天净沙秋思评课稿.doc

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天净沙·秋思说课稿

准格尔旗第四中学任晋芳

一、说教材布

１、教材所处地位我今天说课的内容是人教版初一年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中马致远的一首《天净沙·秋思》。

这一部分用一个课时完成。

主要教学任务是引导学生理解《秋思》的主题思想，即作者所表达的思想感情。

并引导学生学生体会《秋思》的意境。

３、教学目标及重点、难点

（１）教学目标

知道：

马致远及元曲的文学常识。

理解：

①每句曲句的含义。

②曲的主题思想。

体会：

《秋思》的意境。

（２）重点：

①朗读本曲。

②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

（３）难点：

理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

二、说教法

马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。

教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。

使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。

所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。

即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。

三、说教学过程

（一）导入新课

提到家乡我们都有一种特殊的情怀。

而古代很多文人墨客也都用古诗来寄托他们的思乡之情。

比如说小时候学过李白的《静夜思》还有王维的《九月九日忆山东兄弟》，今天我们将学一首别样的小诗《天净沙秋思》

（二）新课讲授

１、解题：

《天净沙·秋思》的思：

1做动词为平声，如：

思考、思索

2做名词为去声，如：

思维、思绪

２、作者简介及相关资料：

教师介绍有关内容要求学生知道：

马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。

杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。

元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。

杂剧就是戏剧。

散曲包括小令和散套。

《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。

３、熟读

“文章不厌百回读”。

在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识挖掘出审美因素。

首先，教师范读。

然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读教师边指导，在读法指导中品味意境。

这样反复诵读，既培养了学生的语感，以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。

《秋思》这首小令押什么韵？

哪些字押韵？

其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。

和谐动听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。

而《秋思》给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆。

另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情，

４、会意

会意就是能领会诗文没有明白表示的意思。

《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？

表现了作者怎样的思想感情？

它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情。

虽情调低，但有一定的社会意义，故境中有画。

我指导学生发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣。

再循循善诱，设疑提问：

这首小令前几句写多少景？

这些景物是实景还是虚景？

表现了诗人怎样的心情？

学生讨论后，我及时归纳：

小令前三句仅18个字就写了九景：

（板书）：

“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：

“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。

这时实景表达了游子孤寂之怀。

（板书）：

实景。

这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。

“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。

第二句“小桥”“流水”“人家”笔锋一转为我们推出一幅悠远恬静的画面，这是全文的伏笔，与下面的三句相照应，起到强烈的反衬作用。

第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：

“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是疲惫无力的，这已经不是单纯地写景了。

而“瘦马”一词，在这里还应该包含骑在马上的人，这是主要部分。

“夕阳西下”写时间，

最后一句“断肠人在天涯”这才明显写到游子，写到游子的心情。

秋天本来就容易使游子发生悲凉之感，特别是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲惫的瘦马，孤独地走向天涯异域，他更想到故乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。

此时很自然地引导学生热爱自己的家乡和祖国。

５、下笔

在学生体会了《秋思》的意境后，我让学生仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。

通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为具体可感或上升到一种思想高度。

６、小结

《秋思》这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。

我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。

此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用，鼓励学生多读、多思、多写。

７、作业

背诵这首小令。

篇二：

《天净沙·秋思》说课稿

《天净沙·秋思》说课稿

（2009级汉语言文学师范）

大家好，我今天说课的题目是马致远的《天净沙·秋思》。

下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，五个方面来进行我的说课。

一、说教材

（一）教材内容

《秋思》是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。

（二）教材所处地位

本文是人教版七年级上册第二单元第15课，本单元为诗歌鉴赏单位。

古典诗文有着奇特的想象，新奇而巧妙的构思，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。

（三）教学目标及重点、难点

1、教学目标

（1）了解作者马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至背诵。

（2）理解本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想。

（3）能够体会《秋思》的意境和作者的羁旅情思。

依据：

根据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。

2、重点：

能够背诵该曲，掌握该曲融情于景表达技巧。

3、难点：

领悟本曲所表达的思想感情。

二、说学情

该课是的授课对象是七年级学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比较陌生的。

因此授课内容中，应包含介绍散曲的相关文学知识，讲授散曲的鉴赏技巧，引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。

三、说教法学法

（一）说教法

我采用的主要教法是渗透式教学法和点拨法。

所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，潜移默化，使学生在感悟中领会本曲所传达出的思想感情。

点拨法主要在应对学生回答问题时，所采用的教法。

依据：

教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。

点拨法有助于启发学生的思维，诱导学

生去主动思考。

（二）说学法

在学法上，我倡导学生自主、合作、探究式的学习。

主要是诵读法、讨论法。

即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美，以及就课堂问题，分小组讨论。

依据：

根据全日制义务教育《语文课程标准》设定的目标（7—9年级）：

“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

”中学时期是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，分组讨论有助于提高学生学习兴趣和团队合作意识，从而提高他们的思维与表达能力。

四、说教学程序

（一）导入阶段

我设计的导入语是：

同学们，在文学艺术长廊中，人们常把唐诗、宋词、元曲放在一起来说。

在前面的课文中，我们已经学习了两首唐诗，一首宋词，那么，元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？

（板书：

元曲）

接下来，我们就来一起学习马致远的一首散曲《天净沙·秋思》。

依据;可以复习下前面所学的内容，自然地进入本课的学习。

（二）新课讲授

１、板书课题：

天净沙·秋思（马致远）

２、作者简介及相关资料：

教师介绍文学常识：

“元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，马致远是“元曲四大家”之一，《天净沙·秋思》是一首散曲，天净沙是曲牌名，秋思是题目。

”

提问：

现在我们知道，这首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？

（板书：

元曲=散曲？

）

答案：

元曲包括杂剧和散曲两部分。

杂剧就是戏剧，散曲包括小令和散套。

《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。

依据：

加深印象，让学生记忆深刻。

3、熟读

首先，播放朗读带。

让学生感知曲中的感情基调，进而本曲的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、吟诵，教师边指导，划分节奏，在诵读法指导中品味意境。

依据:

“文章不厌百回读”。

在教此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识，挖掘出审美因素。

4、点拨讲解

a提问;《秋思》这首小令描绘了一幅什么图景？

作者是采用了哪些意象来描绘的？

请学生来回答。

依据：

让学生注意到小令中意象，体会作者融情于景的

表达技巧。

答案：

它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳。

（板书：

枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳）

b提问与点拨：

在这几个意象中，所用的修饰词分别是什么？

有什么特点？

答案：

（根据学生回答，用彩色粉笔标出答案）所罗列的意象，都是比较萧索暗淡的。

依据：

带领学生重新回归课本，引导学生理解本曲的内容。

c请学生讨论：

如果是你，独自一人，远在天涯，在这样萧瑟的黄昏中孤独地走着，你的心情该如何？

依据：

根据课后的习题而设计的问题，启发学生思维，引导学生合理想象。

对学生的回答进行总结。

我的总结语：

在这样的场景中，我们的心情往往是灰暗的，萧索的。

秋天本来就容易勾起游子的离愁别绪，何况是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲惫的瘦马，孤独地走向天涯异域，望着漫长的前路，文中的游子更加易想到故乡的人，触动起他悠悠的哀愁。

“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等这些景物的萧条和暗淡正反映了诗人心情的低沉和凄凉。

“断肠人在天涯”这才明显写到游子，写到游子的心情，是点明主旨的句子。

（请学生在书中标注出）这些萧索的景物与游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表达方法。

（板书：

借景抒情融情于景）

（三）练习设计：

1、背诵这首散曲，掌握本节课所学的基本内容，

2、搜集关于思乡题材的诗句。

依据：

能使学生更好地体味曲中的思想感情，增加知识积累。

五、说板书设计

元曲（元）马致远

曲牌名题目

元曲=散曲？

意象？

藤、老树、昏鸦、小桥、流水、．．．．．

人家、古道，西风、瘦马、夕阳．．．．．

依据:

形象直观，便于学生记忆。

断肠人在天涯主旨句．．借景抒情融情于景篇三：

天净沙。

秋思说课稿

《天净沙秋思》说课稿

一、说教材

《天净沙秋思》是人教版七年级语文上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品味欣赏，使学生受到美的熏陶和感染。

《天净沙秋思》是元曲中的小令，旨在表达天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深远的意境美是本文的主要特点。

结合单元要求和初一学生初次接触元曲的认知感悟能力等，确定本课的教学目标是：

1.收集整理作者的相关资料及元曲一些文学常识。

2.提高赏读诗歌的能力，增强古诗文修养，背诵并默写课文。

3.通过品味语言，联想想象，感悟小令的语言美、意境美、情感美，使学生受到美的熏陶和感染。

4.积累并赏析描写“乡愁”的诗文，感受诗人的思乡情。

教学重点是：

诵读；引导学生感受诗歌的语言美、情感美。

教学难点是：

引导学生进入意境，运用再造想象感悟诗歌的内容和作者的情感。

二、说教法。

马致远的《天净沙秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩，可采用下列赏读古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美：

（一）情景设置激兴趣。

（二）朗读吟诵引感知。

（三）品词析句求深入。

（四