32第七单元语文备课Word下载.docx
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识
结
构
引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
培养口语交际能力。
通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
教学方法
引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
作业设置
21《寓言两则》讲给父母听，搜集寓言故事
22《科里亚的木匣》1、词语2搜集刻舟求剑23《陶罐和铁罐》1、词语2、表演对话
24《想别人没想到的》积累词语，写感受
语文园地六背诵读读背背，读读记记
单元教学进度授课安排
时间
教学内容
课时
21《寓言两则》
2
22《科里亚的木匣》
23《陶罐和铁罐》
24《想别人没想到的》
1
语文园地六
发言人：
地点：
备课组成员签名：
时间：
单元备课
第六单元
单元
教学
目标
1、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
单元知识结构
有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
教学重
学生情况分析
寓言故事和通话故事是学生喜闻乐见的形式，可以结合学生生活实际谈感受，让学生演一演，说一说。
课时划分
21《寓言两则》2
22《科里亚的木匣》2
23《陶罐和铁罐》2
24《想别人没想到的》1
语文园地六2
齐陵中心小学课时导学案设计
课 题
25《翠鸟》
案序
课型
新授
教学目标
知识与技能：
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
德育目标：
感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
重点难点
学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
课前准备
课件
导学过程
导学过程设计
导
过程
设
计
一、指导预习
（一）启发谈话：
同学们见过翠鸟吗？
（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。
（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：
鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
（三）学生自学课文。
（四）检查预习。
1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。
翠鸟 鲜艳 腹部 赤褐 色 衬衫灵活 疾飞 等待 小泡 锐利
饲养 逮住 希望
注意正音：
“腹”读fù
，不读fú
。
“疾”读jí
，不读jī。
（2）指名学生朗读课文。
二、初读课文，整体感知课文内容
（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
全文共四个自然段。
第1自然段描述了翠鸟的外形。
第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。
1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。
红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。
3.把几种颜色图拼成翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛——浅绿色。
腹部的羽毛——赤褐色。
三、熟读课文
板书设计
小爪红色头橄榄色翠绿色
背浅绿色颜色鲜艳腹部赤褐色
眼睛透亮灵活小巧玲珑嘴又尖又长
教后记：
预习
设计
备课组长签字：
1．学习本课的生字新词，理解“辕”“辙”的意思。
2．引导学生在熟读课文的基础上，大胆地去说，去读，去演，以领会寓意。
结合生活实际体会寓言所蕴含的道理。
引导学生在熟读课文的基础上，大胆地去说，去读，去演，以领会寓意。
学生课前搜集有关古代寓言故事的资料。
一、指名学生朗读课文第一段
（一）提问：
第1自然段有几句话？
讲了翠鸟外形几方面特点？
（二）回答：
第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。
（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。
1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。
（这是理解词语的第一种方法：
“读一读，查一查”。
）鲜艳：
鲜，有光彩的；
艳，色彩鲜明。
鲜艳：
鲜明而美丽的意思。
2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？
3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。
（这是理解词语的另一种方法：
“联一联，想一想”。
）
（1），画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？
（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。
用一个词来形容就是“鲜艳”。
（2）找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。
表达了作者什么样的感情？
二、指名朗读第二自然段。
思考
（一）翠鸟活动时有什么特点？
从哪里可以看出？
（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。
（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。
（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。
三、学习第三自然段
翠鸟是怎样捉鱼的？
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。
2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。
3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。
翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
四、学习第四自然段
（一）齐读第4自然段。
（二）这段讲了几层意思？
这段讲了三层意思。
先讲了“我们”的想法：
想捉一只翠鸟。
再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我们”想捉翠鸟的想法。
最后讲了我们的希望：
多看看翠鸟。
（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
26《燕子专列》
3
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
一、深情导入，激发读书兴趣
师：
还记得《燕子》一课吗？
每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。
它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！
今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！
板书课题：
燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：
人们为了燕子，做了什么？
从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:
可从两方面想：
A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1、人们帮助燕子:
救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！
从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。
（人力、物力、财力）人们救助燕子竭尽全力。
（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
2、重点指导读好第3、4段。
（1）你觉得该怎么读？
（2）生练习后指名读。
（3）评议，再读。
3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？
她怎么做的？
会说什么？
A自己练习讲一讲。
B指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。
她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！
”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
4、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！
在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！
人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
4
26《燕子专列》
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔。
1、师:
燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。
尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。
人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。
你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说，评价。
5、动手写。
教师巡视个别指导。
三、拓展交流学生生活积累的资料。
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。
知道歌曲中讲述的是什么故事吗？
（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）
2、你还知道这样的故事吗？
请讲一讲。
3、总结:
这样的故事还有很多很多。
我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！
四、学习生字，指导书写
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:
“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:
“舒”不要将“予”写成“矛”；
“涉”的右半部分“步”不要多写一点;
注意“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
五、练习有感情地朗读课文。
六、摘抄好词佳句。
27一个小村庄的故事
5
1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。
4、指导学生有感情地朗读课文。
引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。
指导学生有感情地朗读课文。
多媒体课件
一板书课题
看到这个题目，你会产生哪些疑问？
（这个小村庄什么样？
村庄里住着什么样的人？
村庄里有什么样的事情发生？
……）
二教师范读课文，整体感知课文内容。
三检查自学生字、字词情况。
1．指名读课文，纠正读音。
“斧”读“fǔ”，不要读成“fó
”或“fǒu”
2．分析、识记字形。
“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。
“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。
“具”中间是三横，不要写成两横。
“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；
“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。
3．难确定的部首。
犁：
查“牛”字部具：
查“八”字部
黎：
查“禾”字部
4．理解词语
造犁：
制作翻土用的家具。
不断：
连续不间断。
拎起：
用手提起。
裸露：
没有东西遮盖。
一栋栋：
一座座。
应有尽有：
应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：
（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
咆哮：
形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
何处：
什么地方。
四、自由读文，把你不明白的句子画下来。
五、读通课文，初步感悟
1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2．分组朗读，要求：
反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：
（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？
（2）课文告诉我们什么道理？
4、引导学生在思考中读懂课文。
五读了这篇课文，你想说什么？
六、作业
随意砍
一个小村庄的故事 什么都没能了
（保护环境）不断砍树
1．写生字、字词。
2．读书。
3．查找与环保有关的资料
23．《陶罐和铁罐》
6
23．《陶罐和铁罐》第二课时
7
新授课
每人在白纸上画，课下交流。
8
语文园地五第一课时
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。
课组长签字：
语文园地五
9
语文园地五第二课时
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