，营造更真实的语言环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。

因此，在课堂教学中注意创设情景，创设语境，把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂的语言训练当中，吸引学生很快进入学习状态，既可激发学生的学习兴趣，又开阔了他们的视野，增强了教学的效果。

主要做法是：

①课前创设摸拟情景复习旧知。

②教学中运用英语引导，让学生置身于英语的语境之中。

③根据教材内容进行模拟交际情景、用直观教具创设情景等形式，把枯燥的单词、乏味的句型处理在情景之中。

④根据对话或短文内容回答问题，看图说话等。

⑤组织学生扮演角色，说一说，演一演。

从而提高学习兴趣。

五、由浅入深，逐步推进

要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的学习兴趣转化为一种自觉的学习行为，在教学过程中应采取由浅入深、逐步推进、灵活多变的方式。

在学习每个话题的单词、习惯用语、句型时，要让学生经历从听到写的步步推进，参与教学活动，这样可以极大地提高学习效率。

比如：

我在教学七年级（下册）Unit7CelebratingaBirthday时，先让学生谈论有关生日的句型，如：

MybirthdayisnextSaturday.Iwanttohaveaparty.然后，学习表示邀请及其回答的句型，如：

Wouldyouliketocometomybirthdayparty？

Thankyou.I’dloveto.OrI’msorry.Ican’t./I’dloveto,butI’mafraidIhavenotime.最后，让学生扮演角色，描述生日聚会情况。

通过由易到难，由浅入深，层层推进的活动设计，刺激学生的思维，使学生积极参与到各种活动中来，从亲身经历的实践中获取知识。

六、教学方法要灵活多样，充满情趣

教师要培养和保持学生浓厚的学习兴趣，应该根据不同的课堂教学内容，如初学、巩固、复习，分别用不同的教学方法，在教学各环节中增加趣味性。

比如：

八年级Unit3Myhobby中的Topic2Ilikepopmusic主要介绍了音乐的分类，如classicalmusic，popmusic和folkmusic，并介绍了一些乐器、乐队、歌手的情况，这正是学生喜爱的内容。

我以此为契机，在网上下载了舒缓而优扬的古典音乐（classicalmusic）、热情而奔放的摇滚乐（rockmusic）、深情而婉转的民族音乐（folkmusic）、高雅而纯朴的乡村音乐（countrymusic）、欢快而轻松的流行音乐（popmusic）……，在课堂教学中让学生们享受这些优美的旋律，这样既激发了他们热爱生活、热爱音乐的情感，又在轻松愉快的氛围中学到了知识。

总之，只要充分利用有利于培养学生英语学习的兴趣的因素，认真设计教学过程，灵活操作课堂教学，在教学上培养学生的积极情感，就一定能激发学生的学习兴趣，从而提高我们的教学质量。

只要我们坚持不断探索，不断实践，不断总结，一定会取得满意的效果。

“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。

我国古代大教育家孔子说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

意思是：

对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。

孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。

不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。

这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。

兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

因为只有lovewhatyoudo，才会getwhatyoulove。

大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学习游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。

但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。

人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，“兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。

下面，我就结合自身十多年的英语教学工作实际，浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。

第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣

一位著名的外语教育家曾说过：

“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。

”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。

这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。

教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。

教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。

一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。

初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。

课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。

教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。

心理学家认为：

感情表达=百分之七言词＋百分之三十八声音＋百分之五十五面部表情。

另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。

我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。

第二，创造课堂集体学习的安全感

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。

为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。

发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。

如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。

另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。

因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。

对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。

适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。

而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。

不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。

因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。

第三、激励学生的学习兴趣，启发学生的思维

在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。

比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。

这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。

随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。

如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然