《天鹅的故事》第二课时教学实录Word文档下载推荐.docx
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看来，第5、6、7自然段的文字，字字牵动我们的心。
尤其是第5自然段，许多同学整段地勾画诵读了。
让我们首先走进第5自然段，走进老天鹅破冰的壮烈一幕。
这是怎样的一击?
浏览本段，找出其中的词语来概括。
这是重重的一击。
是的，这是沉重的一击。
你从哪些词语中可以感受到这一击的沉重?
我从“腾空而起”可以看出老天鹅飞得很高很高，飞得越高，下落的冲力就越大，这一击肯定非常沉重。
“像石头似的”让我想到石头一般是很重的，老天鹅像石头一样笔直地从空中坠落在冰面上，冰面肯定会发出“砰”的一声响。
而且这是一只“个头特别大”的老天鹅，那不就是一块巨大的石头落下来了吗?
老天鹅不仅是“石头似的”落下来，而且还“用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”。
“扑打”的动作应该是很有力量的。
你能学着老天鹅的姿势“扑打冰面”吗?
（生张开双臂，用力俯身击向课桌，发出“砰”的一声响）
的确是很有力量。
我还从“镜子般的冰面被震得颤动起来”看出老天鹅这一击是很重的。
能把这么厚的冰撞击得颤动起来，该用多大的力呀!
你知道这冰有多厚吗?
（生摇头）
贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米!
即使在故事发生的初春时分，冰层至少也得有一、二十厘米厚吧（边说边比划厚度）。
这样厚的冰层也为之颤动，果然是“沉重的一击”!
你们能把这一击的“沉重”感读出来吗?
（一生读）
这一击还不够沉重，冰面丝毫没有颤动。
（再一生读）
冰面开始颤动了。
（又一生读）
冰面剧烈地颤动了!
这的确是沉重的一击，是石头般的沉重的一击。
可是老天鹅它是石头吗?
（生齐答：
不是）它是血肉之躯呀!
同学们，伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下!
（一声巨响，许多学生抚着右手，表情痛苦，有人“哇”地叫起来）
疼吗?
（齐）疼!
那么你们刚才是“腾空而起”，再击打下去的吗?
（齐）不是!
你们是用自己的整个儿身体击打的吗?
你们击打的是贝加尔湖的坚冰吗?
那么请想想老天鹅一击之后的感受吧。
（学生默然静思片刻）
可是，老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体，它只是迅速地发起了它的第二击——（生齐读，有力地）“老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
”又是沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来；
又是沉重的一击，老天鹅……
（生默想片刻）
接着是第三次更加猛烈的冲击——（生齐读，更加有力地）“老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
镜子般的冰面也许剧烈地震动了，可是老天鹅……
（生静思，体会老天鹅的感受）
这里还有一个省略号呢，这省略号省略的是什么?
不只三次，老天鹅第四次、第五次地撞击冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罢休。
那么，第四次、第五次，甚至第十几次，第几十次，老天鹅又会怎样撞击冰面呢?
闭上眼睛，想像画面：
在那皑皑的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么?
（静默，想像）
我看到一只老天鹅在众天鹅呆呆的注视下，腾空而起，撞击冰面，一次又一次，老天鹅已满身伤痕。
冰层终于裂开了，一小片水面也被鲜血染红了。
经过长途跋涉之后，在饥寒交迫的情况下，老天鹅持续不断地撞击着，终于痛苦地趴在冰面上了。
可是它的眼中射出坚定的目光，一咬牙，它又飞起来了。
老天鹅飞得更高了，它甚至把头和脚也重重地扑打在冰面上，血，流得更多了。
但它还是尽力不断地扑打着。
我看到老天鹅一次又一次地腾空而起，可一次飞得比一次低，它已经快要没有力气了。
最后，老天鹅奋力一击，冰终于塌陷了!
老天鹅高兴地站了起来，可它很快又无力地倒了下去。
在坚冰上，老天鹅血肉模糊，几乎站不起来了，它的眼里充满了泪水：
为了生存，大家快来帮忙吧!
以个人的牺牲换取群体的生存，此刻，你对老天鹅有着怎样的感情?
我很敬佩它的勇气。
我被它的坚持不懈的精神深深感动了。
这是一只多么伟大的天鹅啊!
多么可爱的鸟儿啊!
全体起立，把你们对这位“破冰勇士”的感情，通过这一段的诵读充分表达出来!
（生齐读课文第5自然段）
我听出了你们饱含的热情，有爱、有怜、更有敬!
这是同学们从文字描述中读出的动人画面，又从画面中读出的真切情感。
（板书：
文字——画面——情感）下面的文字我们也要这样读。
在第6、7自然段中，最震撼你的心灵的又是哪些文字呢?
此时再读，你又有什么新的感受呢?
读到“破冰勇士”这个词，我很感动。
勇士指勇敢的战士，破冰是一场残酷的战斗，而老天鹅就是这场战斗中最英勇无畏的战士。
我注意到“继续”这个词，老天鹅扑打出的这个冰窟窿已够它自己捕食鱼虾的了，可是它还在“继续”扑打冰面。
可见老天鹅舍命破冰并不只是为了自己，而是为了大家的生存。
“有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。
”老天鹅的顽强精神感动了整群天鹅，它们没有让老天鹅失望，都投入破冰战斗中了。
“湖面上不时传来阵阵&
lsquo;
克噜——克哩——克哩&
rsquo;
的叫声，就像那激动人心的劳动号子……”从这些文字中，我读出了它们齐心协力的精神。
一只天鹅破冰时“水面在慢慢扩大着”，整群天鹅破冰“水面在迅速地扩大”，从“慢慢”和“迅速”的对比中，我看到了还是团结的力量大!
看得出，你们已经被这段文字深深打动了。
那么在阅读文字的过程中，你看到了群鹅破冰的画面了吗?
下面老师读这段话。
你们可以看着书上的插图，在倾听文字表述时调动你的想像，让凝固的画面活动起来，像电影一样在你眼前放映；
也可以看着书，透过文字想像画面；
还可以闭上眼睛，静静地听，默默地想……
（师读课文第6、7自然段，学生静静地听，书读完了，学生仍沉浸在想像中）
（轻轻的）你看到了什么?
听到了什么?
我看到了水面上白茫茫的一片，不断有天鹅飞上去，再冲下来，不断发出“咚、咚”的声音，接着是一片“嚓、嚓”的响声，冰面出现了许多裂缝。
一群天鹅越干越欢，它们使劲地撞呀，叫呀，干得很有秩序。
不一会儿，冰面就破开了一大片，清澈的水面露出来啦!
有几只天鹅太小了，大天鹅们不让它们参加破冰战斗，它们就在旁边跳呀叫呀，跟着长辈们一起喊劳动号子，为它们加油!
你听到了它们的劳动号子了吗?
学学看——
（一齐。
有节奏地）兄弟们哪，加油!
齐心干哪，加油!
还不够激动人心，更有劲地呼喊——
（一齐，精神饱满地）兄弟们哪，加油!
我还看到了整群天鹅扑打出一大片水面，它们叫着：
“太好了，冰破了，享受美味的鱼虾吧!
”它们一起把老天鹅抛起来，一次又一次地，然后把最大的鱼虾送给老天鹅吃。
真是个善良的孩子，你还没忘了老天鹅呢。
多么热烈的画面，多么欢欣的情感，这都是你们从文字中读出的画面，体会的情感。
天鹅的故事读完了，现在想像：
你就是斯杰潘，你拿着猎枪，站在贝加尔湖边，这动人的画面在你的眼前一幕幕闪现，你会怎么想?
斯杰潘，你为什么放下猎枪?
我会想：
这些天鹅太可爱了，我以前猎杀了那么多的动物，真是残忍啊!
我居然没有发现它们这样美!
难得世界上有这么一个团结的集体，又有这样一个顽强的、勇于献身的领头鹅，即使是铁石心肠的人也不会举起猎枪的。
这群天鹅有福同享，有难同当，齐心协力，同生共死，我怎能一枪打破这令人震惊和感动的美好的情景呢?
让这美好的感情长留心间，多好啊!
说得好，让我们再一次像斯杰潘老人那样深情地说——（齐读）“多么可爱的鸟儿啊!
我有一个问题：
斯杰潘被这群天鹅感动了，没有猎杀它们。
可后来，他为什么挂起了猎枪，也不再猎杀别的动物了呢?
（抢着说）一定是他领悟到所有的动物都是有感情的，所以，他觉得杀害任何动物都是残忍的行为。
同意吗?
（齐）同意!
验证一下你们的想法。
请读一读老师发给你们的两篇短文。
读的时候不要忘了使用从文字想像画面、从画面体会情感的阅读方法。
（生默读文章。
一、屠格涅夫的《麻雀》；
二、叶圣陶的《小蚬的回家》）
读完这两篇文章，有什么想对在座的老师、同学们说的吗?
我发现动物也有伟大的母爱，也有和人类一样的情感。
这是你在阅读中的新发现。
我们以前很少想到动物的感受，只想到自己的利益，太狭隘了。
我想说，善待动物，让爱长存!
是的，这是一种博爱。
读这些文章，你会发现，这些天鹅呀，麻雀呀，它们虽是动物，却散发出人性美的光华。
我最近正在读一本小说（出示小说《狼图腾》），里面有～个片断，说到一只狼为了甩掉猎人，保住性命，决然咬断了自己中了枪的伤腿。
书中那位猎人感慨地说，“壮士断臂”，人和人不一样，狼和狼倒都是一样的呢!
这本书颠覆了我们往常对于狼的习惯性看法，全书包含几十个神秘的狼的故事，作为对同学们用心学习的奖励，推荐给你们。
给你们的第二份奖励是一部电影。
（播放影片《可可西里》片断。
画外音：
可可西里，中国境内最后的原始荒原。
平均海拔4700米，这里是藏羚羊最后的栖息地。
1985年以后，盗猎者开始大规模屠杀藏羚羊，以满足欧美市场对于藏羚羊绒的需求。
短短几年时间，藏羚羊从一百万只锐减到不足一万只，1993年，当地政府组建了一支武装巡山队，领导人是藏族转业军官日泰。
巡山队和盗猎分子发生激战，引起了海内外媒体的关注。
1997年冬，巡山队员强巴在执行巡山任务时被杀害……）这是一个真实的故事，一个悲壮的故事，一个人与藏羚羊的故事。
如果说今天阅读《天鹅的故事》是享用了一场丰富的精神盛宴的话，那么，小说《狼图腾》和电影《可可西里》就是我最后送给同学们的两道大菜，希望课后你们能好好享用，下课。
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