人教部编版七年级道德与法治下册52在品味情感中成长教学设计Word文档下载推荐.docx
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教学过程
设计意图
运用你的经验
【设问】
1.结合你的情感体验，说一说哪些情感是美好的？
2.这些美好的情感是如何产生的？
【生预设】
1.我觉得开心，快乐，感动，兴奋，激动都是美好的情感
2.爸爸妈妈给我买我心仪已久的礼物，夸奖我；
老师表扬我的进步；
和自己的好朋友在一起就觉得很快乐；
做出一道困惑已久的数学题我觉得很有成就感……
【师引导】
生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活对人生的美好情感。
让我们觉得生活真美好，人活着真幸福。
这节课老师和同学们一起来慢慢回味我们的生活中的美好，让我们在品味情感中一起成长。
基于中学生的年龄阶段，他们喜欢直观有意思的内容，从而导入新课
阅读感悟
【过渡】
下面我们进行本节课的第一个环节：
读一读
你能说说你有什么感想吗？
我们所经历的每件事，都给我们的生活留下了印记，都是我们的美好回忆，都是我们人生必不可少的一部分……
情感是由心而生，情感是内心感受的外化，是一种外在表现形式，是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫，就像我们不愿意被人强迫表现喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。
但是，我们可以通过很多方法和技巧获得美好情感。
我们一起来看看都有哪些途径。
（PPT上展示48页的创设正面的情感体验）
做自己喜欢的事情，我喜欢看电影，我在这个过程中就会觉得很快乐，很开心；
我跟自己的好朋友一起做很多事情都会觉得很高兴……
【师总结】
我们常说：
读万卷书不如行万里路，为什么？
因为在旅途中，可以增加我们的视野，更加地了解我们生活以外的世界，了解那里的风土人情，我们见识多了，对人对事就多了一份理解和包容之心，在这个过程中我们有所成长有所收获。
但是，在我们生活中，都是美好的、正面的情感体验吗？
那么你能说说，在我们成长过程中有哪些有哪些负面情感体验？
你的负面情感体验对你的成长有没有意义或者是好处呢？
举例说明发生在自己身上的故事……
负面的情感虽然让我们觉得不舒服，但是我们要把自己的负面情感转化为正面情感，有利于我们的成长，接下来，我们一起来看看发生在浩浩身上的故事。
（PPT上播放）
处于青春期的学生情绪非常敏感，敏感不是不好，可以以此为突破点，进行情感熏陶，让他们表达自己的观点，理解美好的情感在人与人的交往中产生，由心产生。
探究与分享
【小组讨论】
1.浩浩为什么心里感觉不舒服？
你有过这样的感受吗？
这是一种什么感受？
2.浩浩这样的感受对他的成长有什么意义？
师可以适当引导：
让学生画出浩浩的心理变化图
1.因为他发挥失常，所以感觉不舒服，这是一种感觉很不好的情感，有一种挫败感
2.浩浩没有因为一次的发挥失常而自暴自弃，而是调整自己，增加自己的阅读面，把这种挫败感化做自己的成长动力，帮助他成长。
温室里的花朵经不起风吹雨打，不经历挫折困难，怎会有所成长，没有失败哪来的成功。
所以说，尽管有些负面情感体验不那么舒服，不那么美好，但却是每个人成长路上必不可少的，我们要化压力为动力，克服困难，那么，你的生命才会更加饱满丰盈。
调查发现，中学生基本都有过负面情感的体验，所以使用浩浩的案例能引起学生的共鸣，感觉就是在说自己的事情，学生有话可说，使他们认识到我们生活中的这种挫败感不可怕，我们要学会面对这种挫败感，充实自己，不断超越自己，就是把负面情感转化成自己成长的助力，让自己更好的成长。
【师过渡】
我们刚才所讲的，都是外部环境对我们的影响，但是，在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和实际行动去影响外部环境。
那我们再来看看发生在我们身边的故事：
大军和邈邈带给我们的温暖和感动。
（PPT上播放50页的大军的日记）
1.大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？
2.为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？
谈谈你的理解。
1.不仅仅是一本小书，更是传递两位同学之间的友谊，传递情感正能量。
2.因为这本小书代表了大军和邈邈之间的友谊，这本小书是他们友谊的见证，看到这本小书，就会想起他们之间美好的友谊。
孩子们你们说的太棒了，老师相信，在我们班级像大军这样的孩子不在少数，他懂得珍惜亲情和友情，他用实际行动传递正能量，带给身边人温暖与感动。
一个真正成熟的人，不仅能接受外部环境的影响，同时也有能力影响的改变环境，下面我们就来看看这样的人。
（播放视频）
看完视频后，请同学们用QQ表情表达王帆的情感变化和自己的情感变化。
并来说一说你表达的是什么意思？
……
我们都说“十年育树，百年育人”，每个孩子的成长都不是一朝一夕的，都是要经过时间洗礼，情感磨砺的，老师希望每个孩子都能成为令自己骄傲的人！
拓展空间
1.在课外，为你认为重要的人创造一次难忘的、愉悦的情感体验，交流彼此的情感体验
2.尝试不同的方式，向周围人传递情感的正能量
现在的中学生，学业非常繁重，他们很少有时间关心自己的父母，设计这个环节，让学生课下去表达自己的情感，使情感升华，达到教学目标
九、板书设计
阅读下面的材料，完成作文。
记忆天空群星灿烂,记忆枝头繁花似锦;
记忆是陈年的老窖,记忆是经典的华章,记忆是人生一笔宝贵的财富。
曾经如花般灿烂的笑颜、曾经流淌温暖的画面、曾经深深忏悔的泪水……这一切都是难以磨灭的。
难以磨灭的记忆也一定是触动心灵的。
请以“难以磨灭的记忆”为标题,写一篇不少于800字的记叙性文章。
【答案】难以磨灭的记忆
“班长……”数学老师突然停顿了，他拿着试卷，眉头紧锁，似乎看到了什么，让他沉痛。
不想说却还是说了：
“班长，八十八分……”班里一下子安静了，同学们全都僵住了，个个呆若木鸡。
班长也惊呆了，变得面红耳赤。
她慢慢地站起来，离开座位，走到老师面前。
她不敢看老师，一声不出地将试卷拿在手上，回到座位。
班里突然传来一阵骚动：
“哇，班长居然只考了八十八，以前都是一百分的！
”“怎么可能？
班长都只考了八十八，那我们岂不都七十几分？
”“好可怕，这次试卷好难，感觉我要凉凉了。
”
“副班长……八十……”
“课代表……八十六……”
随着老师边念分数边发试卷，同学们的心都悬了起来，好像下一个七十几分的试卷就是自己的。
要是没考好，那就糗大了。
我也十分紧张，回忆着考试时有没有认真答题，可我做的时候一帆风顺，并无难题，题目简单到连我这个学渣都感觉可以迎刃而解，班里应该个个都是满分呀，可那些分数却意想不到地差。
难道题目陷阱重重，我们中了计还不知晓？
“小李子……”老师又一次停顿，我不禁背后发凉，腿都有点软了，老师犹豫地报出分数，“九十八分……”
老师最后一句话彻底打乱了我的思绪，我感觉自己的耳朵出了问题。
同学们又议论起来：
“小李子考了九十八？
怎么回事，太阳从西边升起了？
”“何止是西边，从可乐瓶里升起来了！
”“她平时都是倒数，怎么今天比咱们都高？
”“她周围的同学都是八十几分，不是抄袭！
“小李子考试时坐在我面前的第一排，这是她自己努力而来的真实成绩。
”老师微笑着说。
在我领试卷时，同学们都不约而同地为我鼓起掌来，这是全班同学第一次为我鼓掌。
窗外的太阳穿透云朵，为云朵镀上一圈金边，光芒洒在草坪上，柏树上落下零零散散的影子，鸟儿飞过，扑扇着翅膀，似乎为我鼓掌。
以前，我也是踩着这条走道去接老师手上的试卷，回来却带着失望与伤心。
终于，在我的努力下，我来了个“咸鱼翻身”，来了个“登高望远”，来了个“鹤立鸡群”。
耶！
李诗语，你就是最棒的！
同学们鼓掌的声音一直在我耳边，直到现在我还久久不忘，他们让我知道，只要努力，学渣也会迎来掌声。
【解析】
【详解】
试题分析：
本题属于命题加材料作文。
先看命题，“难以磨灭的记忆”，中心词是“记忆”，“难以磨灭”是说记忆留下的痕迹之深。
再看材料，“记忆天空群星灿烂,记忆枝头繁花似锦;
记忆是陈年的老窖,记忆是经典的华章,记忆是人生一笔宝贵的财富”，这是评价记忆的价值；
“曾经如花般灿烂的笑颜、曾经流淌温暖的画面、曾经深深忏悔的泪水”，“笑颜”“画面”“泪水”等可以是记忆的内容。
要抓住这些记忆对“我”的意义，还要抓“现象”和“内涵”两面。
前者属事物的外层信息，及相互之间的关系；
后者是藏身于表象之下的秘密，属于深层信息。
与话题相关联起来，二者的交错互通，不仅可以实现由表及里的思维演绎，还能让分析更见锋利，深度地揭示“记忆”的本质。
如关于友情的“记忆”，这也是人类最普通的感受。
可以是哀伤的，可以是欢快的，还可以是喜忧参半的，紧要处在于要有深切的体验。
当然，尽量要让主题的表达更为丰富，这样会更见表达的感染力。
如关于亲情的“记忆”，这也是人类最本真的情感。
可以与母爱、父爱、祖父母之爱相关联，但不容易写出深意。
这就需要在必要的时候打造出最为逼真的细节，以凸显出这一份记忆的不同寻常的地方。
如关于乡情的“记忆”，这是最富文化气息的思想。
它的夺人之处在于思考的厚重，可以是“村庄”这么一个个体所引发的对乡情，对“根”的文化的一种独特的思考，也还可以是其它形式的文化思索。
狠抓话题的内涵，选好角度，大胆地展开，关键是写出新意。
是“我”的记忆，而不是“记忆”的泛泛之感，重在其对与“我”的影响，也就是之于“我”意义。
这样，写出来有实有虚，不但主题得到了有效地开拓，而且在表达的层次上也更为鲜明，“记忆”的魅力也就会从文字中散逸开来了。
点睛：
在“材料+命题”式作文中，“材料”与“命题”两个组成部分之间可能存在着如下几种关系：
导入关系：
即命题人通过材料的指向，一步步引出命题本身。
解说关系：
即命题人通过材料对命题加以必要的阐释说明，一般是借助材料来阐释命题所包括的内涵或命题所涉及的范围。
限制关系：
即命题人通过材料对命题的内涵或外延适当加以限制，以避免命题过大或过宽泛。
审题的时候要关注关键字眼，把握命题指向性：
如“永不磨灭的记忆”，不能丢掉“永不磨灭”而大谈特谈“记忆”，要体现“记忆”对于自己的意义。
关注语法结构，明确立意重点：
独词式（名词要注意本义、引申义和比喻义；
形容词或动词不出助于或宾语后按后面的主谓或动宾短语的审题方法确定写作的范围与重点；
短语式题目的审题见后面）。
关注修辞手法，挖掘深层含义。
同学们，你们进入高中已有一段时间了，对老师和同学应该有了一定的认识。
请选取一位令你印象深刻的同学或老师，想一想：
他（她）的核心特点是什么？
有哪些事件可以印证？
把这些写下来，请以“他（她）”为题，完成一篇不少于800字的记叙文。
（要求）
（1）注意材料的取舍、详略的安排，多种手法的综合运用；
（2）不要出现学校、班级、姓名等真实信息。
【答案】【例文】
他（她）
撩开写满记忆的夜幕，点点繁星似乎都在和我诉说着每一件往事。
在人生的旅途中，有一种陪伴，为我写下了生命的成长；
有一种关爱，让我感受到了挚爱的真情；
有一种影响，镌刻了我思想的印迹；
有一些人，她们“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献让我刻骨铭心、难以忘怀……“老师”一个光辉的代名词，已深深烙在了我的心里。
中考的分数打破了我的梦想，让我彻底远离了向往已久的高中生活。
我握着让人难以置信的成绩单，内心的压抑终如洪水般袭来。
我静静地坐在窗边，窗外的风掠过我的脸庞，发出“呼呼”声，好像在肆意嘲讽着我的失败，而雨也正一直淅淅沥沥下个不停，那滴滴答答的雨水更像洒在伤口上的盐。
最终我无奈的上了职业学校。
闫老师是我们的班主任。
她中等身材，一双乌黑的眼睛在高高鼻梁的衬托下，显得炯炯有神，她嘴角时常带着甜甜的微笑，看上去很漂亮很年轻。
她那种知心姐姐的感觉，让我觉得很温暖、很亲切。
班里的同学也都很喜欢她，大家都叫她“小闫老师”。
记得一次体育课，我忽然觉得肚子很疼，同学便帮我跑去向班主任汇报，她连忙询问我的情况，看着她着急的表情，听着她关切的话语，我的疼痛仿佛缓解了许多，我咬着牙坚持着。
但不争气的肚子却与我作对，疼痛又一阵阵袭来。
这时小闫老师急得如热锅上蚂蚁团团转，她一边轻声安慰着我，一边用双手轻轻地抚摸着我的肚子，一边还尽量说些逗我开心的话语。
虽依旧疼痛难忍，我却感到十分的幸福！
正所谓“一日为师终身为父”，小闫老师就像我们的亲生父母一样，无时无刻地关心着我们的生活，关注着我们的学习。
那时我是班里最为胆小的学生，在课堂上，我的存在就犹如空气。
记得那是一个午后，大家都在埋头看着书，而我却忍不住哭了起来。
因为明天轮到我唱歌了，但是我感到很害怕、很焦虑。
小闫老师知道了原因笑着抚摸着我的头说：
“我们每一个人都是这个世界唯一的个体，都有自身的价值，我们应该让属于自己的智慧绽放出花样的色彩。
”说着，她动情地唱了一首《长大后，我就成了你》。
明媚的午后，歌声是那么甜美，悠扬。
飘逸的长发，白皙的脸庞，专注的眼神中投射出真挚的爱意。
就在那个午后，在她的鼓励下，我走上了讲台，唱起了属于我自己的歌……
她给予我的，不仅是知识的甘露、成长的快乐、疑惑的解答，更是一种对人生的关爱。
是她，让我明白了：
人生要有自信，自信的人才是最美；
是她，让我感悟到：
面对失败，只要勇敢地站起来，因为凤凰涅槃后照样可以拥有绚烂的人生！
此题考查命题作文的写作能力。
此类题目写作要求明确完整，利于考生通过审题----立意----构思----选材的步骤，迅速构思行文。
但是，审题要求较高，要求审清题目里隐含的内容。
只有审清题意才能根据写作特长或者生活积累，明确文体，确定写作重点。
本题要求选取一位令你印象深刻的同学或老师，描写他（她）的核心特点，记叙可以事件印证的事件。
因此，学生只要选择一位自己比较熟悉的老师或者同学，通过外貌、语言、动作、神态、心理、细节等描写方式刻画人物形象，并恰当运用记叙文要素，交代事情的起因、经过、结果即可。
注意题干要求写成记叙文。
【结构】
记叙文应当注意记叙文六要素：
时间、地点、人物，事情的起因、经过结果，记叙顺序包括顺序、倒叙和插叙；
记叙的表达方式有描写、议论、抒情等，还应当注意对事件的详细记叙和对主人公的细致刻画，最后通过记叙事件抒发情感，讲述道理。
文本以排比句式开头，点出老师对“我”的巨大影响。
然后记叙自己中考失利后遇见的班主任，通过外貌描写刻画了小闫老师的和蔼可亲；
通过“肚子疼”和“唱歌”事件表达对老师的赞美之情。
最后以抒情性的句子结尾——是她，让我明白了：
阅读下面材料，根据要求写一篇文章。
在成长的道路上，有一些人，或亲人，或同学，或对手……有一些物，或书籍，或用具，或爱物……常与我们一路同行，相伴相随。
不经意间，给予我们以鼓励，以智慧，以力量……
请联系自己的生活经历和感受，以“同行”为题，写一篇记叙文，不少于800字。
【答案】参考例文:
同行
几度云卷云舒；
几度潮起潮涌；
几度花开花落。
世事变迁，然而那唯一不变的是你和那份至深的爱。
幸福这一条短短的小路，我们可不可以不走？
——题记
天边那淡淡的蓝蓝的小小的云朵，你是否也如我一样，陷入了回忆的旋涡，无法自拔？
小时侯，幸福是唾手可得的棉花糖。
“妈妈，是不是我把这页练习全做完，你就带我去买棉花糖？
”幼稚的我眨巴眨巴眼睛，满是渴望。
妈妈笑了，甩甩那乌黑浓密的长发点头答应了。
我欢欣雀跃，有了奋斗的目标，就离胜利不远了，多么幸福啊！
那时我眼中的幸福便是能够美滋滋地吃上一口棉花糖，幸福对于我很简单。
上学了，幸福渐渐成了一次次的考试。
在我印象中，童年时代的幸福被局限在一块小小的范围之内。
每一次考试之后的小小成就感理所应当地成为了我邀功的保证。
没有人在意一个小屁孩的心理，也不会有人理解我面对考试时的兴奋感从何而来，因为他们不知道考试之后我脚下仍旧踩着一片幸福的云彩。
但是云彩也有打盹的时候，它漂浮不定，时而高挂蓝天，时而低降洼池。
而我在这起起落落中，隐约感觉到幸福没那么简单。
从一个懵懂的小女生过渡到一个叛逆时期的不驯少女，我步入了中学时代，也迎来了我与幸福最惨淡的时期。
初中与想象中的完全不一样，没有香甜的棉花糖，没有幸福的云彩，却有着严厉的老师和满是威严的教鞭。
我散漫的行为习惯与中学里的“孺子”气氛格格不入，于是厌学的念头日益萌芽，经常在课上走神、讲小话，成绩也随之上下波动。
老师一次次找我谈话，家长在家里也定了不少家规，他们的苦口婆心只会让叛逆气息更加猖狂。
第一次，我觉得幸福很遥远。
殊不知，谆谆教诲我听不进去，却被邻家小孩的嬉闹之话彻底催醒。
我是他们眼中坏孩子榜上的第一名，这地位无可动摇。
我突然间竟然束手无策了，难道我真的有那么坏吗？
回到家，正好看见妈妈在做菜，她瘦弱的背影忙忙碌碌，皱纹稀稀疏疏耷拉在脸上，银线般的发丝在乌黑里特别刺眼。
她笑者叫我洗手，准备吃饭。
我快步转身进了房间，脆弱的眼泪悄悄滴落在冰冷的地上。
幸福，其实并不遥远。
幸福很短，偷偷在指缝溜走。
不是我离幸福太远，而是一直没发现幸福一路伴我前行。
这则作文要求以“同行”为话题作文，注意材料中“同行”的对象，或“亲人”、或“同学”、或“对手”、或“书籍”、或“用具”、或“爱物”，主要写出这些与我们同行的事物的作用——给予我们以鼓励，以智慧，以力量……
从下面的两个题目中任选一题,按要求作文。
（1）
屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”是一种寻找,李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”是一种寻找；
朱自清在荷塘边寻找片刻的宁静,郁达夫不远千里,到故都寻找秋的意境；
曹操穷其一生，寻找人才，希望“天下归心”，陶渊明愤然挂印，寻找世外桃源，想要回归自然……从某种意义上说，人生就是一个不断寻找的过程：
寻找快乐，寻找友情，寻找财富，寻找知识，寻找幸福，寻找美景……相信你也有这方面的体验。
请以“寻找”为题目，写一篇记叙文。
要求：
1.请将题目补充完整；
2.不少于700字。
（2）每年的4月23日是世界读书日，设立的目的是推动更多的人去阅读和写作，网上展
开了关于“浅阅读”的讨论。
甲：
什么是浅阅读？
乙：
就是追求简单轻松、实用有趣的阅读嘛。
浅阅读很时髦的。
丙：
如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲击和享受。
丁：
浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。
社会竞争激烈，生活节奏这么快，大家压力这么大，我想深阅读，慢慢品味，行吗？
人人都有自己的阅读喜好，浅阅读流行，阅读就更个性化和多样化了，挺好。
我很怀念过去的日子--斜倚在书店的一角，默默地读书，天黑了都不知道。
浅阅读中，我们是不是失去了什么？
选准角度，明确立意，自拟标题，写一篇不少于700字的议论文；
不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【来源】北京市第六十六中学2018-2019学年高一第二学期期中语文试题
【答案】【例文一】
寻找诗意
当灯红酒绿都被抛在身后，汽笛声被湿润的泥土覆盖，车尾的尾气飘散在弥漫着露水味道的微风里，我的脑海里总一句一句连接不断地浮现出那些诗，或“采菊东篱下”，或“坐看云起时”。
眼前的景可描成万千幅画，吟出无数首诗，可终究是空乏其词，有诗，却无意。
所以我又一次踏上宁静的家乡，去赏那景中之诗，感那诗中之意。
一如“采菊东篱下”的悠然，我便寻着那东篱去了，妈妈在前面领我走着，一路遇上不少过路的乡邻，我随妈妈停下跟他们问好。
“多久没回来啦?
好长时间没见你了!
“工作忙啊，一年才回两三次。
“要多回来看看，回来到我家吃饭!
“哎，好!
那个牵着孩子，背着一筐菜的女人笑着向我们挥手，跟步履蹒跚的孩子歪歪扭扭地走向我们身后，她有些粗糙的那句“到我家吃饭”一直在我耳边转啊转，越转越好听。
“那是外婆以前一个工友的女儿，跟我们家关系很好的，”妈妈说着，又一眼望到前面那个推着独轮车来的大爷，“哎，那是张叔!
”我冲迎面走来的大爷问了好，就顾自丢下他们到路旁转悠，妈妈和他的声音却模糊地传来——
“要看景啊?
上那山头上去吧，我以前上那砍柴的，挺好看的。
”“哎，看完景以后叫上你哥来我家打牌，记着啊!
独轮车的车轮碾过地上的树枝，喀吱一声走了，他大概是回家准备麻将去了。
他脸上的皱纹深而多，一个个凹痕里布满了沧桑，可他一笑，满脸都是温暖。
一转头，妈妈又在跟路边一个人家里正洗衣的妇人聊起来。
我早已无心“采菊”了，这一条“东篱”路上，我已经寻到了漫山遍野里最灿烂的花。
回到家门口，门锁着，门口放着一把青翠的青菜和一捆萝卜，一个阿姨走过来，用混着乡音的普通话别扭地喊:
“那是给你家的，和你妈说!
”我还没回答，她就消失在丛林掩映里。
我捧了一怀的青菜，递给刚到的妈妈，想着，若我真采得了一束菊花，有没有此时夕阳下的一把青菜看着这么光鲜喜人呢?
陶渊明在“采菊东篱”的时候，有没有一个农人，担着锄背着筐，问他收成怎样，笑出满脸温暖的皱纹?
那真是一幅如诗的景，胜过“一览众山小”的磅礴，胜过“明月松间照”的清雅，这景里融满了情意，温暖至极。
我终是寻到了诗意，在那位农妇沙哑的声音里，在那个大爷深刻的皱纹里，在浓厚的乡音里，在每一户炊烟袅袅的人家里，有美好的诗，有真切的意。
【例文二】
小议“浅阅读”
阅读，可以陶冶人的情操；
阅读，可以激发人的志趣；
阅读，可以活跃人的思维……
古人云：
“读万卷书，行万里路”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。
这些读书的方法都要求我们读书时要精读、细读、深阅读，要求我们必须“细嚼慢咽”，这就势必要耗费我们大量的时间。
然而，对于一个高中生来说，这似乎是一件不可能的事。
时间就是分数，时间就是前程，时间就是未来。
因而学生都不愿将太多的时间花费在阅读上，久而久之，“浅阅读”便在学生之间流传甚广，那么，“浅阅读”到底是好还是坏呢？
我认为：
任何事物都有两面性。
对于一个
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