世界的人种语言和宗教Word格式.docx
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“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布,锻炼学生的读图获取有用知识的能力。
“世界的宗教”部分,教材用宗教建筑物引出,但没有介绍宗教的内容,只是把它作为一种社会现象,做了简单概括。
把人分为两类:
信教的称为教徒,不信教的称为无神论者。
简单介绍了世界的三大宗教:
基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。
教法建议
本节内容知识点多,地名多,但容易理解。
如果一味的叙述地理事实,会使课堂枯燥。
可以利用一些图片以及声像材料,创设情景,增强感染力,使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。
世界的人种:
1.出示图片(包括白种人、黄种人和黑种人),提问:
从体质的外部特征上看,他们有什么差别?
你能描述他们的外部特征吗?
你知道他们分布在哪儿吗?
读“世界人种分布图“经过讨论,师生的互相补充后,教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格,让学生读图填写。
2.朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
3.查阅世界人种分布图,做练习世界语言:
用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲,也可以由老师学一两句外语,学生讲几段会的外语。
可将学生分成6个组,分别代表6种主要的语言,每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布,然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。
世界的宗教:
用宗教建筑物图片引出宗教,用图片简单介绍世界的三大宗教:
对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象,简单概括。
对于教堂、清真寺、寺庙可从它们的建筑艺术、时代背景上介绍,点明了他们作为世界文化遗产的价值。
教学设计示例1
【教学重点】世界三大人种及主要分布区;
世界主要的6种语言及主要使用地区
【教学手段】幻灯片:
“世界人种分布图”、“世界语言分布图”
录音机:
英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲
图片:
白种人、黄种人、黑种人、教堂、清真寺、寺庙
白种人黄种人
黑种人教堂
清真寺佛教寺庙
【教学过程()】
(导入)出示图片(包括白种人、黄种人和黑种人),
提问:
从体质的外部特征上,他们有什么差别?
描述外部特征应从哪几方面着手?
(皮肤、毛发、面部特征)他们主要分布在哪儿?
(板书)第三节
一、世界的人种
(展示)“世界人种分布图”
做读图填表:
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
黄种人
黑种人
(学生活动)世界上有不同的人种,他们的外貌有很大的差异,这种差别是由于人类在很长时期内,相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。
朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
(展示)“世界人种分布图”,做练习
1.非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种?
(白种人)
2.除亚洲外,还有哪几洲黄种人较多?
(北美洲北部、南美洲)
3.印度南部分布着哪两个人种?
(白种人和黑种人)
4.我国有没有白种人分布的地方?
是什么民族?
(新疆;
维吾尔族、哈萨克族)
(过渡)不同的种族分布在不同的地方。
长期的生活,形成了他们独特的生活方式,也形成了他们特有的语言。
他们的存在,构成了世界的丰富多彩。
下面我们就听一听他们的语言,谁知道这是那种外语?
用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲,让同学们猜或让学生模仿。
(板书)二、世界的语言世界
1、2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
(学生活动)分6小组,每组先在”世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布,然后,派代表分别介绍每种语言使用人数和地区。
(展示)教堂、清真寺、寺庙的图片。
提问:
你们知道这些建筑物的名称吗?
这些建筑物是干什么用的?
都分布在什么地方?
学生看图介绍:
基督教建筑物——教堂
伊斯兰教建筑物——清真寺
佛教建筑物——寺庙
(板书)三、世界的宗教
三大宗教:
基督教、伊斯兰教、佛教
(总结)宗教是一种社会现象。
古代对许多自然现象无法解释时,创造了宗教并一直流传至今。
宗教建筑物也是人类文化的结晶,它们的风格体现着各地文化传统和自然特点,构成了世界的多元和丰富。
本节所介绍的世界的人种、语言和宗教是一个国家和地区人口特征的重要内容。
在日益国际化的今天,了解各国的一些文化生活、语言、宗教,对更好的各国人民之间的友好往来是非常必要的。
【板书设计】
第三节
一、世界的人种
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋州
黄种人
淡黄或棕黑
黑直
扁平
中等
亚洲东部
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋州美国境内
二、世界的语言
1、世界有2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
三、世界的宗教
三大宗教:
基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
【设计思路】
这节课的教材知识点较多,但不需挖掘的太深。
从内容上,跨的面很广,但平铺直叙,很容易枯燥。
随着全球化的迈进,信息渠道和经贸往来的增加,一方面,学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言,另一方面,学生在生活中获得这些知识的渠道增多,学生对这些知识是不陌生的。
所以,要充分发挥学生学习的积极性,努力创造条件,让学生唱主角。
根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求,本节设计了三个主要的教学环节。
第一个环节:
通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音,激发学生积极参与、勇于表达,由他们自己把散落的知识穿起来,完成旧知识转换为新知识的过程。
第二个环节:
利用“世界人种分布图”、“世界语言分布图”,学习记住世界三个主要人种的及地理分布,了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。
培养学生通过读图,获取相关知识的能力。
第三个环节:
利用阅读材料了解环境对人种的影响,拓展学生的知识面,并使学生树立正确的唯物史观,并对种族歧视、种族偏见有一个正确的认识。
教学设计示例2
教学重点:
世界三大人种及主要分布区
教学难点:
环境对世界人种的影响
教学手段:
课件
教学过程():
(导入)随着我国改革开放的深入发展,中国人民与世界各国人民的交往日益频繁。
因此,了解世界上的人种、语言和宗教等方面的知识,是每一个合格公民应有的一般常识。
(讲述)世界的人种,根据体质方面的特征,可以分为三个主要人种:
白种人、黑种人和黄种人。
(展示)分别展示三个主要人种的图片,了解这三个人种的特征。
(讨论)阅读教材中关于“环境对人种形成的影响”部分内容,结合展示的图片,讨论三大人种在肤色、头发、面部、体毛等方面各有什么特征。
并请各小组派代表发表意见。
(展示)世界人种的分布
(提问)白种人、黑种人、黄种人各分布在什么地区?
(总结)教师和学生一起总结并填写表格
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋洲
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋洲、美国境内
黄种人
淡黄色、棕黑色
黑直
扁平
中等
亚洲东部
(讲述)时间上人种的区分,是根据人体的外部特征不同来识别的,没有优劣之分。
一些有种族偏见的人把种族分为“高等”和“低等”两种,认为自己这个种族“高等”,并对“低等”种族的人加以歧视和压迫。
这种种族优势学说是严重错误的,不同种族的人在人类历史上都曾为人类文明做出过巨大的贡献。
(学生活动)学生带着以下问题阅读教材中“世界的语言”这一段文字:
1、世界有多少种语言?
2、使用人数最多的语言是什么?
3、使用最广的语言是什么?
4、拉丁美洲许多国家通用什么语言?
5、汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语主要是分布在什么地区?
学生分组阅读讨论,代表回答,最后教师总结。
(展示)教师展示板书和世界语言分布的地图总结。
(讲述)宗教是一种社会现象,在人类社会发展早期,生产力水平低下,科学技术不发达,对许多自然现象无法解释时,就说是“神的意志”,并创造了许多宗教,一直流传到现在。
对宗教的看法要一分为二,不要只看到宗教的消极作用,的确有些假信徒以信教作为招牌,招摇撞骗,欺骗群众,达到自己的政治目的。
同时,也要看到它的积极作用,宗教是支持人类精神生活的重要文化现象,它对国家和民族的形成,在其历史时期和当代世界的政治、经济中均起着重大的作用。
(展示)分别展示三大宗教的建筑、教徒等图片,展示世界宗教的主要分布地区图。
板书设计(同课件中的板书)